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一、树立信心
马尔顿说过，“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业”。信心是成功的基础，对于落后班级的管理，树立师生的信心至关重要，而树立学生信心的关键在于引导和鼓励。
首先，我与所有科任老师分析沟通，让老师学生认识到我们并不是天生比别人落后，只是后天的学习习惯做得不好，所以暂时比别人落后，只要我们肯努力改变现实就一定可以追上别人甚至超越别人。我与科任老师达成共识，尽量在班级多表扬少批评，我也经常在课堂和班会上引导成绩不好的学生正确认识自己的落后，让他们明白，学校对落后生的界定并不是对一个学生的全面否定，仅仅是由于我们在学习上的不良习惯而导致学习成绩暂时比别人低，使别人对我们产生的一种评价和看法。谁能摘掉落后生的帽子，决定权完全取决于班级内的每个人，我们只需在学习上多努力一点，通过自己的努力提高学习成绩，那么别人对我们的评价和看法也会跟着改变。在我的长期引导下，同学们对落后的认识有了根本性的改变，也明白了如何通过努力转换自己的角色。除了正确的引导，鼓励是落后生重拾信心一剂良药。我经常鼓励学生，告诉他们落后班有落后班的优势，落后班起点低，容易进步，就像跑步，常人跑快一秒很容易，而刘翔再跑快一秒则是奇迹。所以，只要我们有信心，有努力就会有进步。事实证明，重拾信心的落后生的学习习惯得到改观，成绩也逐步得到提高。
二、营造文化
在充分讨论研究的基础上打造了自己的班级文化。文化理念就是JING文化的打造，具体体现在“敬”“静”“净”“竞”这四个字，要求创设一个尊敬师长，同学之间相互尊重，自习课安静的自习，课室周围保持洁净的环境，同学之间形成竞相向上，力争上游的良好学习氛围，班级理念是“博·搏”学生要渊博的知识，也要养成拼搏的精神。
三、传递爱心
在很多人的印象中，落后班级通常表现为同学关系不睦，师生关系恶化，整个班级一盘散沙。那么，要管理好落后班级，就必须通过爱心的传递，教导学生在学习和生活中相互关心和帮助，改善同学关系，营造“家”的氛围，从而增强班级凝聚力，促进不同层次学生的共同进步。初一刚入学，妮妮，嘉俊因为成绩落后反应慢而且经常违反班级纪律，常常受到同学的歧视，他们也不能跟同学和睦相处。对此，我专门组织一次班会课《让爱留住》，引导同学正确对待弱势群体，关爱别人不仅帮助了别人，也提高了自己的修养，得到了快乐，这或许就是助人为乐的真谛。慢慢的关爱之风开始在班级蔓延。梵高说过“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣”。阿鑫同学有听力和表达上的障碍，自我封闭，极度自卑，全班同学的爱心让他感受到了班集体家一般的温暖。学习上，同学们将最好的座位留给他，反复给他讲解没有听清楚的学习内容。生活上，同学们主动跟他交往，做朋友。在同学们的热心帮助下，阿鑫同学实现了从不爱说话到敢于展示自我的彻底转变。人无完人，在管理落后班级的过程中，你会发现那些落后生并非无可救药，调皮捣蛋只是他们表现消极的一面，他们渴望被欣赏和肯定，有着更强烈的求知欲和表现欲，作为班主任，只要引导得当，耐心指导，传递爱心，同学们也会爱班如爱家，提升班级凝聚力。
四、因材施教，变通管理
在管理落后班的过程中，重点要放在落后生的管理上，而且要变通管理，区别对待。落后生通常不服从班级管理，不能高质量地完成学习任务，但是，学生之间存在个性化差异，管理中不能一刀切，必须根据问题学生的个性化差异，采取不同管理方法和策略。比如我班的同学自尊心特别强，对这样的学生不建议当众批评，私下沟通和交流是比较适用的管教方法。子超同学学习习惯差，上课小动作频出，注意力不集中，但他“讲义气”，经常热心帮助同学，对他的管理首先采取的是包容，班主任不能做苛刻的挑剔者，要留给学生一定的时间和空间，再通过其他同学的榜样作用，来逐渐抑制并纠正他的不良习惯，改变他的学习态度。
五、有的放矢，针对性管理
作为班主任，在管理落后班级时不能只抓住落后生成绩低这一特点，而是要有针对性的管理办法建立一帮一、一对红、一管六、齐向前的管理体系 我在安排座位时首先说明排列原则，在自愿结合的基础上体现薄弱科目相互帮助的原则两个人或前后或左右形成互助组，在小组成员安排上保证成绩好中落后搭配、男女生搭配协调，选举各方面得力的当组长，使各组实力相当，形成良性竞争的、比帮赶超的良好氛围。
六、亲近落后生，使其“亲其师，信其道”
作为班主任，除了鼓励成绩优秀的学生，与落后生建立良好的师生关系，是管理好落后生并提高其成绩的切入点。此外，在平时的学习和生活中，落后生通常饱受老师、家长的批评和斥责，这就严重地打击了他们学习的主动性和积极性，使落后生逐渐形成了“我是落后生谁奈我何”的心理。所以，作为班主任，对待落后生不能简单粗暴地批评教育，除了寻找落后生的闪光点并给予表扬和肯定外，还要亲近落后生，哪怕是一个小小的举动，一个眼神，一句关心的话，都会在不经意间拉近师生的距离，使其成为你忠实的“模仿者”，只有这样，你安排的学习任务他们才会积极响应，快速完成，班级的管理便顺理成章。在管理落后班级的过程中，难免遇到形形色色的学生，啼笑皆非的事情层出不穷，殊不知“摁下葫芦瓢又起”，跟学生较真，向领导抱怨只会适得其反。
因此，作为班主任，必须时刻保持良好的心态，不能只盯着学生的问题，要更多地去发现学生的可爱之处和闪光点，更不能把接管落后班级看作是一种负担或者运气不佳，而是要积极主动地跟学生沟通、交流，树立学生自信心，针对学生的个性落后异，亲近落后生，变通管理，通过增强班级凝聚力淡化落后生边界和鸿沟，使其“亲其师，信其道”，最终顺利完成教学管理目标。
责任编辑 龙建刚
马尔顿说过，“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业”。信心是成功的基础，对于落后班级的管理，树立师生的信心至关重要，而树立学生信心的关键在于引导和鼓励。
首先，我与所有科任老师分析沟通，让老师学生认识到我们并不是天生比别人落后，只是后天的学习习惯做得不好，所以暂时比别人落后，只要我们肯努力改变现实就一定可以追上别人甚至超越别人。我与科任老师达成共识，尽量在班级多表扬少批评，我也经常在课堂和班会上引导成绩不好的学生正确认识自己的落后，让他们明白，学校对落后生的界定并不是对一个学生的全面否定，仅仅是由于我们在学习上的不良习惯而导致学习成绩暂时比别人低，使别人对我们产生的一种评价和看法。谁能摘掉落后生的帽子，决定权完全取决于班级内的每个人，我们只需在学习上多努力一点，通过自己的努力提高学习成绩，那么别人对我们的评价和看法也会跟着改变。在我的长期引导下，同学们对落后的认识有了根本性的改变，也明白了如何通过努力转换自己的角色。除了正确的引导，鼓励是落后生重拾信心一剂良药。我经常鼓励学生，告诉他们落后班有落后班的优势，落后班起点低，容易进步，就像跑步，常人跑快一秒很容易，而刘翔再跑快一秒则是奇迹。所以，只要我们有信心，有努力就会有进步。事实证明，重拾信心的落后生的学习习惯得到改观，成绩也逐步得到提高。
二、营造文化
在充分讨论研究的基础上打造了自己的班级文化。文化理念就是JING文化的打造，具体体现在“敬”“静”“净”“竞”这四个字，要求创设一个尊敬师长，同学之间相互尊重，自习课安静的自习，课室周围保持洁净的环境，同学之间形成竞相向上，力争上游的良好学习氛围，班级理念是“博·搏”学生要渊博的知识，也要养成拼搏的精神。
三、传递爱心
在很多人的印象中，落后班级通常表现为同学关系不睦，师生关系恶化，整个班级一盘散沙。那么，要管理好落后班级，就必须通过爱心的传递，教导学生在学习和生活中相互关心和帮助，改善同学关系，营造“家”的氛围，从而增强班级凝聚力，促进不同层次学生的共同进步。初一刚入学，妮妮，嘉俊因为成绩落后反应慢而且经常违反班级纪律，常常受到同学的歧视，他们也不能跟同学和睦相处。对此，我专门组织一次班会课《让爱留住》，引导同学正确对待弱势群体，关爱别人不仅帮助了别人，也提高了自己的修养，得到了快乐，这或许就是助人为乐的真谛。慢慢的关爱之风开始在班级蔓延。梵高说过“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣”。阿鑫同学有听力和表达上的障碍，自我封闭，极度自卑，全班同学的爱心让他感受到了班集体家一般的温暖。学习上，同学们将最好的座位留给他，反复给他讲解没有听清楚的学习内容。生活上，同学们主动跟他交往，做朋友。在同学们的热心帮助下，阿鑫同学实现了从不爱说话到敢于展示自我的彻底转变。人无完人，在管理落后班级的过程中，你会发现那些落后生并非无可救药，调皮捣蛋只是他们表现消极的一面，他们渴望被欣赏和肯定，有着更强烈的求知欲和表现欲，作为班主任，只要引导得当，耐心指导，传递爱心，同学们也会爱班如爱家，提升班级凝聚力。
四、因材施教，变通管理
在管理落后班的过程中，重点要放在落后生的管理上，而且要变通管理，区别对待。落后生通常不服从班级管理，不能高质量地完成学习任务，但是，学生之间存在个性化差异，管理中不能一刀切，必须根据问题学生的个性化差异，采取不同管理方法和策略。比如我班的同学自尊心特别强，对这样的学生不建议当众批评，私下沟通和交流是比较适用的管教方法。子超同学学习习惯差，上课小动作频出，注意力不集中，但他“讲义气”，经常热心帮助同学，对他的管理首先采取的是包容，班主任不能做苛刻的挑剔者，要留给学生一定的时间和空间，再通过其他同学的榜样作用，来逐渐抑制并纠正他的不良习惯，改变他的学习态度。
五、有的放矢，针对性管理
作为班主任，在管理落后班级时不能只抓住落后生成绩低这一特点，而是要有针对性的管理办法建立一帮一、一对红、一管六、齐向前的管理体系 我在安排座位时首先说明排列原则，在自愿结合的基础上体现薄弱科目相互帮助的原则两个人或前后或左右形成互助组，在小组成员安排上保证成绩好中落后搭配、男女生搭配协调，选举各方面得力的当组长，使各组实力相当，形成良性竞争的、比帮赶超的良好氛围。
六、亲近落后生，使其“亲其师，信其道”
作为班主任，除了鼓励成绩优秀的学生，与落后生建立良好的师生关系，是管理好落后生并提高其成绩的切入点。此外，在平时的学习和生活中，落后生通常饱受老师、家长的批评和斥责，这就严重地打击了他们学习的主动性和积极性，使落后生逐渐形成了“我是落后生谁奈我何”的心理。所以，作为班主任，对待落后生不能简单粗暴地批评教育，除了寻找落后生的闪光点并给予表扬和肯定外，还要亲近落后生，哪怕是一个小小的举动，一个眼神，一句关心的话，都会在不经意间拉近师生的距离，使其成为你忠实的“模仿者”，只有这样，你安排的学习任务他们才会积极响应，快速完成，班级的管理便顺理成章。在管理落后班级的过程中，难免遇到形形色色的学生，啼笑皆非的事情层出不穷，殊不知“摁下葫芦瓢又起”，跟学生较真，向领导抱怨只会适得其反。
因此，作为班主任，必须时刻保持良好的心态，不能只盯着学生的问题，要更多地去发现学生的可爱之处和闪光点，更不能把接管落后班级看作是一种负担或者运气不佳，而是要积极主动地跟学生沟通、交流，树立学生自信心，针对学生的个性落后异，亲近落后生，变通管理，通过增强班级凝聚力淡化落后生边界和鸿沟，使其“亲其师，信其道”，最终顺利完成教学管理目标。
责任编辑 龙建刚