论文部分内容阅读
摘 要：在语文教学之中，作文教学可以说是其中及其重要的一个内容，它能够提升学生语文学习的综合能力，提高学生的文学素养。小学阶段的学生刚接触作文不久，对作文有着相当的好奇心，也因此，小学阶段的作文教学相当重要，教师应该在此阶段培养学生对作文的兴趣，打好写作能力的基础。个性化作文教学的开展能够改变固有的作文思路，摆脱僵化的写作模式，在培养学生创新能力的同时也将提升学生的写作能力。本文将对小学语文个性化作文教学存在的一些问题以及开展个性化作文教学的方法进行探讨。
关键词：小学语文;个性化;作文教学;问题与对策
个性化的作文教学区别于传统的教学方式，它能够令学生的思路更加灵活，从而写出更加新颖，更加有靈性的文章。在个性化作文教学中，学生能够自由的进行想象，表达自己最真实的想法，激发出更多的创造力，使学生更加感受到写作的魅力。但是，当前的小学语文作文教学中还存在着一定的问题，它并不能使小学生的写作水平有更加明显的提高，为此，教师应该采取更加灵活的教学方式，对小学生进行个性化的作文教学，促进小学生写作水平的提高。
1 小学语文实施个性化作文教学的必要性
1.1 符合素质教育要求，促进学生个性化发展
随着教育的改革，素质教育出现在人们的视野中，并逐渐成为主流观念。按照素质教育的理念，教育应该从学生的实际特点出发，满足每位学生的个性化发展要求，此种观念之下，个性化作文教学应运而生。在传统的语文作文教学过程中，出于应试教育的考虑，教师更多的是教导学生取得更高的成绩，对教学结果的判定往往只由分数来决定。而在进行作文教学时，也大多是优秀作文鉴赏与背诵、好词好句背诵、作文模板背诵等，这样的教学内容并不能激发学生的学习兴趣，也不能促进学生的个性化发展。
1.2 符合语文课程改革要求，提高教师教学效率
在语文课程标准之中，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我的重要途径。作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是比较难的一方面，长期以来，教师们形成了一套固定的教学方式，但是这种教学方式之下的教学效率却并不高，教师讲授起来费劲，学生接受的效果也并不好。因此，引进个性化作文教学的理念与方法是提高教学效率的一大途径，教师可以从中获取新的教学经验，学生也可以从中受益，开拓思维，积极创新，提升写作水平。
2 小学语文作文教学存在的问题
2.1 小学生学习热情低
小学生年龄较低，心智还不是很成熟，对周围事物有着很强的探索欲望，同时也有着很强的表达欲望。但是大部分的小学生对作文学习的兴趣却并不是很高，不愿意主动参与作文的学习过程中，也因此语文教师所开展的作文教学会出现比较枯燥的现象。大部分的教师在进行作文教学时都是指定一个作文题目然后让学生进行写作，最后进行打分，这种教学方式缺乏趣味性，不能激发小学生对写作的兴趣，也不能使小学生的习作能力得到更好的培养。部分学生对作文教学甚至会产生厌烦的情绪，不愿意进行作文的写作，还有的小学生会按照教师的方法进行作文写作，但是实际上得到的能力提升却并不大。
2.2 写作内容脱离现实、词汇贫乏
小学语文教师在进行作文的教学时应该让学生多多联系实际生活，现实生活就是学生最好的写作素材，作文的内容也应该符合时代特征，展现时代风貌。在实际的教学过程中，小学生所写的作文却存在着严重的脱离现实这一现象。例如，教师若是让小学生写一篇关于父亲的作文，小学生的作文中将会大量出现“严肃”、“帅气”、“手上有很多的茧子”以及“爸爸冒雪背着我去医院”等词句。这些描写大多是学生从别的文章中学得的，与自己实际生活中的父亲形象有着很大的区别，学生的用词也很是匮乏，没有优美的描写，语言能力较差。
3 小学语文个性化作文教学策略
3.1 培养小学生看图说话能力
在新课改的背景之下，小学语文教材中增添了许多图画内容，为了培养小学生的写作能力，教师可以充分利用这些图画对小学生进行写作写作能力的培养。要想实现个性化作文教学，提升小学生的写作能力，打破传统僵化的教学模式的必学的一步过程，如此才能实现个性化发展，充分发挥小学生的想象能力，创作出更加精彩的作品。教师应该通过看图说话从不同角度对小学生进行启发，教师还要注重其中的引导，不能干涉过多，给学生充分的想象与发挥空间，令学生尽情的表达自己的观点。在学生对图片有了充分的解读后，教师就可以让小学生进行写作练习，把脑海中的内容呈现在纸上，进行个性化写作的练习。
3.2 实际生活融入作文教学之中
在个性化作文的实际教学过程中，教师应该给予学生正确合格的教学指导，这样才能够提升学生的写作水平，拓宽学生的写作思路。部分教师在作文教学方面的观念仍然比较传统，训练方式比较单一，不能做到个性化教学。教师应该在观念上进行改变，运用多种教学方式指导学生作文创作，这其中，在写作中融入实际生活非常重要。在实际教学过程中，教师可以为小学生提供各种实际生活中的场景，或者以小学生自身的经历为作为主要内容来开展写作。例如，教师可以让小学生在观看完学校组织的六一儿童节汇演之后写一篇作文，要求学生要写出自己的真情实感，描述出汇演活动的真实过程，在此之中可以锻炼小学生的表达情感与描述场景的能力，从而达到提升学生语言能力的目的。
3.3 运用多种评价机制
评价对于小学生来说很重要，是激发学生学习兴趣的一大关键。对小学生的作文给予个性化的评价也是开展个性化作文教学的重要内容，这更加符合了个性化作文教学的要求。在作文评价方面，教师应该采取多种评价机制，开放评价渠道，不仅仅是教师自己评价，学生也应该参与到作文的品评之中。首先，教师应该在评价学生的作文时，要采取多样化的评语，避免简单的评“优”、“良”、“中”、“差”之类的话，要针对作文内容给予独特的评价。其次，在学生评价方面，可以让学生进行自我评价，也可以让学生之间进行互评。这样的批评方式都可以让学生及时发现自己的不足，以提升写作水平。
4 总结
传统的作文教学已经不适应现代的教育需求，语文作文教学方式的转变势在必行。语文教师应该积极配合教育理念的转变，也应该及时转变自己的教学方式，对小学生实施个性化的语文作文教学，高效率的提升小学生作文水平，提升小学生写作能力。小学阶段正是打基础的关键时期，教师应该及时转变教学方式，令小学生感受到写作的乐趣，在潜移默化中提升写作能力。
参考文献
[1] 刘公兰.小学语文个性化作文教学策略研究[J].新课程研究（下旬），2014，（9）：24-24，25.
[2] 苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（4）：128-128.
[3] 曾善莉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[J].新课程·上旬，2014，（12）：26-26.
关键词：小学语文;个性化;作文教学;问题与对策
个性化的作文教学区别于传统的教学方式，它能够令学生的思路更加灵活，从而写出更加新颖，更加有靈性的文章。在个性化作文教学中，学生能够自由的进行想象，表达自己最真实的想法，激发出更多的创造力，使学生更加感受到写作的魅力。但是，当前的小学语文作文教学中还存在着一定的问题，它并不能使小学生的写作水平有更加明显的提高，为此，教师应该采取更加灵活的教学方式，对小学生进行个性化的作文教学，促进小学生写作水平的提高。
1 小学语文实施个性化作文教学的必要性
1.1 符合素质教育要求，促进学生个性化发展
随着教育的改革，素质教育出现在人们的视野中，并逐渐成为主流观念。按照素质教育的理念，教育应该从学生的实际特点出发，满足每位学生的个性化发展要求，此种观念之下，个性化作文教学应运而生。在传统的语文作文教学过程中，出于应试教育的考虑，教师更多的是教导学生取得更高的成绩，对教学结果的判定往往只由分数来决定。而在进行作文教学时，也大多是优秀作文鉴赏与背诵、好词好句背诵、作文模板背诵等，这样的教学内容并不能激发学生的学习兴趣，也不能促进学生的个性化发展。
1.2 符合语文课程改革要求，提高教师教学效率
在语文课程标准之中，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我的重要途径。作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是比较难的一方面，长期以来，教师们形成了一套固定的教学方式，但是这种教学方式之下的教学效率却并不高，教师讲授起来费劲，学生接受的效果也并不好。因此，引进个性化作文教学的理念与方法是提高教学效率的一大途径，教师可以从中获取新的教学经验，学生也可以从中受益，开拓思维，积极创新，提升写作水平。
2 小学语文作文教学存在的问题
2.1 小学生学习热情低
小学生年龄较低，心智还不是很成熟，对周围事物有着很强的探索欲望，同时也有着很强的表达欲望。但是大部分的小学生对作文学习的兴趣却并不是很高，不愿意主动参与作文的学习过程中，也因此语文教师所开展的作文教学会出现比较枯燥的现象。大部分的教师在进行作文教学时都是指定一个作文题目然后让学生进行写作，最后进行打分，这种教学方式缺乏趣味性，不能激发小学生对写作的兴趣，也不能使小学生的习作能力得到更好的培养。部分学生对作文教学甚至会产生厌烦的情绪，不愿意进行作文的写作，还有的小学生会按照教师的方法进行作文写作，但是实际上得到的能力提升却并不大。
2.2 写作内容脱离现实、词汇贫乏
小学语文教师在进行作文的教学时应该让学生多多联系实际生活，现实生活就是学生最好的写作素材，作文的内容也应该符合时代特征，展现时代风貌。在实际的教学过程中，小学生所写的作文却存在着严重的脱离现实这一现象。例如，教师若是让小学生写一篇关于父亲的作文，小学生的作文中将会大量出现“严肃”、“帅气”、“手上有很多的茧子”以及“爸爸冒雪背着我去医院”等词句。这些描写大多是学生从别的文章中学得的，与自己实际生活中的父亲形象有着很大的区别，学生的用词也很是匮乏，没有优美的描写，语言能力较差。
3 小学语文个性化作文教学策略
3.1 培养小学生看图说话能力
在新课改的背景之下，小学语文教材中增添了许多图画内容，为了培养小学生的写作能力，教师可以充分利用这些图画对小学生进行写作写作能力的培养。要想实现个性化作文教学，提升小学生的写作能力，打破传统僵化的教学模式的必学的一步过程，如此才能实现个性化发展，充分发挥小学生的想象能力，创作出更加精彩的作品。教师应该通过看图说话从不同角度对小学生进行启发，教师还要注重其中的引导，不能干涉过多，给学生充分的想象与发挥空间，令学生尽情的表达自己的观点。在学生对图片有了充分的解读后，教师就可以让小学生进行写作练习，把脑海中的内容呈现在纸上，进行个性化写作的练习。
3.2 实际生活融入作文教学之中
在个性化作文的实际教学过程中，教师应该给予学生正确合格的教学指导，这样才能够提升学生的写作水平，拓宽学生的写作思路。部分教师在作文教学方面的观念仍然比较传统，训练方式比较单一，不能做到个性化教学。教师应该在观念上进行改变，运用多种教学方式指导学生作文创作，这其中，在写作中融入实际生活非常重要。在实际教学过程中，教师可以为小学生提供各种实际生活中的场景，或者以小学生自身的经历为作为主要内容来开展写作。例如，教师可以让小学生在观看完学校组织的六一儿童节汇演之后写一篇作文，要求学生要写出自己的真情实感，描述出汇演活动的真实过程，在此之中可以锻炼小学生的表达情感与描述场景的能力，从而达到提升学生语言能力的目的。
3.3 运用多种评价机制
评价对于小学生来说很重要，是激发学生学习兴趣的一大关键。对小学生的作文给予个性化的评价也是开展个性化作文教学的重要内容，这更加符合了个性化作文教学的要求。在作文评价方面，教师应该采取多种评价机制，开放评价渠道，不仅仅是教师自己评价，学生也应该参与到作文的品评之中。首先，教师应该在评价学生的作文时，要采取多样化的评语，避免简单的评“优”、“良”、“中”、“差”之类的话，要针对作文内容给予独特的评价。其次，在学生评价方面，可以让学生进行自我评价，也可以让学生之间进行互评。这样的批评方式都可以让学生及时发现自己的不足，以提升写作水平。
4 总结
传统的作文教学已经不适应现代的教育需求，语文作文教学方式的转变势在必行。语文教师应该积极配合教育理念的转变，也应该及时转变自己的教学方式，对小学生实施个性化的语文作文教学，高效率的提升小学生作文水平，提升小学生写作能力。小学阶段正是打基础的关键时期，教师应该及时转变教学方式，令小学生感受到写作的乐趣，在潜移默化中提升写作能力。
参考文献
[1] 刘公兰.小学语文个性化作文教学策略研究[J].新课程研究（下旬），2014，（9）：24-24，25.
[2] 苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（4）：128-128.
[3] 曾善莉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[J].新课程·上旬，2014，（12）：26-26.