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摘要：随着新课标对于学生阅读能力要求的不断提高，学生的阅读能力受到极大重视，亲子阅读是幼儿教育的重要组成部分，在构成学前教育学的科学体系中占据着很重要的位置，也是幼儿家长教育孩子的必修课。有学者指出：“亲子阅读是引导儿童迈入阅读天地的最佳方式，这种阅读方式也逐渐普及。但在农村由于各种原因，以至于亲子阅读停于表面，而未得到真正的实施。本文就农村幼儿园亲子阅读的现状及面临的困难做了一个简单的讨论。
关键词：农村幼儿园;亲子阅读现状与困难;陪伴成长。
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家的发展，学前教育慢慢迎来了它的春天。农村的公办幼儿园也跟着有了变化。国家政府大笔的资金投入，建起了漂亮的园舍;全国的专家们带头掀起了“去小学化”;幼儿园里老师们开始了主题课程教学、区角活动等等，大家都在为学前教育这个领域开疆拓土贡献力量。而今天我们将焦点放到孩子的阅读能力提升上，就不得不谈到亲子阅读，所谓亲子阅读，特指在家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。但在农村幼儿园目前的形式来看，亲子阅读并没有受到家庭的重视，也很难受到家长们的重视。大部分家长们根本就没有与孩子共同学习、共同成长这个意识。
一、农村幼儿园亲子阅读的开展现状。
亲子阅读中，家长对孩子一对一教学模式的培养，让孩子感受到了无可替代的亲情，这种亲情让孩子感受到了阅读的快乐，对孩子今后的阅读会有很大的帮助，也为以后孩子的轻松学习做好准备。近两年来，在园领导的带领下我园也积极开展了一些阅读活动，来提升幼儿的阅读兴趣和能力，但我觉得收益并不太理想。
总的来说，农村幼儿园的孩子多数来源于农村家庭，父母常年劳作，他们的文化水平并不高，甚至还有一部分家长字也不识几个，这些家长对早期阅读并没有什么认识，他们更希望孩子通过阅读来识字、来记忆故事然后一字不错复述，所以即使能陪伴阅读，也掌握不了早期阅读的初衷。我们发现家长的阅读行为表现一般。调查发现，每天能保证有10分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足5%。
其中还存在很大一部分家庭父母外出务工，很少回家，没有时间陪伴孩子，孩子长时间接触的是爷爷奶奶或者外公外婆，在这老一辈中能认字的几乎为零了，导致这部分幼儿根本无法进行早期亲子阅读培养。
小部分家庭条件好，不需为了生活到处奔波或天天耕作，家长也认可阅读对于孩子的重要性，认为阅读对于孩子各方面的发展是极其重要的。因此，这部分家长会为孩子购买图书、绘本视为支持孩子阅读的主要方式，但也仅限于此。他们无法做到长时间地陪伴孩子阅读，无论是时间的长度还是持久度还是方式方法上，都无法得到保证，而这也使得亲子阅读的效果大打折扣。
二、農村幼儿园亲子阅读面临的困难。
（1）农村多数父母的陪伴缺失。
农村幼儿园亲子阅读的开展困难重重，其实最根本、最难解决的是父母在孩子成长中的陪伴缺失问题。只有大部分孩子有了父母的陪伴，才有教育陪伴，才有亲子阅读的开始。
（2）文化水平的限制，过分强调识字的重要性。
农村父母们在对待早期阅读时很容易将识字理解为早期教育的主要目标，认为只要识字量上去，孩子的阅读水平自然会上去。这不仅可能会影响父母对孩子进行阅读指导的侧重点，而且也会通过家长诉求增加幼儿园教育去“小学化”的阻力。
（3）对于学前教育的不理解，对早期阅读不重视。
在学前教育如雨后春笋般崛起在祖国的这片大地上时，在农村这片相对比较贫瘠的土地上，还是有很多人不理解学前教育的本质是什么，不愿把学前教育与小学教育分开，即使接受了“去小学化”，也没有更深得认识了。所以在面临亲子阅读培养的这个问题上，家长们往往不能意识到其重要性，会选择听从孩子的意愿和自身家庭条件，有能力了为孩子买几本书让孩子自己阅读，没能力的放任不管。
（4）对亲子阅读的认识停在浅表。
而有部分家长态度还是很积极的，愿意配合幼儿园开展的任何活动，只为了让孩子变得更好。可是他们对亲子阅读的认识却又很浅，他们认为亲子阅读就是陪着孩子一起看书、读书就可以了，甚至有些家长认为只要帮孩子买好了书，那么他们什么时候看、怎么看就是孩子自己的事情这种想法。其实不然，亲子阅读并不是简单的陪孩子一起看书，在一定程度上，亲子阅读要求家长在陪孩子阅读之前率先阅读一遍书籍，以掌握书籍的大致意思、作者想表达的思想情感以及书籍中所蕴含着的固有教育价值的内容。在这之后，再去陪孩子阅读，使得孩子能更广、更深地去思考书籍的内容与思想情感。这也是为什么说亲子阅读即能提升亲子间的情感亦是父母和孩子的共同成长。
在教育学领域，曾有人提出过“自然成长法”，孩子洒饭不说他，衣服脏了别吵他，走路摔跤别拉他，孩子玩耍别教他，摸爬滚打别理他，初次犯错允许他。但在《异类》这本书中，作者马尔科姆·格拉德威尔就曾提到，“陪伴成长”与“自然成长”对于孩子未来发展的影响。他认为在父母“陪伴成长”模式下成长的小孩比“自然成长”模式下成长的小孩具有更强的社交能力。在亲子阅读这一方面，也是这样的。
单纯的为孩子购买书籍、绘本，却不重视亲子阅读的重要性，这就相当于“自然成长”模式下长大的孩子，他们对于问题了解的深度和广度是远远比不上那些在父母陪伴并深入阅读的孩子的。这也从另一个方面说明了，家长需要挤出时间和精力来陪伴孩子阅读，而非为孩子建造阅读的“监牢”。家长们需要意识到自己在亲子阅读这一块要做到以身作则，真正参与到其中，带动孩子，营造良好的阅读氛围，让孩子们感受到阅读的快乐，并逐渐爱上阅读。
为了孩子的阅读能力提升，为了孩子的未来，农村幼儿园亲子阅读需要做的太多，农村幼儿教师及家长们都应看到自己肩上的重担，砥砺前行，为了农村幼儿园的亲子阅读早日赶上集体的步伐奋战！
参考文献
[1]陈维卿.浅谈亲子阅读的现状及存在的问题.《知识-力量》，2019年，47期
[2]尹世芬，作为教育家的尼采，山海经特稿，2016年，第一期.
[3]张丽丽，浅谈如何在亲子阅读中发挥家长的作用，亚太教育特别策划，2019年，第一期
[4]徐玉霞.幼儿早期阅读教育的重要性].红缨教育，2005（7）：2-3.
[5]刘世辉，朱彦熙，书香伴成长 亲子促发展——家校合作视角下“亲子海量阅读”的策略研究，话题，2019年，第一期
关键词：农村幼儿园;亲子阅读现状与困难;陪伴成长。
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家的发展，学前教育慢慢迎来了它的春天。农村的公办幼儿园也跟着有了变化。国家政府大笔的资金投入，建起了漂亮的园舍;全国的专家们带头掀起了“去小学化”;幼儿园里老师们开始了主题课程教学、区角活动等等，大家都在为学前教育这个领域开疆拓土贡献力量。而今天我们将焦点放到孩子的阅读能力提升上，就不得不谈到亲子阅读，所谓亲子阅读，特指在家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。但在农村幼儿园目前的形式来看，亲子阅读并没有受到家庭的重视，也很难受到家长们的重视。大部分家长们根本就没有与孩子共同学习、共同成长这个意识。
一、农村幼儿园亲子阅读的开展现状。
亲子阅读中，家长对孩子一对一教学模式的培养，让孩子感受到了无可替代的亲情，这种亲情让孩子感受到了阅读的快乐，对孩子今后的阅读会有很大的帮助，也为以后孩子的轻松学习做好准备。近两年来，在园领导的带领下我园也积极开展了一些阅读活动，来提升幼儿的阅读兴趣和能力，但我觉得收益并不太理想。
总的来说，农村幼儿园的孩子多数来源于农村家庭，父母常年劳作，他们的文化水平并不高，甚至还有一部分家长字也不识几个，这些家长对早期阅读并没有什么认识，他们更希望孩子通过阅读来识字、来记忆故事然后一字不错复述，所以即使能陪伴阅读，也掌握不了早期阅读的初衷。我们发现家长的阅读行为表现一般。调查发现，每天能保证有10分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足5%。
其中还存在很大一部分家庭父母外出务工，很少回家，没有时间陪伴孩子，孩子长时间接触的是爷爷奶奶或者外公外婆，在这老一辈中能认字的几乎为零了，导致这部分幼儿根本无法进行早期亲子阅读培养。
小部分家庭条件好，不需为了生活到处奔波或天天耕作，家长也认可阅读对于孩子的重要性，认为阅读对于孩子各方面的发展是极其重要的。因此，这部分家长会为孩子购买图书、绘本视为支持孩子阅读的主要方式，但也仅限于此。他们无法做到长时间地陪伴孩子阅读，无论是时间的长度还是持久度还是方式方法上，都无法得到保证，而这也使得亲子阅读的效果大打折扣。
二、農村幼儿园亲子阅读面临的困难。
（1）农村多数父母的陪伴缺失。
农村幼儿园亲子阅读的开展困难重重，其实最根本、最难解决的是父母在孩子成长中的陪伴缺失问题。只有大部分孩子有了父母的陪伴，才有教育陪伴，才有亲子阅读的开始。
（2）文化水平的限制，过分强调识字的重要性。
农村父母们在对待早期阅读时很容易将识字理解为早期教育的主要目标，认为只要识字量上去，孩子的阅读水平自然会上去。这不仅可能会影响父母对孩子进行阅读指导的侧重点，而且也会通过家长诉求增加幼儿园教育去“小学化”的阻力。
（3）对于学前教育的不理解，对早期阅读不重视。
在学前教育如雨后春笋般崛起在祖国的这片大地上时，在农村这片相对比较贫瘠的土地上，还是有很多人不理解学前教育的本质是什么，不愿把学前教育与小学教育分开，即使接受了“去小学化”，也没有更深得认识了。所以在面临亲子阅读培养的这个问题上，家长们往往不能意识到其重要性，会选择听从孩子的意愿和自身家庭条件，有能力了为孩子买几本书让孩子自己阅读，没能力的放任不管。
（4）对亲子阅读的认识停在浅表。
而有部分家长态度还是很积极的，愿意配合幼儿园开展的任何活动，只为了让孩子变得更好。可是他们对亲子阅读的认识却又很浅，他们认为亲子阅读就是陪着孩子一起看书、读书就可以了，甚至有些家长认为只要帮孩子买好了书，那么他们什么时候看、怎么看就是孩子自己的事情这种想法。其实不然，亲子阅读并不是简单的陪孩子一起看书，在一定程度上，亲子阅读要求家长在陪孩子阅读之前率先阅读一遍书籍，以掌握书籍的大致意思、作者想表达的思想情感以及书籍中所蕴含着的固有教育价值的内容。在这之后，再去陪孩子阅读，使得孩子能更广、更深地去思考书籍的内容与思想情感。这也是为什么说亲子阅读即能提升亲子间的情感亦是父母和孩子的共同成长。
在教育学领域，曾有人提出过“自然成长法”，孩子洒饭不说他，衣服脏了别吵他，走路摔跤别拉他，孩子玩耍别教他，摸爬滚打别理他，初次犯错允许他。但在《异类》这本书中，作者马尔科姆·格拉德威尔就曾提到，“陪伴成长”与“自然成长”对于孩子未来发展的影响。他认为在父母“陪伴成长”模式下成长的小孩比“自然成长”模式下成长的小孩具有更强的社交能力。在亲子阅读这一方面，也是这样的。
单纯的为孩子购买书籍、绘本，却不重视亲子阅读的重要性，这就相当于“自然成长”模式下长大的孩子，他们对于问题了解的深度和广度是远远比不上那些在父母陪伴并深入阅读的孩子的。这也从另一个方面说明了，家长需要挤出时间和精力来陪伴孩子阅读，而非为孩子建造阅读的“监牢”。家长们需要意识到自己在亲子阅读这一块要做到以身作则，真正参与到其中，带动孩子，营造良好的阅读氛围，让孩子们感受到阅读的快乐，并逐渐爱上阅读。
为了孩子的阅读能力提升，为了孩子的未来，农村幼儿园亲子阅读需要做的太多，农村幼儿教师及家长们都应看到自己肩上的重担，砥砺前行，为了农村幼儿园的亲子阅读早日赶上集体的步伐奋战！
参考文献
[1]陈维卿.浅谈亲子阅读的现状及存在的问题.《知识-力量》，2019年，47期
[2]尹世芬，作为教育家的尼采，山海经特稿，2016年，第一期.
[3]张丽丽，浅谈如何在亲子阅读中发挥家长的作用，亚太教育特别策划，2019年，第一期
[4]徐玉霞.幼儿早期阅读教育的重要性].红缨教育，2005（7）：2-3.
[5]刘世辉，朱彦熙，书香伴成长 亲子促发展——家校合作视角下“亲子海量阅读”的策略研究，话题，2019年，第一期