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摘要：在开展数学教学实践时，人们对其学习方法的定位就是题海战术。但事实上，作为高中数学教育者，我们给出的方法定位恰恰相反。在我们看来，数学学习需要用心、用脑，手只是工具之一。如果凭借题海战术来完成高中数学的教学任务，学生不仅仅会陷入苦学，成为厌学的学习者，高中数学教学也会呈现出低效化。因此，笔者建议，在开展高中数学教学实践时，我们要进行多个角度的设计，运用多元化的学习活动，来实现我们的教育理想，从而落实高效化目标。
关键词：提升;高中数学;教学效率;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-160
在传统的高中数学教学实践中，老师向学生展示的是思维化的数学知识。但是，学生在学习实践中应用的方法如果仅仅是模仿，自然是不能完成学习任务的，其学习模式也就只有题海战术。笔者认为，在这种学习模式中，不仅学生享受不到学习的乐趣，还会成为厌学的学习者。因此，笔者认为，在开展高中数学教学实践时，教师要展现个人的教育智慧，用思维主导我们的教育实践活动，用多种教育模式来提升我们的学科魅力。只有这样，才能实现高效化的数学教育目标。本文中，笔者就对此进行了分析。
一、落实素质教育目标
在传统的高中数学教学实践中，我们的目标定位就是高考。学生最看重高考、家长最看重高考、我们同样也最看重高考。认为学生能够考高分，才能体现我们的教育价值。但事实上，学校教育需要作用于学生的长远发展，高考只是一个小目标。只有我们树立素质教育目标，将学生的核心素养养成作为教育重点，我们才能勇于在教学实践中进行积极的改变，让我们的高中数学教学发挥出最大的价值。改革和创新是保持我国教育事业持续发展的源动力，素质教育是我国教学改革的重要目标。随着素质教育理念的深入人心，新课改也在不断的深入，而构建高中数学教学高效课堂是实现素质教育的必要手段和措施。构建高中数学教学高效课堂需要改革以往传统的教学模式，变由教师“讲会”到由学生“会讲”，所谓的“会讲”既是学生在理解知识的基础上能够正确的应用数学知识并能够将知识点串联起来形成自身的知识体系，以合理的展现。此外，这种教学模式的改变对于学生的表达能力、心理素质、发散思维、反应能力等也提出了更高的要求，这也是培养学生综合素质的重要途径，所以，需要教师在教学过程中，对教学模式和方法进行不断的探索和改革，才能更加合理的构建高效课堂，以实现学生数学能力、实践能力、思维能力等提高，进而实现学生综合全面的发展。
二、应用分组教学
笔者认为，在高中数学教学实践中，应用分组教学，可以为学生改变学习氛围，让学生在共享的氛围中完成学习任务，帮助学生实现减负增质的教学目标。再有，在分组教学实践中，学生与学生之间可以进行情感互换、思想互换，对于实现其他教育目标，同样可以发挥出极大的价值。因此，笔者认为，要积极应用分组合作学习模式。教师在分组过程中可以将各个方面条件相似的学生分为一组或一个层次，并针对不同层次的学生开展不同的教学活动，令每个学生都能够获取学习知识的成就感以促进共同提高，这样不仅能够调动学生参与学习的积极性和主动性，更加能够减少学生由于心理方面的差异而产生的心理落差，进而实现更良好师生间、学生间的沟通与交流，更加有利于构建高中数学教学高效课堂。分组教学的前提是充分尊重学生的差异，在分组前要进行规范、合理的调查和分析，而分好的组别不是一成不变的，教师应根据学生的学习情况和教学进度适当的调整分组的标准和范围，以有效的实现“因材施教”。教师在分组教学中也应注意建立平等互助的課堂关系，使师生建立良好有效的沟通与合作，并赋予学生更多展示自我才华和个性的空间和平台，改变传统的“成绩至上”的评价标准，以鼓励、激励的方式引导学生积极的参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，进而使课堂成为学生探究知识、深化知识的高效课堂。
三、实现创新能力养成目标
在开展教育教学活动时，会设立多种目标，随着这些目标的实现，不断地显现出教師的教育价值，显现出学生的主体价值。在这一过程中，实现了教学相长。笔者看来，教师既是学生成长的见证者，也是学生成长的资源之一。在学生拥有创新能力的过程中，老师自身也在提升创新能力，与学生之间往往是互相积极影响。因此，笔者认为，在开展高中数学教学实践时，老师要注意关注学生创新能力的养成，为学生拥有创新能力提供“土壤”。创新是国家和民族进步的基础，也是我国教育改革的重要依托，为了促进高中数学高效课堂的构建，必须要在教学过程中开展创新教育。高中立体几何的学习具有论证缜密、结构严谨的特点，这些特点就要求学生要有较强的逻辑思维能力，这就增加了教学难度。因此，教师应通过创新教育的展开来实现高中数学课堂的教学质量的提升。在进行空间几何体的学习过程中，会涉及到直线、平面垂直的判定及其性质这方面的内容，教师若是沿用以前的教学模式，学生对这一方面的学习很难真正理解透彻，因此，教师可以通过把一个三角形纸片从定点A进行翻折，就会出现一条折痕AB，将翻着后的纸片立着放置在桌面上，从而将直线和桌面之间的关系用着生动形象的方式直观的表达出来。
综上所述，在高中数学教学实践中，要想实现高效化教学目标，就要摆脱传统教育模式中的种种负面影响，落实素质教育目标，落实创新能力教育目标，营造合作化的学习大环境，展现自己的个人教育价值。让高中学生快速的成长为有社会责任感的社会成员。只有这样，高中数学才具有相关的价值，这也是每一个高中数学教育者的价值所在。
参考文献
[1]金华，孙晓天.中日高中数学函数内容标准比较研究[J].中央民族大学学报（自然科学版），2017（01）.
[2]曹一鸣，王万松.高中概率统计内容设置的国际比较——基于15个国家数学课程标准的研究[J].数学教育学报，2016（01）.
关键词：提升;高中数学;教学效率;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-160
在传统的高中数学教学实践中，老师向学生展示的是思维化的数学知识。但是，学生在学习实践中应用的方法如果仅仅是模仿，自然是不能完成学习任务的，其学习模式也就只有题海战术。笔者认为，在这种学习模式中，不仅学生享受不到学习的乐趣，还会成为厌学的学习者。因此，笔者认为，在开展高中数学教学实践时，教师要展现个人的教育智慧，用思维主导我们的教育实践活动，用多种教育模式来提升我们的学科魅力。只有这样，才能实现高效化的数学教育目标。本文中，笔者就对此进行了分析。
一、落实素质教育目标
在传统的高中数学教学实践中，我们的目标定位就是高考。学生最看重高考、家长最看重高考、我们同样也最看重高考。认为学生能够考高分，才能体现我们的教育价值。但事实上，学校教育需要作用于学生的长远发展，高考只是一个小目标。只有我们树立素质教育目标，将学生的核心素养养成作为教育重点，我们才能勇于在教学实践中进行积极的改变，让我们的高中数学教学发挥出最大的价值。改革和创新是保持我国教育事业持续发展的源动力，素质教育是我国教学改革的重要目标。随着素质教育理念的深入人心，新课改也在不断的深入，而构建高中数学教学高效课堂是实现素质教育的必要手段和措施。构建高中数学教学高效课堂需要改革以往传统的教学模式，变由教师“讲会”到由学生“会讲”，所谓的“会讲”既是学生在理解知识的基础上能够正确的应用数学知识并能够将知识点串联起来形成自身的知识体系，以合理的展现。此外，这种教学模式的改变对于学生的表达能力、心理素质、发散思维、反应能力等也提出了更高的要求，这也是培养学生综合素质的重要途径，所以，需要教师在教学过程中，对教学模式和方法进行不断的探索和改革，才能更加合理的构建高效课堂，以实现学生数学能力、实践能力、思维能力等提高，进而实现学生综合全面的发展。
二、应用分组教学
笔者认为，在高中数学教学实践中，应用分组教学，可以为学生改变学习氛围，让学生在共享的氛围中完成学习任务，帮助学生实现减负增质的教学目标。再有，在分组教学实践中，学生与学生之间可以进行情感互换、思想互换，对于实现其他教育目标，同样可以发挥出极大的价值。因此，笔者认为，要积极应用分组合作学习模式。教师在分组过程中可以将各个方面条件相似的学生分为一组或一个层次，并针对不同层次的学生开展不同的教学活动，令每个学生都能够获取学习知识的成就感以促进共同提高，这样不仅能够调动学生参与学习的积极性和主动性，更加能够减少学生由于心理方面的差异而产生的心理落差，进而实现更良好师生间、学生间的沟通与交流，更加有利于构建高中数学教学高效课堂。分组教学的前提是充分尊重学生的差异，在分组前要进行规范、合理的调查和分析，而分好的组别不是一成不变的，教师应根据学生的学习情况和教学进度适当的调整分组的标准和范围，以有效的实现“因材施教”。教师在分组教学中也应注意建立平等互助的課堂关系，使师生建立良好有效的沟通与合作，并赋予学生更多展示自我才华和个性的空间和平台，改变传统的“成绩至上”的评价标准，以鼓励、激励的方式引导学生积极的参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，进而使课堂成为学生探究知识、深化知识的高效课堂。
三、实现创新能力养成目标
在开展教育教学活动时，会设立多种目标，随着这些目标的实现，不断地显现出教師的教育价值，显现出学生的主体价值。在这一过程中，实现了教学相长。笔者看来，教师既是学生成长的见证者，也是学生成长的资源之一。在学生拥有创新能力的过程中，老师自身也在提升创新能力，与学生之间往往是互相积极影响。因此，笔者认为，在开展高中数学教学实践时，老师要注意关注学生创新能力的养成，为学生拥有创新能力提供“土壤”。创新是国家和民族进步的基础，也是我国教育改革的重要依托，为了促进高中数学高效课堂的构建，必须要在教学过程中开展创新教育。高中立体几何的学习具有论证缜密、结构严谨的特点，这些特点就要求学生要有较强的逻辑思维能力，这就增加了教学难度。因此，教师应通过创新教育的展开来实现高中数学课堂的教学质量的提升。在进行空间几何体的学习过程中，会涉及到直线、平面垂直的判定及其性质这方面的内容，教师若是沿用以前的教学模式，学生对这一方面的学习很难真正理解透彻，因此，教师可以通过把一个三角形纸片从定点A进行翻折，就会出现一条折痕AB，将翻着后的纸片立着放置在桌面上，从而将直线和桌面之间的关系用着生动形象的方式直观的表达出来。
综上所述，在高中数学教学实践中，要想实现高效化教学目标，就要摆脱传统教育模式中的种种负面影响，落实素质教育目标，落实创新能力教育目标，营造合作化的学习大环境，展现自己的个人教育价值。让高中学生快速的成长为有社会责任感的社会成员。只有这样，高中数学才具有相关的价值，这也是每一个高中数学教育者的价值所在。
参考文献
[1]金华，孙晓天.中日高中数学函数内容标准比较研究[J].中央民族大学学报（自然科学版），2017（01）.
[2]曹一鸣，王万松.高中概率统计内容设置的国际比较——基于15个国家数学课程标准的研究[J].数学教育学报，2016（01）.