论文部分内容阅读
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。一年级学生年龄小，好奇好动，有意注意时间短，对事物的内部活动和学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段，因此，课堂学习兴趣的培养非常重要。根据学生的特点，我在教学中，利用积极评价、多姿多彩的图画、丰富的教学活动等多种手段培养学生的学习兴趣。下面，我就对如何提高一年级学生的兴趣问题，谈一下自己的认识。
一、积极评价，提高学习兴趣
在学习过程中，教师给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许，能让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。
每当预备铃声响起，我走进教室，总是用肯定的激励性的语气说：“同学们坐得真神气。”“第二组小朋友表现真精神。”并用自己积极进取的行为和饱满的精神影响每一个学生，使学生为参与学习做好情感上的准备。
在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。对于一年级小学生来说更是如此。教师富有趣味的课堂语言，能促进学生主动地学习。我在教学生识字、写字的教学过程中，合理恰当地运用了趣味性的语言，不仅促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字，而且活跃了课堂气氛，融洽了师生的关系。我在教奶奶的“奶”字时，部分学生老是把右面的“乃”误写成“及”。课堂上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。奶奶含辛茹苦拉扯你们，把奶奶的腿打折，你们忍心吗？”学生听了，知趣地笑了，在笑声中也改正了错字。 如在写字教学中，谁的写字姿势正确，谁的字有进步，谁能坚持一笔一画把字写端正，持之以恒，我都及时在课堂上当众表扬。“王卫卫的字越写越漂亮了！”“臧娇娇的字写得很工整，像是从一个模子里刻出来的！”“利欣的字最近有进步了！”并给端正、整洁的作业打优秀。即使学生的字达不到优秀的资格，但只要他认真写了，有进步了，我都鼓励他们，给他们优秀。当他们拿到打了优秀的作业本，会情不自禁地喊出来：“我又得了优秀”，可爱的小脸笑开了花，那份喜悦和自豪溢于言表，好似在说：“我还要认真写字，下次再得优秀！”在写字本的批改中，我也一改以往打优良的习惯，改打优秀，每次批改完，学生都会凑在一起，津津乐道自己得了几个优秀。通过这些积极、鼓励的评价，学生的识字写字兴趣得到了提高，写字水平得到了发展。
二、利用多彩图画，激发学习兴趣
儿童生来就喜欢生动活泼，色彩鲜艳的画面。在低年级的语文教材中，几乎每篇课文都配有直观生动的图画，这些图画不仅是文字的说明，还可拓宽学生的想象，培养学生的观察、思维、说话的能力，更有利于激发学生的学习兴趣。 例如，《小池塘》一文写的是春天到来时小池塘的明丽景象。插图中生动鲜明地展示了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的美景，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。在教学中，我引导学生边欣赏画面边有感情地朗读，边读边引导学生进行想象：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的星星。这样，边读边想，边读边悟，学生读得有滋有味，声情并茂。接着，我启发学生联想，还有谁倒映在池塘里，像什么呢？这时，学生的兴趣可大了，都积极地思考，跃跃欲试。“柳条倒映在池塘里，像姐姐的长辫子。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架飞机。”当我让学生把美丽的小池塘用自己的画笔画下来时，他们更是快活。这样，学生在宽松、愉悦、情趣共济的课堂气氛里，把明亮美丽的小池塘印在了脑中，画在了笔尖，留在了心间。如我在教学古诗《咏华山》时，作了如下设计：（1）观察图画。画上有谁，在干什么？（2）师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。（3）讨论。这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。（4）组织学生进行提问、解疑、理解诗文，教师从旁点拨，指导朗读，使学生迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。（５）自读短文后问：“你们爱山吗？”美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的启发。古时候的人爱山、写山、赞美山，现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？学生争先恐后地回答后，再反复指导朗读诗句。你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的学生可以画。这样学习学生的兴趣油然而生。
三、丰富课堂活动，培养学习兴趣
要培养学生的学习兴趣，在课堂教学中必须真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，让学生成为学习的主人，积极参与到丰富多彩的课堂教学活动中来。一年级的学生对具体形象的事物容易理解和接受，对新颖的事物特别感兴趣，并喜欢动一动、试一试。针对这一特点，我采用形式多样、生动活泼的教学方法，收到了较好的效果。
1.体验情境
教师在设计教学思路时，如果适当地让教学方法灵活多变、推陈出新，就可以投学生所好、送学生所要，让学生得以一窥汉字的奥妙并乐在其中。在理解《咏华山》中的诗句：“只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。”时，我不仅利用简笔画，还创设情境，让学生模拟体验。“让我们跟着小寇准一起登上华山山顶，在山顶上我们看到了什么？除了蓝天，山腰间飘着朵朵白云……”随后学生便边做动作边兴致勃勃地吟诵起古诗来。在学生那“举头”“回首”之间，我知道学生已读懂这首诗了。
2.唱唱演演
在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我指名学生上台分角色表演，学生兴致盎然，课堂气氛异常活跃。通过表演夏天时蚂蚁的背、拉、满头大汗，蝈蝈的唱歌、睡觉、自由自在；冬天时的蚂蚁安然过冬，蝈蝈的又冷又饿，学生很容易就明白了“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活”的道理。接着，我还带领学生放声歌唱，唱起了《劳动最光荣》，学生在歌唱和表演中轻轻松松地学知识，明道理。
3.动手实验
《乌鸦喝水》是一篇传统课文，为了让学生更深刻地理解课文，我用玻璃弹珠当小石子，用塑料瓶当小口瓶，里面装半瓶水，请一位学生当“乌鸦”来做实验，其他学生围在讲台边观看。当“乌鸦”把“小石子”一颗一颗地“叼”到瓶子里时，瓶子里的水一点一点慢慢地升高，学生都兴奋得叫起来“升高了！升高了！”“渐渐”这个重要的生词便不讲自通了。小石子放了很久，水才升到瓶口，这不仅让学生佩服起乌鸦坚持不懈的精神，同时也激发了学生动手做实验、探索科学的兴趣，真是一举多得。
孔子曾过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习由被动变为主动，变厌学为乐学，才能提高教学质量。
（责编 张亚欣）
一、积极评价，提高学习兴趣
在学习过程中，教师给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许，能让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。
每当预备铃声响起，我走进教室，总是用肯定的激励性的语气说：“同学们坐得真神气。”“第二组小朋友表现真精神。”并用自己积极进取的行为和饱满的精神影响每一个学生，使学生为参与学习做好情感上的准备。
在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。对于一年级小学生来说更是如此。教师富有趣味的课堂语言，能促进学生主动地学习。我在教学生识字、写字的教学过程中，合理恰当地运用了趣味性的语言，不仅促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字，而且活跃了课堂气氛，融洽了师生的关系。我在教奶奶的“奶”字时，部分学生老是把右面的“乃”误写成“及”。课堂上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。奶奶含辛茹苦拉扯你们，把奶奶的腿打折，你们忍心吗？”学生听了，知趣地笑了，在笑声中也改正了错字。 如在写字教学中，谁的写字姿势正确，谁的字有进步，谁能坚持一笔一画把字写端正，持之以恒，我都及时在课堂上当众表扬。“王卫卫的字越写越漂亮了！”“臧娇娇的字写得很工整，像是从一个模子里刻出来的！”“利欣的字最近有进步了！”并给端正、整洁的作业打优秀。即使学生的字达不到优秀的资格，但只要他认真写了，有进步了，我都鼓励他们，给他们优秀。当他们拿到打了优秀的作业本，会情不自禁地喊出来：“我又得了优秀”，可爱的小脸笑开了花，那份喜悦和自豪溢于言表，好似在说：“我还要认真写字，下次再得优秀！”在写字本的批改中，我也一改以往打优良的习惯，改打优秀，每次批改完，学生都会凑在一起，津津乐道自己得了几个优秀。通过这些积极、鼓励的评价，学生的识字写字兴趣得到了提高，写字水平得到了发展。
二、利用多彩图画，激发学习兴趣
儿童生来就喜欢生动活泼，色彩鲜艳的画面。在低年级的语文教材中，几乎每篇课文都配有直观生动的图画，这些图画不仅是文字的说明，还可拓宽学生的想象，培养学生的观察、思维、说话的能力，更有利于激发学生的学习兴趣。 例如，《小池塘》一文写的是春天到来时小池塘的明丽景象。插图中生动鲜明地展示了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的美景，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。在教学中，我引导学生边欣赏画面边有感情地朗读，边读边引导学生进行想象：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的星星。这样，边读边想，边读边悟，学生读得有滋有味，声情并茂。接着，我启发学生联想，还有谁倒映在池塘里，像什么呢？这时，学生的兴趣可大了，都积极地思考，跃跃欲试。“柳条倒映在池塘里，像姐姐的长辫子。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架飞机。”当我让学生把美丽的小池塘用自己的画笔画下来时，他们更是快活。这样，学生在宽松、愉悦、情趣共济的课堂气氛里，把明亮美丽的小池塘印在了脑中，画在了笔尖，留在了心间。如我在教学古诗《咏华山》时，作了如下设计：（1）观察图画。画上有谁，在干什么？（2）师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。（3）讨论。这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。（4）组织学生进行提问、解疑、理解诗文，教师从旁点拨，指导朗读，使学生迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。（５）自读短文后问：“你们爱山吗？”美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的启发。古时候的人爱山、写山、赞美山，现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？学生争先恐后地回答后，再反复指导朗读诗句。你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的学生可以画。这样学习学生的兴趣油然而生。
三、丰富课堂活动，培养学习兴趣
要培养学生的学习兴趣，在课堂教学中必须真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，让学生成为学习的主人，积极参与到丰富多彩的课堂教学活动中来。一年级的学生对具体形象的事物容易理解和接受，对新颖的事物特别感兴趣，并喜欢动一动、试一试。针对这一特点，我采用形式多样、生动活泼的教学方法，收到了较好的效果。
1.体验情境
教师在设计教学思路时，如果适当地让教学方法灵活多变、推陈出新，就可以投学生所好、送学生所要，让学生得以一窥汉字的奥妙并乐在其中。在理解《咏华山》中的诗句：“只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。”时，我不仅利用简笔画，还创设情境，让学生模拟体验。“让我们跟着小寇准一起登上华山山顶，在山顶上我们看到了什么？除了蓝天，山腰间飘着朵朵白云……”随后学生便边做动作边兴致勃勃地吟诵起古诗来。在学生那“举头”“回首”之间，我知道学生已读懂这首诗了。
2.唱唱演演
在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我指名学生上台分角色表演，学生兴致盎然，课堂气氛异常活跃。通过表演夏天时蚂蚁的背、拉、满头大汗，蝈蝈的唱歌、睡觉、自由自在；冬天时的蚂蚁安然过冬，蝈蝈的又冷又饿，学生很容易就明白了“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活”的道理。接着，我还带领学生放声歌唱，唱起了《劳动最光荣》，学生在歌唱和表演中轻轻松松地学知识，明道理。
3.动手实验
《乌鸦喝水》是一篇传统课文，为了让学生更深刻地理解课文，我用玻璃弹珠当小石子，用塑料瓶当小口瓶，里面装半瓶水，请一位学生当“乌鸦”来做实验，其他学生围在讲台边观看。当“乌鸦”把“小石子”一颗一颗地“叼”到瓶子里时，瓶子里的水一点一点慢慢地升高，学生都兴奋得叫起来“升高了！升高了！”“渐渐”这个重要的生词便不讲自通了。小石子放了很久，水才升到瓶口，这不仅让学生佩服起乌鸦坚持不懈的精神，同时也激发了学生动手做实验、探索科学的兴趣，真是一举多得。
孔子曾过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习由被动变为主动，变厌学为乐学，才能提高教学质量。
（责编 张亚欣）