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随着课程改革的不断深入，我们的教学理念、教学方式、教学手段出现了崭新变化，取得了丰硕的成果，同时也显露出一些与现代教学不相应的地方和问题，特别是农村则更显得突出。教学仪器的不足，是令教育行政部门和农村学校领导十分头痛的问题，使农村教师的教学方法、手段不能得到更好的发挥，使农村孩子不能得到更好的学习空间。因此，做好小实验，对于弥补这个不足则有十分重要的意义。下面，结合我的教学谈谈利用自制教具、学生的小发明、小制作来进行一些小实验，提高教师教学的效果，增强学生的学习兴趣及学习热情的实践。
一、做好小实验，开发新资源，促进教师教学手段多样化
农村的学校，课堂上不能用到很多现代化教学手．段，这样在教学中学生很难得到现代教学手段带给的那种感性的情景教育。缺乏了感性认识，就使学生的学习变得模糊，这种情况下，教师利用生活中废旧材料制作教具和学生小发明、小制作，在课堂上直接演示和展现，学生可以通过这些熟悉的器材和简单的操作，使得对学习变得更直观和感性，从而加深了知识的理解。
物理是来源于生活的一门自然学科，如果学生只是熟悉一些现成概念、结论，并形成了对这些概念结论确信无疑的心态，这种教育就不是对个性的发展与解放，而是对个性的控制与禁锢。新课标倡导知识的统一，让学生从自己的直接经验中学习或是从他人的经验中通过再发现来学习，经历知识的发现和构建过程，达到知识的掌握、能力的培养、情感的体验和道德水平提高的三维一体的教学目标。小实验中的小制作则是在教师指导和启发下进行主动探索，主动思考，亲身体验，动手创立起来的。这样，学生由被动接受知识变主动获取知识，并在动手过程中领悟科学思想观念及科学的观察、制作、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题，并在发现问题，解决问题的过程中，提高分析问题，解决问题的能力，最终达到实践能力的提升。小实验、小制作，让学生经历了一个探究的过程，实践过程，这样学生则可以从感性认识上升到理性认识，加深了知识的理解。
例如在“光的传播”一节的教学中，如果只告诉学生光在均匀介质中沿直线传播，学生只是接受式获取这一信息，他们对知识的理解只是字面上的含义，是不够全面的。有一个“青蛙和鱼”的童话故事：青蛙和鱼住在一个与世隔绝的小湖中，一天，青蛙跳过水面到外面旅游回来告诉鱼，它在外面见到一个庞然大动物，有四条像柱子样的大腿，头上有两个尖尖的角，圆圆的肚子，屁股后面挂了一条长长的尾巴。鱼把青蛙的描叙画了下来：一只四条腿，两只角，一条尾巴的鱼形动物。本来是一条牛，但鱼的思维还认为是鱼。这个故事告诉我们，如果这样教学，学生不能够得到感性认识，对知识的理解是不全面、不正确的。而如果教师利用些小制作，小实验，则结果大不相同。例如：教师利用激光器射入收集烟雾的矿泉水瓶子中，学生则明显可以看到光沿直线传播，从而使学生明白汽车的灯光为什么是笔直射出的。而让激光射入水中[水中放些粉笔灰尘]，则可让学生看到光在水中直线传播，射人玻璃’中同样可以看到直线传播。学生通过这些形象生动的例子，得到“光在均匀介质中沿直线传播”的结论，既提高了兴趣，又领悟了光的传播特点，把教师的教学由灌输式转变为学生的主动学习。
二、做好小实验，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力
每个教师都知道：“兴趣是最好的老师”。小实验在课堂教学中能有效激发学生的学习兴趣和热情。学生刚入中学对物理课充满了好奇，上课前跃跃欲试，兴趣盎然，而随着学习的进展，面对一些繁杂抽象的原理、公式，他们的热情就会慢慢消失。教师要在教学中不断利用教具和学生的小制作，小发明，进行一些实验，让学生关注身边物理现象，感受生活中处处有物理。这样学生就有了始终热爱物理的兴趣。学生在妙趣横生的物理现象中充满激情，学习愿望高涨。在这个过程中，学生不但学习了知识，同时又树立了热爱科学，关心社会的意识，构建了正确的价值观、人生观。
例如在“流体的压强与流速的关系”一节教学中，教师设计实验：把一个乒乓球放在倒立的漏斗下，让同学们试试，球会不会掉下来?然后引导学生向漏斗吹气，球会不会掉下来?学生最后很容易得到一个结论：球不停向上旋转说明球下面的压强比上面的要大，上面的空气流速快，压强小，下面的空气流速慢，压强大。学生在这种有趣体验中，兴趣高昂，而后在硬币跳高比赛，机翼的升力小实验中，学生的学习热情达到了高潮。在这种轻松愉悦的实验过程中，学生体验了学习的快乐。又如在“音色”的教学中，先让学生听一听录音机播放的二胡，笛子，口哨的音乐，然后与同学们玩“猜一猜”游戏。请一位同学闭上眼睛，听一听发声的是谁?几位同学过后，便有一位同学调皮说着方言，另一位同学则怪腔怪调学着女生说话。他们的表演引来同学的阵阵笑声，课堂气氛非常活跃，在富有情感的氛围中，学生从生活走进物理，理锯了物理概念。
三、做好小实验，活跃学生的思维，培养学生动手操作能力
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生的创新精神与实践能力是信息化社会的需要。新课程改革的显著特征是改变学习方式，改变学习方式的目的是为了培养学生的创新思维和实践能力。如果在教学中都能关注学生发展的需求，最大限度挖掘学生的潜能，充分利用现代教学手段、生活资源和小实验来为我们的教学服务，学生的奇思妙想将更有驰骋的空间，学生的思维将不断进发出创新的火花，更加激发出他们动手操作、参与实践的热情，最终达到提高能力的目的。
例如在“大气压强”一节的教学中，有这样一个小实验：将集气瓶装满水，用纸盖住瓶口，倒转瓶子水不流出。开始学生心中会想到，是不是水有粘性会吸起这张很轻的纸?而教师此时引导学生，鼓励学生把纸放在上面试一试，用手捏着纸能否把水瓶提起来?经历几次实验的失败，学生的思维也就活跃了，很快，同学就有很多想法及方案，纸太软，换硬的纸片，纸片见水容易发软换玻璃，而随着实验的成功，学生体验到了成功的喜悦。等学生安静后，教师把问题抛出：是什么力量托起水瓶?同学思考后很快得到答案，大气压托起水瓶。但有同学还有凝问，是不是粘力在起作用?怎样再次证明，解开学生心中的凝惑?我发现不少同学带有矿泉水瓶，让学生用同样办法，把瓶子装满水后，分别把纸片，玻璃盖在瓶口，水不流出，而后用钉子凿了一个小洞，重复刚才实验，水再也不听话，纸片再也托不住水。学生通过再次验证，心中的所有凝惑解开了，整节课生动，活泼，自由，洋溢着浓浓的氛围。教师通过几个简单的小实验打开了学生的智慧大门，激励学生动脑思维，张开想象的翅膀，学生从不同的角度产生不同想法，充分显示了学生具有创造性思维的能力，同时学生体验到动手，动脑的快乐。
四、做好小实验，提高教师教学效果。促进学生全面发展
一个好的物理教师，不仅应该注意科学知识的传授和技能的训练，注重物理科学的新成就对人类文明的影响，还应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理，从生活到物理，经历基本的科学实践，注重物理学科与其它学科的融合，使学生最终得到全面发展。
例如在“分子运动论”一节的教学中，分子的扩散现象是一种微观抽象运动，如果只告诉学生“分子在不停的运动”这一理论，学生很难理解，而通过一个小实验则可以使学生在交流中很好的理解概念。教师把空气清新剂用红纸裹起来，告诉学生里面藏有溶剂，并要求关闭电扇和门窗，学生此时已全部在注意教师的行动了，而老师说要在教室喷杀虫剂时，前排同学已经开始恐慌，并捂住鼻子以示抗议。当老师说不对着他们，学生随即说我们还会闻到气味，气味会传过来的。没有风，气味怎么会传过去呢?学生自然会想到刚学过的知识：物质由分子组成，分子会运动。教师此时为加深印象，说“这个理由看起来合理，但是，还是需要实验来检验，请同学们放下捂鼻子的手”。当教师对着黑板喷洒“杀虫剂”后，全班同学都笑了，“真香啊”!这样，学生在兴奋、愉悦的过程中理解了知识，达到了我的教学目标。
小实验使物理教学充满阳光，课堂气氛生机勃勃。作为农村的广大教师要不断根据实际发展，克服教学仪器的不足，利用身边随处可得的材料作好小实验，用好小实验，让小实验在物理教学中发挥出大作用，全面发展学生的综合素质，培养出更多的适合社会的有用人才。
一、做好小实验，开发新资源，促进教师教学手段多样化
农村的学校，课堂上不能用到很多现代化教学手．段，这样在教学中学生很难得到现代教学手段带给的那种感性的情景教育。缺乏了感性认识，就使学生的学习变得模糊，这种情况下，教师利用生活中废旧材料制作教具和学生小发明、小制作，在课堂上直接演示和展现，学生可以通过这些熟悉的器材和简单的操作，使得对学习变得更直观和感性，从而加深了知识的理解。
物理是来源于生活的一门自然学科，如果学生只是熟悉一些现成概念、结论，并形成了对这些概念结论确信无疑的心态，这种教育就不是对个性的发展与解放，而是对个性的控制与禁锢。新课标倡导知识的统一，让学生从自己的直接经验中学习或是从他人的经验中通过再发现来学习，经历知识的发现和构建过程，达到知识的掌握、能力的培养、情感的体验和道德水平提高的三维一体的教学目标。小实验中的小制作则是在教师指导和启发下进行主动探索，主动思考，亲身体验，动手创立起来的。这样，学生由被动接受知识变主动获取知识，并在动手过程中领悟科学思想观念及科学的观察、制作、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题，并在发现问题，解决问题的过程中，提高分析问题，解决问题的能力，最终达到实践能力的提升。小实验、小制作，让学生经历了一个探究的过程，实践过程，这样学生则可以从感性认识上升到理性认识，加深了知识的理解。
例如在“光的传播”一节的教学中，如果只告诉学生光在均匀介质中沿直线传播，学生只是接受式获取这一信息，他们对知识的理解只是字面上的含义，是不够全面的。有一个“青蛙和鱼”的童话故事：青蛙和鱼住在一个与世隔绝的小湖中，一天，青蛙跳过水面到外面旅游回来告诉鱼，它在外面见到一个庞然大动物，有四条像柱子样的大腿，头上有两个尖尖的角，圆圆的肚子，屁股后面挂了一条长长的尾巴。鱼把青蛙的描叙画了下来：一只四条腿，两只角，一条尾巴的鱼形动物。本来是一条牛，但鱼的思维还认为是鱼。这个故事告诉我们，如果这样教学，学生不能够得到感性认识，对知识的理解是不全面、不正确的。而如果教师利用些小制作，小实验，则结果大不相同。例如：教师利用激光器射入收集烟雾的矿泉水瓶子中，学生则明显可以看到光沿直线传播，从而使学生明白汽车的灯光为什么是笔直射出的。而让激光射入水中[水中放些粉笔灰尘]，则可让学生看到光在水中直线传播，射人玻璃’中同样可以看到直线传播。学生通过这些形象生动的例子，得到“光在均匀介质中沿直线传播”的结论，既提高了兴趣，又领悟了光的传播特点，把教师的教学由灌输式转变为学生的主动学习。
二、做好小实验，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力
每个教师都知道：“兴趣是最好的老师”。小实验在课堂教学中能有效激发学生的学习兴趣和热情。学生刚入中学对物理课充满了好奇，上课前跃跃欲试，兴趣盎然，而随着学习的进展，面对一些繁杂抽象的原理、公式，他们的热情就会慢慢消失。教师要在教学中不断利用教具和学生的小制作，小发明，进行一些实验，让学生关注身边物理现象，感受生活中处处有物理。这样学生就有了始终热爱物理的兴趣。学生在妙趣横生的物理现象中充满激情，学习愿望高涨。在这个过程中，学生不但学习了知识，同时又树立了热爱科学，关心社会的意识，构建了正确的价值观、人生观。
例如在“流体的压强与流速的关系”一节教学中，教师设计实验：把一个乒乓球放在倒立的漏斗下，让同学们试试，球会不会掉下来?然后引导学生向漏斗吹气，球会不会掉下来?学生最后很容易得到一个结论：球不停向上旋转说明球下面的压强比上面的要大，上面的空气流速快，压强小，下面的空气流速慢，压强大。学生在这种有趣体验中，兴趣高昂，而后在硬币跳高比赛，机翼的升力小实验中，学生的学习热情达到了高潮。在这种轻松愉悦的实验过程中，学生体验了学习的快乐。又如在“音色”的教学中，先让学生听一听录音机播放的二胡，笛子，口哨的音乐，然后与同学们玩“猜一猜”游戏。请一位同学闭上眼睛，听一听发声的是谁?几位同学过后，便有一位同学调皮说着方言，另一位同学则怪腔怪调学着女生说话。他们的表演引来同学的阵阵笑声，课堂气氛非常活跃，在富有情感的氛围中，学生从生活走进物理，理锯了物理概念。
三、做好小实验，活跃学生的思维，培养学生动手操作能力
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生的创新精神与实践能力是信息化社会的需要。新课程改革的显著特征是改变学习方式，改变学习方式的目的是为了培养学生的创新思维和实践能力。如果在教学中都能关注学生发展的需求，最大限度挖掘学生的潜能，充分利用现代教学手段、生活资源和小实验来为我们的教学服务，学生的奇思妙想将更有驰骋的空间，学生的思维将不断进发出创新的火花，更加激发出他们动手操作、参与实践的热情，最终达到提高能力的目的。
例如在“大气压强”一节的教学中，有这样一个小实验：将集气瓶装满水，用纸盖住瓶口，倒转瓶子水不流出。开始学生心中会想到，是不是水有粘性会吸起这张很轻的纸?而教师此时引导学生，鼓励学生把纸放在上面试一试，用手捏着纸能否把水瓶提起来?经历几次实验的失败，学生的思维也就活跃了，很快，同学就有很多想法及方案，纸太软，换硬的纸片，纸片见水容易发软换玻璃，而随着实验的成功，学生体验到了成功的喜悦。等学生安静后，教师把问题抛出：是什么力量托起水瓶?同学思考后很快得到答案，大气压托起水瓶。但有同学还有凝问，是不是粘力在起作用?怎样再次证明，解开学生心中的凝惑?我发现不少同学带有矿泉水瓶，让学生用同样办法，把瓶子装满水后，分别把纸片，玻璃盖在瓶口，水不流出，而后用钉子凿了一个小洞，重复刚才实验，水再也不听话，纸片再也托不住水。学生通过再次验证，心中的所有凝惑解开了，整节课生动，活泼，自由，洋溢着浓浓的氛围。教师通过几个简单的小实验打开了学生的智慧大门，激励学生动脑思维，张开想象的翅膀，学生从不同的角度产生不同想法，充分显示了学生具有创造性思维的能力，同时学生体验到动手，动脑的快乐。
四、做好小实验，提高教师教学效果。促进学生全面发展
一个好的物理教师，不仅应该注意科学知识的传授和技能的训练，注重物理科学的新成就对人类文明的影响，还应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理，从生活到物理，经历基本的科学实践，注重物理学科与其它学科的融合，使学生最终得到全面发展。
例如在“分子运动论”一节的教学中，分子的扩散现象是一种微观抽象运动，如果只告诉学生“分子在不停的运动”这一理论，学生很难理解，而通过一个小实验则可以使学生在交流中很好的理解概念。教师把空气清新剂用红纸裹起来，告诉学生里面藏有溶剂，并要求关闭电扇和门窗，学生此时已全部在注意教师的行动了，而老师说要在教室喷杀虫剂时，前排同学已经开始恐慌，并捂住鼻子以示抗议。当老师说不对着他们，学生随即说我们还会闻到气味，气味会传过来的。没有风，气味怎么会传过去呢?学生自然会想到刚学过的知识：物质由分子组成，分子会运动。教师此时为加深印象，说“这个理由看起来合理，但是，还是需要实验来检验，请同学们放下捂鼻子的手”。当教师对着黑板喷洒“杀虫剂”后，全班同学都笑了，“真香啊”!这样，学生在兴奋、愉悦的过程中理解了知识，达到了我的教学目标。
小实验使物理教学充满阳光，课堂气氛生机勃勃。作为农村的广大教师要不断根据实际发展，克服教学仪器的不足，利用身边随处可得的材料作好小实验，用好小实验，让小实验在物理教学中发挥出大作用，全面发展学生的综合素质，培养出更多的适合社会的有用人才。