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【摘 要】德育工作仅靠学校教育工作者的能力和能量是不够的，它是一个需要全社会共同参与的大工程，但教育工作者在这个大工程里是主力军，应该清醒认识到道德教育说教是必要的，感染教育是重要的。
【关键词】生活德育；自我管理；中职德育途径
一、中等职业学校德育过程的弱化现象和学生自我管理能力的表现
学校的德育存在着误区，忽视了学生身心发展的需要，说教多于身教，一味地将社会固定的道德规范、道德价值通过外部强制的手段对学生进行道德知识的灌输，使得道德教育越来越远离了作为意义和价值之源的日常生活世界。因此造成了诸多不良后果：一方面学生的主体性被泯灭了，导致学生道德行为的养成和道德情感的培养失去凭依；另一方面脱离了积极的文化内容，使道德教育变为纯粹的形式，这使得教育的实效性不高。
二、中等职业学校重视生活德育理念，强化自我管理能力的必要性和重要性
中职生的自我管理能力，是中職生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段。通过自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动，我们发现，只有在学生实际生活中或在预设的生活情景中对学生实施德育，才是强化学生自我管理能力的有效途径和方式，体现“生活德育”这一育人理念。
三、中等职业学校应积极重视生活德育理念，强化自我管理能力
学校德育应以生活为起点，以生活为终点，让学生接触生活、亲近生活，接受生活的磨炼，在生活中理解人生的真谛，养成良好的品德；同时又因生活是阶段性的，就需要为每一阶段的生活设定一个主题，以主题化的生活实现学生德育的逐渐深入，体现“与时俱进”的德育要求，使学生道德观念、道德情感的花园在逐渐深入的过程中不断扩大，滚动发展，从而形成良好的道德习惯与正确的道德行为。
如何改变上述德育工作中德育过程的弱化现象和学生自我管理能力的表现呢？
1.以学校生活为载体，建立科学化的自我管理制度。深化自主常规教育，培养学生在班级生活、学校生活中的主人翁意识，鼓励学生自我管理、自主创新，通过实践、体验、反思，使外在的规范内化为学生日常生活中自觉的需求，并形成行为习惯，从“他律”走向“自律”。具体措施：①建立有效机制，提高学生干部队伍整体素质。要加强学生的自我管理，学生干部是关键。因此，要建立有效机制，全面提高学生干部的整体素质。在学校学生会、各部各年级年级学生分会以及班干部的发展工程中，建立完善的选举制度、培训制度、联络员制度和日常考评制度为主要内容的长效机制。②加强学生自我管理能力，在生活中不断提升自己。以学生会为依托，各年级部成立学生自管委员会，对宿舍管理、班级卫生、纪律、两操等常规进行检查，按量化考核，同时提出整改措施，帮助同学改正日常生活陋习。同时，继续完善值日班长制度，加强学生自我管理有效措施的落实，充分体现学生的主体意识，锻炼学生的各项能力，提高学生的综合素质，形成“事事有人管，人人齐努力”的良好氛围。③加强班风建设——组织、制度、文化三并举。学校教育工作在很大程度上通过班级来实施的。要发挥好班级的作用，班委会的组织建设尤为重要。实行班干部轮换制、值日班长制，强调学生人人参与，注重目标和评估控制，相信学生的认识能力、组织能力，强调学生间合作与竞争的作用，注重班级人际关系的调节。
班级文化活动是建设班级文化的重要载体。班级中的人与人的交往也是班级文化建设的一个重要方面，情感沟通是建设班级文化的纽带，班主任通过以“育人以情”为中介，沟通“育人以德”和“育人以智”，使学生在班级生活中形成坚强的道德信念，高尚的道德情感，良好的道德行为，建立良好的人际关系，达到知情意行的统一。
2.建立系列化的自我教育活动的实践探索。把生活德育与主题教育活动、社团活动、节庆活动相整合，并积极开发和利用家长的资源，使它们和学校组成生活德育的综合体。在教育教学中，通过各种活动，让学生在体验中有所感悟。
①做好宣传工作，加强校园文化建设。重视学校“校风、学风、教风”三风建设，充分利用宣传橱窗，展示在校活动中的获奖作品和先进事迹，为同学及时传递我校信息。通过这些学生自办校园广播电视等媒体，弘扬正气，培养学生能力、丰富学生生活。②开展丰富多彩的校园文化和班级文化活动，营造向上文化气氛。举办寓教于文、寓教于乐的校园文化活动，有助于培养学生的审美情趣、团队精神、艺术水平、文学修养和积极向上的生活态度，同时使学生的组织能力、管理水平、写作能力、语言表达能力、处理人际关系能力得以提高。③深入开展行为习惯养成教育。生活化就是将师生的各项德育要素及行为准则实化、细化成各项可以操作的具体办法，并与师生的学习、生活、活动融合起来，变理性为感性、变抽象为具体，变条款为举手投足的基本规范。④积极开展主题教育活动。学校的规章制度的教育不是简单说教，而是将其与主题教育活动相融合，让学生在活动中接受自我教育。学校德育主题活动成败的关键在于学生的参与程度，加强学生“主体角色意识”，诱发学生的主体能动性，将主题教育活动与学生自我教育相结合，在生活中体验成功的喜悦。
【关键词】生活德育；自我管理；中职德育途径
一、中等职业学校德育过程的弱化现象和学生自我管理能力的表现
学校的德育存在着误区，忽视了学生身心发展的需要，说教多于身教，一味地将社会固定的道德规范、道德价值通过外部强制的手段对学生进行道德知识的灌输，使得道德教育越来越远离了作为意义和价值之源的日常生活世界。因此造成了诸多不良后果：一方面学生的主体性被泯灭了，导致学生道德行为的养成和道德情感的培养失去凭依；另一方面脱离了积极的文化内容，使道德教育变为纯粹的形式，这使得教育的实效性不高。
二、中等职业学校重视生活德育理念，强化自我管理能力的必要性和重要性
中职生的自我管理能力，是中職生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段。通过自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动，我们发现，只有在学生实际生活中或在预设的生活情景中对学生实施德育，才是强化学生自我管理能力的有效途径和方式，体现“生活德育”这一育人理念。
三、中等职业学校应积极重视生活德育理念，强化自我管理能力
学校德育应以生活为起点，以生活为终点，让学生接触生活、亲近生活，接受生活的磨炼，在生活中理解人生的真谛，养成良好的品德；同时又因生活是阶段性的，就需要为每一阶段的生活设定一个主题，以主题化的生活实现学生德育的逐渐深入，体现“与时俱进”的德育要求，使学生道德观念、道德情感的花园在逐渐深入的过程中不断扩大，滚动发展，从而形成良好的道德习惯与正确的道德行为。
如何改变上述德育工作中德育过程的弱化现象和学生自我管理能力的表现呢？
1.以学校生活为载体，建立科学化的自我管理制度。深化自主常规教育，培养学生在班级生活、学校生活中的主人翁意识，鼓励学生自我管理、自主创新，通过实践、体验、反思，使外在的规范内化为学生日常生活中自觉的需求，并形成行为习惯，从“他律”走向“自律”。具体措施：①建立有效机制，提高学生干部队伍整体素质。要加强学生的自我管理，学生干部是关键。因此，要建立有效机制，全面提高学生干部的整体素质。在学校学生会、各部各年级年级学生分会以及班干部的发展工程中，建立完善的选举制度、培训制度、联络员制度和日常考评制度为主要内容的长效机制。②加强学生自我管理能力，在生活中不断提升自己。以学生会为依托，各年级部成立学生自管委员会，对宿舍管理、班级卫生、纪律、两操等常规进行检查，按量化考核，同时提出整改措施，帮助同学改正日常生活陋习。同时，继续完善值日班长制度，加强学生自我管理有效措施的落实，充分体现学生的主体意识，锻炼学生的各项能力，提高学生的综合素质，形成“事事有人管，人人齐努力”的良好氛围。③加强班风建设——组织、制度、文化三并举。学校教育工作在很大程度上通过班级来实施的。要发挥好班级的作用，班委会的组织建设尤为重要。实行班干部轮换制、值日班长制，强调学生人人参与，注重目标和评估控制，相信学生的认识能力、组织能力，强调学生间合作与竞争的作用，注重班级人际关系的调节。
班级文化活动是建设班级文化的重要载体。班级中的人与人的交往也是班级文化建设的一个重要方面，情感沟通是建设班级文化的纽带，班主任通过以“育人以情”为中介，沟通“育人以德”和“育人以智”，使学生在班级生活中形成坚强的道德信念，高尚的道德情感，良好的道德行为，建立良好的人际关系，达到知情意行的统一。
2.建立系列化的自我教育活动的实践探索。把生活德育与主题教育活动、社团活动、节庆活动相整合，并积极开发和利用家长的资源，使它们和学校组成生活德育的综合体。在教育教学中，通过各种活动，让学生在体验中有所感悟。
①做好宣传工作，加强校园文化建设。重视学校“校风、学风、教风”三风建设，充分利用宣传橱窗，展示在校活动中的获奖作品和先进事迹，为同学及时传递我校信息。通过这些学生自办校园广播电视等媒体，弘扬正气，培养学生能力、丰富学生生活。②开展丰富多彩的校园文化和班级文化活动，营造向上文化气氛。举办寓教于文、寓教于乐的校园文化活动，有助于培养学生的审美情趣、团队精神、艺术水平、文学修养和积极向上的生活态度，同时使学生的组织能力、管理水平、写作能力、语言表达能力、处理人际关系能力得以提高。③深入开展行为习惯养成教育。生活化就是将师生的各项德育要素及行为准则实化、细化成各项可以操作的具体办法，并与师生的学习、生活、活动融合起来，变理性为感性、变抽象为具体，变条款为举手投足的基本规范。④积极开展主题教育活动。学校的规章制度的教育不是简单说教，而是将其与主题教育活动相融合，让学生在活动中接受自我教育。学校德育主题活动成败的关键在于学生的参与程度，加强学生“主体角色意识”，诱发学生的主体能动性，将主题教育活动与学生自我教育相结合，在生活中体验成功的喜悦。