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【摘要】农村高中英语教学难以开展，现在的一些教学方式虽然能起到一定的作用，但在农村高中很多时候却难以达到预期的教学目标，而传统的朗读在实践中被证明可以加强学生的语言输入，对听、说、读、写等都有明显的促进作用。本文通过总结朗读在英语教学中的作用，分析了教师在教学中实施朗读的教学策略。
【关键词】朗读； 促进作用； 教学策略
一、中学英语学习现状分析
英语一直是农村高中教学的薄弱学科，在历次市统考或高考中都是拖后腿的学科，寻求一条切实有效的教学方法一直是英语教育工作者探索的课题。仔细分析学生的学习，我们可以发现：现在中学的英语教学是高投入、低产出，高中学生经过初中三年的学习，而高三学生则经过五六年的学习，再加上现在很多学生从小学三年级就开始接触英语，但实际学生的英语水平不高，甚至出现大面积的英语学困生。笔者曾在高三学生中作过调查：对英语感兴趣的只占37%，认为学习英语有困难的占60%以上。
不妨将英语教学和语文教学作一对比，语文教师在教学中重视朗读，有"书读百遍，其义自见"一说。传统语文教学的经验是：博闻强记，博闻即大量阅读,强记即大量记忆。由此不难看出,无论是阅读还是记忆,它所强调的都是语言信息的大量输入。英语和语文同属于语言学科。我们不妨借鉴语文教学的模式，重视学生的朗读和背诵，让学生积极参与到语言的大量输入活动中来。
二、朗读在英语学习中的作用
朗读（Read loudly and clearly）指的是运用节奏、重音、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即"内化"的过程。朗读能给英语教学的各个方面起到积极的促进作用。下面就英语学习中的词汇记忆、语感培养、写作等方面作一分析。
1、朗读能帮助学生认词，丰富词汇、短语
在英语学习中一直困扰中学生，尤其是农村中学生的一个主要问题就是词汇的记忆和扩充，其实要掌握词汇的一个很重要的途径就是掌握词的发音规则。绝大部分的单词发音都是规则的，如果能将音标和字母联系在一起就不难记住该词了。我们只有通过朗读，将词的发音传给听神经，然后大脑才能记录下该信息。因此进行朗读然后结合其它的一些途径如随意的在纸上涂划等就能起到很好的作用。
再者，孤立的词汇是不容易记忆的，我们只有将词汇融入句子或文章，才能有效地记忆，因为句子或文章是有语境和意义的，只有通过对句子和语篇的反复朗读，才能加强记忆。
2、朗读能培养良好的英语语感
根据我们母语习得的规律，模仿是学好一门语言的起始阶段，从婴儿期开始，人就开始模仿他人的发音，从单字到复音，再到短语、句子。对于现在的大量的农村中学生来讲，他们掌握的英语还处于学习的初始阶段，有效地利用朗读，有意识地让他们通过模仿来习得语言能有利于学生获得牢固的英语整体知识，培养其语感。通过这样的方式可以省去许多繁杂的语言规则的讲解，如许多学生搞不清楚personal 和 private 的区别，其实只要让学生将 personal problems 和 private automobile 反复朗读，这个难题就可以迎刃而解了。
3、朗读能提高学生的写作水平
《新课程标准》中语言技能目标（八级）对写的要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
要达到以上目标，没有大量的输入是不可能做到的。所以要想写出规范的文章就必须要阅读大量的范文。可以供学生朗读的范文有很多。首先课文是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉，课本里所选课文通常都是篇章结构严谨，用词规范准确，句子长度适合于学生的英语水平，所以只要在老师的指导下进行阅读、背诵，就可以提高英语写作水平。古人说"读书破万卷，下笔如有神"就是这个道理。
三、培养学生良好的朗读习惯的策略
1、提高学生对朗读的兴趣
不管做什么，兴趣是最好的老师，因此首先要激发学生对朗读的兴趣。中学生，尤其是高年级的学生都不大愿意开口，所以首先要想方设法让他们对朗读产生兴趣。课本中安排的剧本是很好的培养学生朗读的好素材，让学生分角色朗读，甚至还可以举行英语短剧比赛。这些都可以激发学生的兴趣。
2、首先重视语音教学，培养学生良好的朗读习惯
音色、音长、音高、音强是构成语音的四个要素。从音色的角度看,就是要求朗读者正确的发音吐字;从音长的角度看,要求控制好停顿和快慢;从音高的角度看,要求高低适度;从音强的角度看,要求处理好重读。因此,通过朗读运用声音来表情达意就是指停顿、快慢、高低、重读、语调的变化与表达作品思想感情的内在联系。让学生掌握这些规律，从而在朗读训练中充分了解不同内容的朗读方式，就可以更好地让学生培养起良好的朗读习惯。如:人物对话中,闲谈、絮语要慢读;争辩、畅谈要快读。表达兴奋、喜悦、活泼、明快的心情要声音响亮;表达沉痛、悲愤、安静、迟疑的情态要声音幽沉。表达坚定、果断、豪迈、庄严的思想感情多重读;表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀多轻读。
四、结语
朗读在英语教学中有其不可替代的促进作用，但朗读不是万能的，只有通过教师的不断引导和指导，让学生将朗读作为自己的一种习惯，才能有更好的效果。除了课堂教学之外还应该鼓励学生在生活中多使用学到的语言，通过实践来巩固语言知识。
参考文献
[1]曹怡鲁."外语教学应借鉴中国传统语言教学经验"《外语界》[M]1999年第2期.
[2]周 丽."重扬诵读法"《山东教育》[M]1999年12期.
[3]杭宝桐.中学英语教学法[M]，华东师范大学出版社，2000年6月.
[4]教育部：英语课程标准，人民教育出版社，2003年4月.
【关键词】朗读； 促进作用； 教学策略
一、中学英语学习现状分析
英语一直是农村高中教学的薄弱学科，在历次市统考或高考中都是拖后腿的学科，寻求一条切实有效的教学方法一直是英语教育工作者探索的课题。仔细分析学生的学习，我们可以发现：现在中学的英语教学是高投入、低产出，高中学生经过初中三年的学习，而高三学生则经过五六年的学习，再加上现在很多学生从小学三年级就开始接触英语，但实际学生的英语水平不高，甚至出现大面积的英语学困生。笔者曾在高三学生中作过调查：对英语感兴趣的只占37%，认为学习英语有困难的占60%以上。
不妨将英语教学和语文教学作一对比，语文教师在教学中重视朗读，有"书读百遍，其义自见"一说。传统语文教学的经验是：博闻强记，博闻即大量阅读,强记即大量记忆。由此不难看出,无论是阅读还是记忆,它所强调的都是语言信息的大量输入。英语和语文同属于语言学科。我们不妨借鉴语文教学的模式，重视学生的朗读和背诵，让学生积极参与到语言的大量输入活动中来。
二、朗读在英语学习中的作用
朗读（Read loudly and clearly）指的是运用节奏、重音、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即"内化"的过程。朗读能给英语教学的各个方面起到积极的促进作用。下面就英语学习中的词汇记忆、语感培养、写作等方面作一分析。
1、朗读能帮助学生认词，丰富词汇、短语
在英语学习中一直困扰中学生，尤其是农村中学生的一个主要问题就是词汇的记忆和扩充，其实要掌握词汇的一个很重要的途径就是掌握词的发音规则。绝大部分的单词发音都是规则的，如果能将音标和字母联系在一起就不难记住该词了。我们只有通过朗读，将词的发音传给听神经，然后大脑才能记录下该信息。因此进行朗读然后结合其它的一些途径如随意的在纸上涂划等就能起到很好的作用。
再者，孤立的词汇是不容易记忆的，我们只有将词汇融入句子或文章，才能有效地记忆，因为句子或文章是有语境和意义的，只有通过对句子和语篇的反复朗读，才能加强记忆。
2、朗读能培养良好的英语语感
根据我们母语习得的规律，模仿是学好一门语言的起始阶段，从婴儿期开始，人就开始模仿他人的发音，从单字到复音，再到短语、句子。对于现在的大量的农村中学生来讲，他们掌握的英语还处于学习的初始阶段，有效地利用朗读，有意识地让他们通过模仿来习得语言能有利于学生获得牢固的英语整体知识，培养其语感。通过这样的方式可以省去许多繁杂的语言规则的讲解，如许多学生搞不清楚personal 和 private 的区别，其实只要让学生将 personal problems 和 private automobile 反复朗读，这个难题就可以迎刃而解了。
3、朗读能提高学生的写作水平
《新课程标准》中语言技能目标（八级）对写的要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
要达到以上目标，没有大量的输入是不可能做到的。所以要想写出规范的文章就必须要阅读大量的范文。可以供学生朗读的范文有很多。首先课文是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉，课本里所选课文通常都是篇章结构严谨，用词规范准确，句子长度适合于学生的英语水平，所以只要在老师的指导下进行阅读、背诵，就可以提高英语写作水平。古人说"读书破万卷，下笔如有神"就是这个道理。
三、培养学生良好的朗读习惯的策略
1、提高学生对朗读的兴趣
不管做什么，兴趣是最好的老师，因此首先要激发学生对朗读的兴趣。中学生，尤其是高年级的学生都不大愿意开口，所以首先要想方设法让他们对朗读产生兴趣。课本中安排的剧本是很好的培养学生朗读的好素材，让学生分角色朗读，甚至还可以举行英语短剧比赛。这些都可以激发学生的兴趣。
2、首先重视语音教学，培养学生良好的朗读习惯
音色、音长、音高、音强是构成语音的四个要素。从音色的角度看,就是要求朗读者正确的发音吐字;从音长的角度看,要求控制好停顿和快慢;从音高的角度看,要求高低适度;从音强的角度看,要求处理好重读。因此,通过朗读运用声音来表情达意就是指停顿、快慢、高低、重读、语调的变化与表达作品思想感情的内在联系。让学生掌握这些规律，从而在朗读训练中充分了解不同内容的朗读方式，就可以更好地让学生培养起良好的朗读习惯。如:人物对话中,闲谈、絮语要慢读;争辩、畅谈要快读。表达兴奋、喜悦、活泼、明快的心情要声音响亮;表达沉痛、悲愤、安静、迟疑的情态要声音幽沉。表达坚定、果断、豪迈、庄严的思想感情多重读;表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀多轻读。
四、结语
朗读在英语教学中有其不可替代的促进作用，但朗读不是万能的，只有通过教师的不断引导和指导，让学生将朗读作为自己的一种习惯，才能有更好的效果。除了课堂教学之外还应该鼓励学生在生活中多使用学到的语言，通过实践来巩固语言知识。
参考文献
[1]曹怡鲁."外语教学应借鉴中国传统语言教学经验"《外语界》[M]1999年第2期.
[2]周 丽."重扬诵读法"《山东教育》[M]1999年12期.
[3]杭宝桐.中学英语教学法[M]，华东师范大学出版社，2000年6月.
[4]教育部：英语课程标准，人民教育出版社，2003年4月.