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摘要：在现阶段小学数学课堂教学过程中，仍有很多教学问题尚未得到解决，很多教师仍习惯于在课上占据主体地位，进而导致很多小学生被动的接受数学知识，丧失对数学主动学习的热情，久而久之便会产生一定抵触情绪，导致课堂教学效率下降。针对这些问题，小学数学教师应当切实优化和完善自身教学模式及教学理念，积极利用信息技术手段将枯燥、乏味的数学知识转化为学生喜闻乐见的内容，从而帮助小学生更快地掌握数学知识内容。在开展小学数学信息化教学模式中，教师应当将学生作为课堂学习的主体，将信息化教学手段看作为一种教学辅助形式，只有这样才能有效体现信息化教学的优越性，进而有效提高课堂教学效率。
关键词：小学数学;信息化;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习是学生接受知识的一个过程，在当前小学数学课堂教学过程中，教师应当顺应学生发展特点，不断优化自身教学模式，为学生营造良好的数学学习环境。同时，在实际教学过程中，很多教师都早已认识到信息技术教学模式对学生数学学习的帮助及价值，积极为学生开展信息化教学活动，并将其作为自身教学的一种常态。但是，在当前小学数学信息化教学过程中，对于信息技术及网络资源的运用仍有较大的进步空间。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
通过实际调查研究发现，在小学阶段的学习过程中，学生的专注力保持时间较短，而学习兴趣则是学生最为主要的学习动力。为此，在实际教学过程中，教师应当不断优化自身教学手段，在利用信息技术开展教学的过程中为学生融合其喜爱的元素，使学生能够长期保持专注力，进而提高学生学习效果。
例如，在进行一年级上册“位置”的章节教学过程中，教师便可以结合信息技术手段开展教学活动，充分激发学生对知识的探索欲望，在具体实施过程中，教师可以利用互联网中的游戏向学生阐释这一章节的知识内容，如在课上通过向学生演示游戏“炸弹人”，使学生能够直观的观察出位置的变化特点，同时利用电脑游戏这一形式能够有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习热情。
二、借助信息技术，营造良好学习氛围
在开展小学数学课堂教学过程中，教师应当为学生营造良好的数学学习氛围，减轻学生学习新知识的紧张情绪，使学生更为积极主动地投入到新知识的学习中去，以更好的学习姿态完成既定的学习任务。在实际教学过程中，教师应当根据教材内容整理收集相关教学资源，利用音视频图片等形式将教材提供给学生，为学生营造良好的学习空间，为提高课堂教学效率奠定基础。
例如，在进行三年级下册“位置与方向（一）”章节教学过程中，教师便可以结合信息技术的優越性，为学生营造良好的数学学习环境。在具体实施过程中，教师可以利用制图软件为学生制作一个“迷宫”，并为学生配上插图，再向学生提问，同学们，请大家思考如何走出这个迷宫，并能够捡拾迷宫中的道具。利用这种方式，教师可以一边为学生讲解位置与方向的关系，一边带领学生进行游戏，使学生的思维能够紧跟教师的教学节奏，使学生能够保持良好的探究意识。教师在实际教学过程中通过制作与实际教学内容相关的教材资料且具有丰富趣味性，能够有效吸引学生注意力，为学生营造良好的学习氛围，引发学生自主性探究，进而增强学生数学学科素养能力。
三、借助信息技术，带领学生突破难点
由于小学生此时身心正处于快速成长阶段，自身更倾向于利用理性的角度去思考问题，而数学知识则更加偏向于抽象性，这也与小学生的实际思维意识产生矛盾，这就需要教师能够在实际教学过程中对重点问题着重解决，而利用信息技术手段则能够有效突破这一瓶颈，教师可以在实际教学过程中向学生导入生动形象的实例，将抽象的数学知识直观的展现出来，帮助学生更为轻松的解决数学知识难题，切实提高学生数学学习效率。
例如，在进行四年级上册“亿有多大”章节教学过程中，其中关于“亿”的概念很多学生很那去理解和想象，针对这一情况，教师可以利用动态化的视频图像刺激学生视觉感官，转变学生大脑思维意识，进而加深学生对知识的理解和认知。在实际教学过程中，教师可以提前为学生设计一个有关“亿”的比值图像，从“个”“十”“百”“千”“万”这个顺序开始，并结合某种实物，比如一颗树、十棵树、一百棵树这种图像变化逐渐延伸到亿，切实使学生感知“亿”的量词范围有多大。利用这种方式更为顺应小学生的认知特点，其教学效率自然会有所提高。
综上所述，随着时代的发展及进步，教师的教学方式也要及时跟上时代的变化。小学数学教师应当依据当前时代发展特点，将信息技术与数学课程有机结合起来，不仅符合当前教学需求，更切实以生为本的教学理念。在当前信息化时代背景下，开展信息化教学模式，不仅能够有效提高学生的学习效率，更能扩展学生的知识范围，将复杂抽象的数学知识直观地呈现给学生，帮助学生更为便捷地理解和掌握，加速学生的学习效果，使学生充分感受数学学习的乐趣。
参考文献
[1]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（2）：212-213.
[2]吕静.浅析信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].考试周刊，2018（20）：83.
关键词：小学数学;信息化;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习是学生接受知识的一个过程，在当前小学数学课堂教学过程中，教师应当顺应学生发展特点，不断优化自身教学模式，为学生营造良好的数学学习环境。同时，在实际教学过程中，很多教师都早已认识到信息技术教学模式对学生数学学习的帮助及价值，积极为学生开展信息化教学活动，并将其作为自身教学的一种常态。但是，在当前小学数学信息化教学过程中，对于信息技术及网络资源的运用仍有较大的进步空间。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
通过实际调查研究发现，在小学阶段的学习过程中，学生的专注力保持时间较短，而学习兴趣则是学生最为主要的学习动力。为此，在实际教学过程中，教师应当不断优化自身教学手段，在利用信息技术开展教学的过程中为学生融合其喜爱的元素，使学生能够长期保持专注力，进而提高学生学习效果。
例如，在进行一年级上册“位置”的章节教学过程中，教师便可以结合信息技术手段开展教学活动，充分激发学生对知识的探索欲望，在具体实施过程中，教师可以利用互联网中的游戏向学生阐释这一章节的知识内容，如在课上通过向学生演示游戏“炸弹人”，使学生能够直观的观察出位置的变化特点，同时利用电脑游戏这一形式能够有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习热情。
二、借助信息技术，营造良好学习氛围
在开展小学数学课堂教学过程中，教师应当为学生营造良好的数学学习氛围，减轻学生学习新知识的紧张情绪，使学生更为积极主动地投入到新知识的学习中去，以更好的学习姿态完成既定的学习任务。在实际教学过程中，教师应当根据教材内容整理收集相关教学资源，利用音视频图片等形式将教材提供给学生，为学生营造良好的学习空间，为提高课堂教学效率奠定基础。
例如，在进行三年级下册“位置与方向（一）”章节教学过程中，教师便可以结合信息技术的優越性，为学生营造良好的数学学习环境。在具体实施过程中，教师可以利用制图软件为学生制作一个“迷宫”，并为学生配上插图，再向学生提问，同学们，请大家思考如何走出这个迷宫，并能够捡拾迷宫中的道具。利用这种方式，教师可以一边为学生讲解位置与方向的关系，一边带领学生进行游戏，使学生的思维能够紧跟教师的教学节奏，使学生能够保持良好的探究意识。教师在实际教学过程中通过制作与实际教学内容相关的教材资料且具有丰富趣味性，能够有效吸引学生注意力，为学生营造良好的学习氛围，引发学生自主性探究，进而增强学生数学学科素养能力。
三、借助信息技术，带领学生突破难点
由于小学生此时身心正处于快速成长阶段，自身更倾向于利用理性的角度去思考问题，而数学知识则更加偏向于抽象性，这也与小学生的实际思维意识产生矛盾，这就需要教师能够在实际教学过程中对重点问题着重解决，而利用信息技术手段则能够有效突破这一瓶颈，教师可以在实际教学过程中向学生导入生动形象的实例，将抽象的数学知识直观的展现出来，帮助学生更为轻松的解决数学知识难题，切实提高学生数学学习效率。
例如，在进行四年级上册“亿有多大”章节教学过程中，其中关于“亿”的概念很多学生很那去理解和想象，针对这一情况，教师可以利用动态化的视频图像刺激学生视觉感官，转变学生大脑思维意识，进而加深学生对知识的理解和认知。在实际教学过程中，教师可以提前为学生设计一个有关“亿”的比值图像，从“个”“十”“百”“千”“万”这个顺序开始，并结合某种实物，比如一颗树、十棵树、一百棵树这种图像变化逐渐延伸到亿，切实使学生感知“亿”的量词范围有多大。利用这种方式更为顺应小学生的认知特点，其教学效率自然会有所提高。
综上所述，随着时代的发展及进步，教师的教学方式也要及时跟上时代的变化。小学数学教师应当依据当前时代发展特点，将信息技术与数学课程有机结合起来，不仅符合当前教学需求，更切实以生为本的教学理念。在当前信息化时代背景下，开展信息化教学模式，不仅能够有效提高学生的学习效率，更能扩展学生的知识范围，将复杂抽象的数学知识直观地呈现给学生，帮助学生更为便捷地理解和掌握，加速学生的学习效果，使学生充分感受数学学习的乐趣。
参考文献
[1]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（2）：212-213.
[2]吕静.浅析信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].考试周刊，2018（20）：83.