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摘 要：初中数学教学要向课堂要效率，就必须寻找高效教学方法，合作式学习就是最为重要的数学教学方法，可以促进数学教学质量提升。数学课堂开展合作教学不但尊重学生主体性，还增强了课堂互动性，将师生的智慧结合起来，在互帮互助中获取知识，学习中会受到启发，脑思维处于活跃状态，更容易接受数学知识，同时还能在思考中发现和解决问题。本篇文章主要闡述了初中数学教学中开展合作式学习积极作用，并且对合作学习的实践方法进行探讨，仅供数学教师参考。
关键词：初中；数学课堂；合作学习；实践方法
引言：初中数学教学改革要求体现学生主体性，注重个人能力培养，而不是机械灌输知识。数学教学要实现高效性，就要做到以学生为主，在课堂中通过有效的引导，让学生在合作学习中掌握知识，完成合作学习目标和任务，促进多元化智力和多种能力发展，提高数学知识应用能力，最终让数学服务于生活，这是数学教学根本目的。初中学生在数学学习的过程中，对于获取数学知识表现的比较冷淡，求知欲不是很强，与教师所选择的教学方式有一定关系，单一枯燥的讲解，无法唤醒学生对数学学习的原始动力。合作式学习可以打破这个现状，通过师生和生生相互合作的方式，共同去完成某个数学学习任务，在这个过程中会交流和讨论，将个人的理解和思考结果表达出来，这样就能集思广益，更快的解决数学问题，同时还能激发学生灵感，逐渐掌握数学问题思考方法，具备了探究问题意识，创新意识和能力会增强，这也是数学学科发展的不竭动力。
一、初中数学课堂开展合作式学习积极作用
传统初中数学教学对教师和学生定位存在问题，教师负责的是讲解知识，学生在下面认真听讲就可以，对于数学知识理解全都依靠的是教师，很少有自身的认识和见解，这样获取的知识是固化的，领悟的不够深刻，没有掌握数学知识的本质，运用知识的效果自然也就不理想，导致数学学习效率低，学生自身的能力也未得到提升，和数学教学改革要求不相符。合作式学习是数学教学改革中摸索出来的一种学习模式，师生和生生之间是合作关系，没有主次之分，共同讨论数学问题，学生在合作学习会主动去思考，将个人的观点发表出来，相互探讨和交流，生成思维的碰撞，这样就能将小组合作成员的智慧集结到一起，能够更快的完成学习任务，对数学知识理解会上升到更高层次，同时会在互帮互助中产生思维火花和灵感，在别人身上学习到长处，思维会得到拓展，养成自主思考和学习好习惯，还会具备合作意识。教师在合作式学习中充当是引导者，从繁重的知识讲解中脱离出来，可以走到学生中间去，在合作学习中给予学生指导和启发，师生共同进步和成长。
二、初中数学课堂合作式学习实践方法
1、确保分组科学性和合理性
初中数学教学要开展合作式学习就要做好分组工作，教师要根据学生性格和数学知识水平，遵循同质异构的原则，确保每个小组数学学习实力均衡，这样才能起到相互学习和引领的作用。合作式学习还要明确每个学生责任，如果对小组成员没有进行合理分工，在合作学习中就容易开小差，或者是讨论和合作学习无关内容，整个合作学习会处于混乱状态，学生自说自话，根本不能达到合作学习效果。在分组完成之后，教师要根据学生的个性和能力委任组长，必须具有良好的协调和组织能力，个性要开朗活泼，和小组内成员关系融洽，还能控制合作学习节奏，当讨论偏离正题时能够将讨论拉回到任务中去。小组内还要有记录观点和总结发言的人，发言要有秩序，有疑惑在最后要提出来，小组成员集思广益，共同解决会获得成就感，不能解决可以在最后环节寻求教师帮助。每个一段时间都要重新分工，小组成员就能了解每个分工职责，有利于提高合作式学习成效。
2、掌握好合作学习时机
初中数学课堂开展合作式学习时机尤为关键，教师要根据数学学习内容，精心设计合作学习问题或者任务，同时还要掌握好合作学习时机，在刚刚公布问题之后不能立刻就组织合作学习，这样就会剥夺学生独立思考问题机会，学生对问题还没有形成个人看法或者见解，合作讨论就会打乱思路，找不到问题的突破口，个别能力强的学生找到解题方法，其他学生也就会放弃思考，将其当成最后的讨论结果，组内交流的有效性会大打折扣，不能促进小组内每位成员进步。所以，在合作问题之前要先让学生独立思考，找到了解决问题思路，或者发现解决问题中遇到障碍，这时开展合作学习目的性更强，能够抓住合作学习重点，在讨论中会关注其他成员在思考这个问题时所用的方法，将其为我所用，学生数学学习能力会提高。
3、采取多样化方法
初中数学合作学习不能拘泥于一种方法，而是要将合作学习用多种方式呈现出来，调动合作学习兴趣，在主动探索中掌握数学本质，提高数学思维能力和应用知识能力。合作式学习可以和翻转课堂教学结合起来，学生在课前用视频学习知识，课堂中要归纳出共同性的疑难问题，然后每个小组分配一个合作学习任务，然后进行互助学习，在分析和讨论中解决问题，最后成果展示环节教师要做好学法指导，提高学生对知识认知能力，掌握数学学习方法。此外，初中数学合作学习还可通过创设问题情境、任务驱动、竞赛游戏等方法，激发学生求知欲，积极主动参与到合作学习中去。
三、结束语
总而言之，初中数学课堂开展合作式学习具有重要意义，学生的主体作用可以充分发挥出来，师生和生生互助学习过程中不但会掌握知识，思维能力和创新能力都会有所提升。
参考文献
[1]石春秀. 初中数学课堂教学中合作学习模式的实践与探索[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（4）：18-18.
[2]黄志梅. 初中数学课堂小组合作学习的探究与实践[C]// 第五届世纪之星创新教育论坛. 0.
[3]周光辉. 初中数学课堂合作学习有效性的研究和实践[J]. 丽水学院学报， 2018， 33（2）：82-86.
关键词：初中；数学课堂；合作学习；实践方法
引言：初中数学教学改革要求体现学生主体性，注重个人能力培养，而不是机械灌输知识。数学教学要实现高效性，就要做到以学生为主，在课堂中通过有效的引导，让学生在合作学习中掌握知识，完成合作学习目标和任务，促进多元化智力和多种能力发展，提高数学知识应用能力，最终让数学服务于生活，这是数学教学根本目的。初中学生在数学学习的过程中，对于获取数学知识表现的比较冷淡，求知欲不是很强，与教师所选择的教学方式有一定关系，单一枯燥的讲解，无法唤醒学生对数学学习的原始动力。合作式学习可以打破这个现状，通过师生和生生相互合作的方式，共同去完成某个数学学习任务，在这个过程中会交流和讨论，将个人的理解和思考结果表达出来，这样就能集思广益，更快的解决数学问题，同时还能激发学生灵感，逐渐掌握数学问题思考方法，具备了探究问题意识，创新意识和能力会增强，这也是数学学科发展的不竭动力。
一、初中数学课堂开展合作式学习积极作用
传统初中数学教学对教师和学生定位存在问题，教师负责的是讲解知识，学生在下面认真听讲就可以，对于数学知识理解全都依靠的是教师，很少有自身的认识和见解，这样获取的知识是固化的，领悟的不够深刻，没有掌握数学知识的本质，运用知识的效果自然也就不理想，导致数学学习效率低，学生自身的能力也未得到提升，和数学教学改革要求不相符。合作式学习是数学教学改革中摸索出来的一种学习模式，师生和生生之间是合作关系，没有主次之分，共同讨论数学问题，学生在合作学习会主动去思考，将个人的观点发表出来，相互探讨和交流，生成思维的碰撞，这样就能将小组合作成员的智慧集结到一起，能够更快的完成学习任务，对数学知识理解会上升到更高层次，同时会在互帮互助中产生思维火花和灵感，在别人身上学习到长处，思维会得到拓展，养成自主思考和学习好习惯，还会具备合作意识。教师在合作式学习中充当是引导者，从繁重的知识讲解中脱离出来，可以走到学生中间去，在合作学习中给予学生指导和启发，师生共同进步和成长。
二、初中数学课堂合作式学习实践方法
1、确保分组科学性和合理性
初中数学教学要开展合作式学习就要做好分组工作，教师要根据学生性格和数学知识水平，遵循同质异构的原则，确保每个小组数学学习实力均衡，这样才能起到相互学习和引领的作用。合作式学习还要明确每个学生责任，如果对小组成员没有进行合理分工，在合作学习中就容易开小差，或者是讨论和合作学习无关内容，整个合作学习会处于混乱状态，学生自说自话，根本不能达到合作学习效果。在分组完成之后，教师要根据学生的个性和能力委任组长，必须具有良好的协调和组织能力，个性要开朗活泼，和小组内成员关系融洽，还能控制合作学习节奏，当讨论偏离正题时能够将讨论拉回到任务中去。小组内还要有记录观点和总结发言的人，发言要有秩序，有疑惑在最后要提出来，小组成员集思广益，共同解决会获得成就感，不能解决可以在最后环节寻求教师帮助。每个一段时间都要重新分工，小组成员就能了解每个分工职责，有利于提高合作式学习成效。
2、掌握好合作学习时机
初中数学课堂开展合作式学习时机尤为关键，教师要根据数学学习内容，精心设计合作学习问题或者任务，同时还要掌握好合作学习时机，在刚刚公布问题之后不能立刻就组织合作学习，这样就会剥夺学生独立思考问题机会，学生对问题还没有形成个人看法或者见解，合作讨论就会打乱思路，找不到问题的突破口，个别能力强的学生找到解题方法，其他学生也就会放弃思考，将其当成最后的讨论结果，组内交流的有效性会大打折扣，不能促进小组内每位成员进步。所以，在合作问题之前要先让学生独立思考，找到了解决问题思路，或者发现解决问题中遇到障碍，这时开展合作学习目的性更强，能够抓住合作学习重点，在讨论中会关注其他成员在思考这个问题时所用的方法，将其为我所用，学生数学学习能力会提高。
3、采取多样化方法
初中数学合作学习不能拘泥于一种方法，而是要将合作学习用多种方式呈现出来，调动合作学习兴趣，在主动探索中掌握数学本质，提高数学思维能力和应用知识能力。合作式学习可以和翻转课堂教学结合起来，学生在课前用视频学习知识，课堂中要归纳出共同性的疑难问题，然后每个小组分配一个合作学习任务，然后进行互助学习，在分析和讨论中解决问题，最后成果展示环节教师要做好学法指导，提高学生对知识认知能力，掌握数学学习方法。此外，初中数学合作学习还可通过创设问题情境、任务驱动、竞赛游戏等方法，激发学生求知欲，积极主动参与到合作学习中去。
三、结束语
总而言之，初中数学课堂开展合作式学习具有重要意义，学生的主体作用可以充分发挥出来，师生和生生互助学习过程中不但会掌握知识，思维能力和创新能力都会有所提升。
参考文献
[1]石春秀. 初中数学课堂教学中合作学习模式的实践与探索[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（4）：18-18.
[2]黄志梅. 初中数学课堂小组合作学习的探究与实践[C]// 第五届世纪之星创新教育论坛. 0.
[3]周光辉. 初中数学课堂合作学习有效性的研究和实践[J]. 丽水学院学报， 2018， 33（2）：82-86.