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摘 要：各学科所涉及的知识都与生活有着密切的联系性。小学道德与法治教师在进行教育时，需要深入地研究所教学科与生活的联系性，充分地挖掘这种联系性，采用生活化教学法展开教学，以让教学更为生动、形象，使得学生产生知识学习的兴趣，使得学生有动力、有激情地学习知识，并促使学生更好地将所学习的知识应用到生活实际中。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学道德与法治生活化教学法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学道德与法治;生活化教学法;教学策略
在教育的不断发展下，越来越丰富且多样的教学手法开始出现在了教育中，生活化教学法就是其中之一。小学道德与法治教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注生活化教学法所具备的特点，需要依照小学生的特点和所教学科的特点，充分地利用生活化教学法进行教学，以使得自身的教学发挥生机，让自身的教学能够更好助力学生的发展，使得教师的教学能够更为高效。基于此，本文将从以下三个方面对小学道德与法治生活化教学法进行研究和探讨，以供参考。
一、创设生活情境
小学道德与法治教师在进行教育时，可以进行比较生动的生活情境的创设，使得学生能够在这种情境的指引下，更好地接触生活知识，了解生活知识，产生知识学习的兴趣，增强自身的学习效果。
如，在讲授“快乐过新年”这部分的知识时，笔者便会进行比较生动的情境創设，会通过比较生活化的情境，引领学生产生知识学习兴趣，增强知识学习效果。课堂上，笔者会结合自己的实际生活经验，向学生说出自己过新年时所发生的趣事，会尽量将自身所写的内容变得更具备生动化、趣味化。这样，学生能够融入到笔者所所说的趣事中，逐渐地融入到良好的新年情境中，更好地体会到新年给自己带来的快乐。笔者说完后，便会鼓励学生与同学进行交流，使得学生能够结合自己的实际生活经验，说一说过新年所经常做的事情，并说一说与新年相关的趣味故事。这样，在笔者的指引下，学生以比较积极且主动性的姿态进行了语言的诉说，使得整个课堂都融入到了比较生动的情境中，学生能够在与同学进行沟通的过程中，进一步融入到良好的春境中。在学生说完后，笔者便会逐渐地引出本节所涉及的知识，带领学生明晰过新年的意义，让学生体会过新年的快乐等。在一开始，笔者所实施的生活情境的引导下，学生能够产生学习的兴趣，积极进行知识的学习，从而让笔者的教学变得分外顺利。
总而言之，小学道德与法治教师在进行教育时，可以将生活化教学法与情境教学法进行比较生动的结合，以有效地对学生进行教育，促使学生在比较生动的生活情境下，具备知识学习的激情，以比较积极且主动性的姿态进行道德与法治知识的学习。
二、融入生活元素
小学道德与法治教师在进行知识的教育时，还可以进行生活元素的引入，促使学生能够借助生活元素，更好地体会和了解知识，让学生能够因生活元素做好知识的学习，促使教师因此能够顺利展开教学。
如，在讲授“团团圆圆过中秋”这部分的知识时，为了做好课堂导入，笔者便会生活元素的导入。课堂上，笔者会拿出自己事先准备好的月饼展现给学生，向学生询问有关于喜欢吃月饼吗？喜欢吃什么馅的月饼？你认为中秋吃月饼有什么含义？等多样的问题。在月饼这种学生经常见到的食物的引导下，学生会结合自己的实际情况进行积极思考，并会以比较积极且主动性的姿态进行语言的诉说，从而让笔者能够更好地进行接下来的道德与法治知识教学。再比如，讲授“变废为宝有妙招”这部分的知识时，笔者会引出学生经常见到的废品，即易拉罐、废纸等，并向学生展现出他们经常使用的学习用具，即笔筒、铅笔盒等。笔者会使得学生进行积极思考，将这些废品进行设计转变为自己的学习用具。这样，学生会具备积极思考的激情，会以主动性的姿态进行思考，充分地利用自己所学习的知识，进行学习用具的设计，使得学生能够更好地掌握知识，更好地了解应用所学知识的方法。
总而言之，小学道德与法治教师有必要充分地了解小学道德与法治教育内容，通过教育内容，充分地融入生活元素，促使学生在生活元素的指引下，更好地体会道德与法治知识，更好地学习道德与法治知识。
三、开展实践活动
教育的目的，就是使得学生能够将所学习的知识应用到实际生活中。因此，小学道德与法治教师在进行生活化教学时，有必要充分地了解和研究教育的目的，有必要重视实践活动的开展，使得学生在实践活动中更好地展现自身所学习的道德与法治知识，以此发挥出学生的知识应用能力，使得学生的知识学习效果获得一定的增强。
如，在讲授“我们爱整洁”这部分的知识时，笔者会开展名为“教室大扫除”的实践活动。在实践活动中，笔者会向学生布置扫除任务，使得学生能够整理自己的桌面，清洁自己所在的地面，与同学主动性清洁公共区域。当然，笔者会向学生展示教室在大扫除前和大扫除后的样子，使得学生因此能够更好地意识到大扫除的作用，促使学生明晰整洁的重要性，促使学生逐渐地形成整洁意识。再比如，讲授“绿色小卫士”这章节知识时，笔者会开展名为“我们一起捡垃圾”的活动，会带领学生去学校外捡垃圾，促使学生逐渐地建立其良好的环保意识。总之，实践活动的开展比较的重要，小学道德与法治教师在进行教育时，有必要多多关注实践活动，有必要采用比较合理性的形式引入实践活动，借助实践活动，指引学生更好地应用知识，促使学生更好地学习和探讨知识，从而促使学生获得更好的发展。
综上所述，小学道德与法治教师有必要充分地了解和研究生活化教学法所具备的特点，有必要充分地了解这种教学法，从创设生活情境、融入生活元素、开展实践活动这三个方面出发，有效地展开生活化教学，以使得学生在这种教学手段的指引下，积极学习知识，更好地体会和了解知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升，使得教师能够因此能力达到教育的目的，有效促进学生的发展。
参考文献：
[1]朱雅凤.道德依托法治 品德源于生活——谈道德与法治生活化的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：33.
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
（广东省广州市番禺区钟村奥园学校）
关键词：小学道德与法治;生活化教学法;教学策略
在教育的不断发展下，越来越丰富且多样的教学手法开始出现在了教育中，生活化教学法就是其中之一。小学道德与法治教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注生活化教学法所具备的特点，需要依照小学生的特点和所教学科的特点，充分地利用生活化教学法进行教学，以使得自身的教学发挥生机，让自身的教学能够更好助力学生的发展，使得教师的教学能够更为高效。基于此，本文将从以下三个方面对小学道德与法治生活化教学法进行研究和探讨，以供参考。
一、创设生活情境
小学道德与法治教师在进行教育时，可以进行比较生动的生活情境的创设，使得学生能够在这种情境的指引下，更好地接触生活知识，了解生活知识，产生知识学习的兴趣，增强自身的学习效果。
如，在讲授“快乐过新年”这部分的知识时，笔者便会进行比较生动的情境創设，会通过比较生活化的情境，引领学生产生知识学习兴趣，增强知识学习效果。课堂上，笔者会结合自己的实际生活经验，向学生说出自己过新年时所发生的趣事，会尽量将自身所写的内容变得更具备生动化、趣味化。这样，学生能够融入到笔者所所说的趣事中，逐渐地融入到良好的新年情境中，更好地体会到新年给自己带来的快乐。笔者说完后，便会鼓励学生与同学进行交流，使得学生能够结合自己的实际生活经验，说一说过新年所经常做的事情，并说一说与新年相关的趣味故事。这样，在笔者的指引下，学生以比较积极且主动性的姿态进行了语言的诉说，使得整个课堂都融入到了比较生动的情境中，学生能够在与同学进行沟通的过程中，进一步融入到良好的春境中。在学生说完后，笔者便会逐渐地引出本节所涉及的知识，带领学生明晰过新年的意义，让学生体会过新年的快乐等。在一开始，笔者所实施的生活情境的引导下，学生能够产生学习的兴趣，积极进行知识的学习，从而让笔者的教学变得分外顺利。
总而言之，小学道德与法治教师在进行教育时，可以将生活化教学法与情境教学法进行比较生动的结合，以有效地对学生进行教育，促使学生在比较生动的生活情境下，具备知识学习的激情，以比较积极且主动性的姿态进行道德与法治知识的学习。
二、融入生活元素
小学道德与法治教师在进行知识的教育时，还可以进行生活元素的引入，促使学生能够借助生活元素，更好地体会和了解知识，让学生能够因生活元素做好知识的学习，促使教师因此能够顺利展开教学。
如，在讲授“团团圆圆过中秋”这部分的知识时，为了做好课堂导入，笔者便会生活元素的导入。课堂上，笔者会拿出自己事先准备好的月饼展现给学生，向学生询问有关于喜欢吃月饼吗？喜欢吃什么馅的月饼？你认为中秋吃月饼有什么含义？等多样的问题。在月饼这种学生经常见到的食物的引导下，学生会结合自己的实际情况进行积极思考，并会以比较积极且主动性的姿态进行语言的诉说，从而让笔者能够更好地进行接下来的道德与法治知识教学。再比如，讲授“变废为宝有妙招”这部分的知识时，笔者会引出学生经常见到的废品，即易拉罐、废纸等，并向学生展现出他们经常使用的学习用具，即笔筒、铅笔盒等。笔者会使得学生进行积极思考，将这些废品进行设计转变为自己的学习用具。这样，学生会具备积极思考的激情，会以主动性的姿态进行思考，充分地利用自己所学习的知识，进行学习用具的设计，使得学生能够更好地掌握知识，更好地了解应用所学知识的方法。
总而言之，小学道德与法治教师有必要充分地了解小学道德与法治教育内容，通过教育内容，充分地融入生活元素，促使学生在生活元素的指引下，更好地体会道德与法治知识，更好地学习道德与法治知识。
三、开展实践活动
教育的目的，就是使得学生能够将所学习的知识应用到实际生活中。因此，小学道德与法治教师在进行生活化教学时，有必要充分地了解和研究教育的目的，有必要重视实践活动的开展，使得学生在实践活动中更好地展现自身所学习的道德与法治知识，以此发挥出学生的知识应用能力，使得学生的知识学习效果获得一定的增强。
如，在讲授“我们爱整洁”这部分的知识时，笔者会开展名为“教室大扫除”的实践活动。在实践活动中，笔者会向学生布置扫除任务，使得学生能够整理自己的桌面，清洁自己所在的地面，与同学主动性清洁公共区域。当然，笔者会向学生展示教室在大扫除前和大扫除后的样子，使得学生因此能够更好地意识到大扫除的作用，促使学生明晰整洁的重要性，促使学生逐渐地形成整洁意识。再比如，讲授“绿色小卫士”这章节知识时，笔者会开展名为“我们一起捡垃圾”的活动，会带领学生去学校外捡垃圾，促使学生逐渐地建立其良好的环保意识。总之，实践活动的开展比较的重要，小学道德与法治教师在进行教育时，有必要多多关注实践活动，有必要采用比较合理性的形式引入实践活动，借助实践活动，指引学生更好地应用知识，促使学生更好地学习和探讨知识，从而促使学生获得更好的发展。
综上所述，小学道德与法治教师有必要充分地了解和研究生活化教学法所具备的特点，有必要充分地了解这种教学法，从创设生活情境、融入生活元素、开展实践活动这三个方面出发，有效地展开生活化教学，以使得学生在这种教学手段的指引下，积极学习知识，更好地体会和了解知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升，使得教师能够因此能力达到教育的目的，有效促进学生的发展。
参考文献：
[1]朱雅凤.道德依托法治 品德源于生活——谈道德与法治生活化的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：33.
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
（广东省广州市番禺区钟村奥园学校）