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摘 要：在素质教学理念不断落实到各个阶段教学课堂中的时候，教师对于学生自主学习能力的培养，一直都是非常重视的。在构建不同教学课堂模式的过程中，教师也需要对于学生的逻辑思维能力进行有效的培养，这样才可以提高学生对于知识内容的理性认知。教师在初中数学教学中，也需要在引入生活化教学片断的过程中，提高学生的思维维度。因此，本文就初中数学教学中学生审辩式思维的培养策略进行有效分析，并提出建议。
关键词：初中数学;审辩式思维培养;提升思维高度;指导审辩思考;加强知识迁移;重视反思评价
在将不同的教学片段与知识内容的讲解进行有效融合的过程中，教师可以思考的方面是非常多样的。通过促进学生学习思维能力的发展，在丰富学生学习体验的过程中，教师也可以对学生进行有效的指导和分析。在现代化的教学环境下，学生可以运用的教学策略是非常多元化的，课堂中的教学模式在创新发展的过程中，也可以与学生进行有效的沟通和交流，从而帮助学生适应高压的学习氛围，在保持学生良好学习心态的过程中，学生的课堂学习表现就可以得到有效的优化。教师在初中数学教学中，就需要将审辩式思维模式运用在其中，这样才可以有效提高教学案例，在课堂运用的有效性，教师在引入错题讲解的过程中，也可以引导学生进行合理有效的反思，从而加强对于学生思维逻辑的培养。
一、生活引入，提升学生思维高度
在将生活中的一些常见的现象引入到知识内容讲解过程中的时候，学生的思维高度可以得到有效的提高。教师在总结和概括知识内容的过程中，也需要对于学生的学习现状进行合理有效的分析，这样才可以有效地提高数学课堂中的教学效率，以及对于时间的利用效率。在初中数学教学课堂中，教师在开展习题练习活动的过程中，就可以对于学生的审辩式学习思维进行有效的培养。
例如，在教授学生学习“从三个方向看物体的形状”这一章节内容时，可以先让学生从三个不同的角度，对于同一个物体进行有效的观察，教师也可以让学生对于自己所观察到的图形内容，进行合理有效的描述，这样才可以提高学生对于知识内容的运用意识。教师在总结和概括相关知识内容的过程中，也可以培养学生的审辩式思维能力，从而有效地突出对于学生重点知识内容的理解，学生在画三视图的过程中，就需要遵循不同的学习特点，这样在作图的过程中，准确性才可以得到有效的提高，教师在将一些生活化的教学片段运用在其中的时候，也可以有效提高学生语文学习的思维维度，并且让学生对于知识内容的理解，也可以变得更加全面，教师在讲解数学理论知识内容的过程中，也可以合理地运用不同的教学策略，提高学生对于知识内容的理解程度，并且合理运用知识内容，进行有效的解题。
二、引入错例，指导学生审辩思考
通过将习题的讲解与错题的讲解进行有效融合，教师在培养学生学习能力的过程中，就需要提高学生对于问题的分析层次性，这样才可以有效地促进学生对于知识内容的合理解读。教师在初中数学教学中，也需要通过不同类型教学活动的开展，让学生对于自己的审辩式思维能力进行合理有效提高，并且积累不同活动的参与学习经验，加强学生的学习体验，提高学生对于知识内容的运用意识。
例如，在教授学生学习“有理数的混合运算”这一章节内容时，教师可以先与学生一起进行计算公式的复习回顾，这样才可以有效提高学生对于知识内容的理解程度，在进行有理数混合运算的过程中，学生的习题练习活动是不可缺少的，教师在讲解完理论知识内容之后，就可以给予学生自主思考学习的空间，这样才可以有效促进学生学习能力的发展，在开展形式多样化的教学活动的过程中，学生的计算能力也可以得到有效的提高，教师在运用不同的審辩式学习思维，进行错题的讲解过程中，也可以夯实学生的数学学习基础，从而有效巩固学生对于知识内容的理解成果，教师在为学生布置学习作业的过程中，也需要应用不同的教学资源。
三、一法多用，加强学生知识迁移
教师在运用不同的教学方式进行知识内容讲解的过程中，都可以培养学生对于知识的迁移学习能力，这样才可以有效提高学生的学习素养。教师在初中数学教学中，也需要对于学生的时间观念进行有效的培养，这样才可以促进学生学习体验感的增加，并且减轻学生在数学课堂中的学习压力。
例如，在教授学生学习“认识一元一次方程”这一章节内容时，学生可以先在具体的问题学习情境中，进行计算公式的合理解读。教师在为学生讲解一元一次方程的过程中，就可以先让学生对于未知数进行有效的理解，这样学生在掌握不同学习方式的过程中，也可以加强学生对于知识内容的迁移学习能力。教师在培养学生审辩式思维逻辑的过程中，也需要让学生对于理论知识内容进行合理有效的解读，这样才可以促进学生对于知识内容的有效运用。教师在关注学生学习情况的基础上，也需要让学生进行问题的自主思考。
四、课后总结，重视学生反思评价
教师在对于知识内容的讲解效果进行课后总结的过程中，就需要合理地分析学生对于知识内容的掌握情况，这样才可以让学生注重知识内容的反思学习。教师在培养学生审辩式学习能力的过程中，也需要运用不同的教学理念，提高知识内容的讲解有效性，从而有效地发挥学生的主观学习能动性。
例如，在教授学生学习“统计图的选择”这一章节内容时，可以先让学生对于自己的调查活动，进行有效的解读，这样才可以根据不同统计图的特点，进行合理有效的选择。在分析数据的走向情况的过程中，教师与学生的预测结果才会变得更加准确，教师在讲解知识内容的过程中，也可以有效地培养学生的审辩式思维能力，从而有效提高学生对于不同思维方式的运用，促进学生学习模式的合理创新和改变。
总而言之，教师在与学生一起构建思维体系的过程中，就可以加强对于学生的学习指导，在进入到初中阶段之后，学生的自主学习意识就得到了有效的提高，这是因为学习任务的不断增多，以及学习时间的紧张，让学生的学习状态始终是非常紧绷的。教师在初中数学教学中，就需要对于学生的学习思维进行有效的培养，在促进学生理解知识内容迁移的过程中，教师也可以与学生一起进行数学问题的探究，并且有效地培养和发展学生的审辩式思维。
参考文献：
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
（陕西省咸阳市渭城区道北中学）
关键词：初中数学;审辩式思维培养;提升思维高度;指导审辩思考;加强知识迁移;重视反思评价
在将不同的教学片段与知识内容的讲解进行有效融合的过程中，教师可以思考的方面是非常多样的。通过促进学生学习思维能力的发展，在丰富学生学习体验的过程中，教师也可以对学生进行有效的指导和分析。在现代化的教学环境下，学生可以运用的教学策略是非常多元化的，课堂中的教学模式在创新发展的过程中，也可以与学生进行有效的沟通和交流，从而帮助学生适应高压的学习氛围，在保持学生良好学习心态的过程中，学生的课堂学习表现就可以得到有效的优化。教师在初中数学教学中，就需要将审辩式思维模式运用在其中，这样才可以有效提高教学案例，在课堂运用的有效性，教师在引入错题讲解的过程中，也可以引导学生进行合理有效的反思，从而加强对于学生思维逻辑的培养。
一、生活引入，提升学生思维高度
在将生活中的一些常见的现象引入到知识内容讲解过程中的时候，学生的思维高度可以得到有效的提高。教师在总结和概括知识内容的过程中，也需要对于学生的学习现状进行合理有效的分析，这样才可以有效地提高数学课堂中的教学效率，以及对于时间的利用效率。在初中数学教学课堂中，教师在开展习题练习活动的过程中，就可以对于学生的审辩式学习思维进行有效的培养。
例如，在教授学生学习“从三个方向看物体的形状”这一章节内容时，可以先让学生从三个不同的角度，对于同一个物体进行有效的观察，教师也可以让学生对于自己所观察到的图形内容，进行合理有效的描述，这样才可以提高学生对于知识内容的运用意识。教师在总结和概括相关知识内容的过程中，也可以培养学生的审辩式思维能力，从而有效地突出对于学生重点知识内容的理解，学生在画三视图的过程中，就需要遵循不同的学习特点，这样在作图的过程中，准确性才可以得到有效的提高，教师在将一些生活化的教学片段运用在其中的时候，也可以有效提高学生语文学习的思维维度，并且让学生对于知识内容的理解，也可以变得更加全面，教师在讲解数学理论知识内容的过程中，也可以合理地运用不同的教学策略，提高学生对于知识内容的理解程度，并且合理运用知识内容，进行有效的解题。
二、引入错例，指导学生审辩思考
通过将习题的讲解与错题的讲解进行有效融合，教师在培养学生学习能力的过程中，就需要提高学生对于问题的分析层次性，这样才可以有效地促进学生对于知识内容的合理解读。教师在初中数学教学中，也需要通过不同类型教学活动的开展，让学生对于自己的审辩式思维能力进行合理有效提高，并且积累不同活动的参与学习经验，加强学生的学习体验，提高学生对于知识内容的运用意识。
例如，在教授学生学习“有理数的混合运算”这一章节内容时，教师可以先与学生一起进行计算公式的复习回顾，这样才可以有效提高学生对于知识内容的理解程度，在进行有理数混合运算的过程中，学生的习题练习活动是不可缺少的，教师在讲解完理论知识内容之后，就可以给予学生自主思考学习的空间，这样才可以有效促进学生学习能力的发展，在开展形式多样化的教学活动的过程中，学生的计算能力也可以得到有效的提高，教师在运用不同的審辩式学习思维，进行错题的讲解过程中，也可以夯实学生的数学学习基础，从而有效巩固学生对于知识内容的理解成果，教师在为学生布置学习作业的过程中，也需要应用不同的教学资源。
三、一法多用，加强学生知识迁移
教师在运用不同的教学方式进行知识内容讲解的过程中，都可以培养学生对于知识的迁移学习能力，这样才可以有效提高学生的学习素养。教师在初中数学教学中，也需要对于学生的时间观念进行有效的培养，这样才可以促进学生学习体验感的增加，并且减轻学生在数学课堂中的学习压力。
例如，在教授学生学习“认识一元一次方程”这一章节内容时，学生可以先在具体的问题学习情境中，进行计算公式的合理解读。教师在为学生讲解一元一次方程的过程中，就可以先让学生对于未知数进行有效的理解，这样学生在掌握不同学习方式的过程中，也可以加强学生对于知识内容的迁移学习能力。教师在培养学生审辩式思维逻辑的过程中，也需要让学生对于理论知识内容进行合理有效的解读，这样才可以促进学生对于知识内容的有效运用。教师在关注学生学习情况的基础上，也需要让学生进行问题的自主思考。
四、课后总结，重视学生反思评价
教师在对于知识内容的讲解效果进行课后总结的过程中，就需要合理地分析学生对于知识内容的掌握情况，这样才可以让学生注重知识内容的反思学习。教师在培养学生审辩式学习能力的过程中，也需要运用不同的教学理念，提高知识内容的讲解有效性，从而有效地发挥学生的主观学习能动性。
例如，在教授学生学习“统计图的选择”这一章节内容时，可以先让学生对于自己的调查活动，进行有效的解读，这样才可以根据不同统计图的特点，进行合理有效的选择。在分析数据的走向情况的过程中，教师与学生的预测结果才会变得更加准确，教师在讲解知识内容的过程中，也可以有效地培养学生的审辩式思维能力，从而有效提高学生对于不同思维方式的运用，促进学生学习模式的合理创新和改变。
总而言之，教师在与学生一起构建思维体系的过程中，就可以加强对于学生的学习指导，在进入到初中阶段之后，学生的自主学习意识就得到了有效的提高，这是因为学习任务的不断增多，以及学习时间的紧张，让学生的学习状态始终是非常紧绷的。教师在初中数学教学中，就需要对于学生的学习思维进行有效的培养，在促进学生理解知识内容迁移的过程中，教师也可以与学生一起进行数学问题的探究，并且有效地培养和发展学生的审辩式思维。
参考文献：
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
（陕西省咸阳市渭城区道北中学）