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【摘 要】思想品德是初中学习的重要学科，但由于其自身的理论性较强，导致大部分同学感到枯燥乏味。因此，思想品德教学方法必须创新：联系生活实际，提高教学活动的实效性；联系自身实际，提高教学活动的趣味性；联系课程标准，提高教学活动的针对性；联系其他学科，提高教学活动的形象性。
【关键词】思想品德；教学方法；教师
思想品德是初中学习的重要学科，也是中考必考科目之一。实施素质教育更要求加强学生思想品德的教育，培养学生高尚的道德情操。但由于思想品德课自身的理论性较强，加之传统的教学方法重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育。基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。导致大部分同学感到枯燥乏味。因此，思想品德教学方法必须创新。下面结合本人的一些实践经验谈谈创新初中思想品德教学方法的探索。
一、联系生活实际，提高教学活动的实效性
教育家陶知行先生曾提出“生活即教育”，并强调：“教育要以生活为中心，没有生活作中心的教育是死的教育。”在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区。围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“七嘴八舌说变化”一节前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解近年来社会和生活发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数生活中的巨大变化：人们物质文化生活的不断改善和提高、平房逐渐被高楼取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析发生这些巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
二、联系自身实际，提高教学活动的趣味性
所谓联系自身实际，即在教学过程中，结合教师本人的经历、阅历等，阐述教材理论，以达成教学目标。教师不仅有丰富的知识，还有深厚的阅历，可以挖掘阅历成为自己丰富的教学资源。我再这方面经常采用“现身教学法”，比如，九年级思品（人教版） 第八课：“精神文明创建是我国人民移风易俗，改造社会加强先进文化建设的有效形式”这一重难点的教学。为了强化重点，突破难点，必须要求学生树立“反对封建迷信”的人生观。封建迷信是人类对超自然能力盲目崇拜和信仰，是对客观世界一种虚幻的歪曲反应。教师一味陈述学生会感到枯燥乏味，进而产生反感。这节课我讲到了自己的亲生经历：十年前的一个傍晚，天黑乎乎的，且飘着毛毛细雨，我急匆匆地骑车回家，突然发现路边的一个“白影”在晃动。顿时，我毛骨悚然，我向前，它伸头。我缩脚，它后退。心里怕极了。但我毕竟要回家，于是骑车猛冲过去，竟安然无恙。第二天，返校上班，探个究竟。竟看见竹竿上绑着一片白色塑料纸，随风飘荡，原来是村民种菠菜用它来驱赶麻雀的。讲到这，同学们恍然大悟，哈哈大笑。迷信虚无缥缈，不要相信它。抽象的道理，被我讲得浅显易懂，避免了枯燥的说教。其实，思想品德的教学内容和现实社会中很多热点问题都有着紧密的联系，现在的中学生关注时事焦点，这样就可以把这些热点问题同教材中的知识联系起来，再利用自己的阅历结合热点问题，教师讲得有血有肉，学生听得有滋有味，这样就提高了课堂实效。
三、联系课程标准，提高教学活动的针对性
新“课程标准”打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
四、联系其他学科，提高教学活动的形象性
这种教学法，简单地說，就是在思想品德课教学中，运用其他学科的教学方法或理论来完成教学目标，收到了非同寻常的效果。“朗读法”是语文教学中常用的方法，朗读可以提高学生的阅读能力，感悟能力等。这一方法在政治教学中适时引用，并非班门弄斧。我在教授七年级思品《生命家园》这一框题时，在屏幕上我打出了郭沫若的一首诗：“地球，我的母亲/我过去，现在，未来/食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎样才能报答你的深恩？”我先请出一位普通话说得较好的学生朗读，让同学们欣赏。之后请全班同学大声朗读。通过朗读欣赏，同学们深深感悟到：地球是我们生命的家园，人类必须学会与大自然和睦相处。这正是本节课重点之一。另外有条件的话教师可以适当的运用多媒体上好思想品德课。多媒体以其观感性强、学生容易接受成为时下最受欢迎的教学模式。总之，在教学过程中要充分挖掘教学潜力，学习其他学科中教学效果好的方法。
参考文献：
[1]周继忠.初中思想品德课教学的新探索[J].教育教学论坛，2011（36）.
【关键词】思想品德；教学方法；教师
思想品德是初中学习的重要学科，也是中考必考科目之一。实施素质教育更要求加强学生思想品德的教育，培养学生高尚的道德情操。但由于思想品德课自身的理论性较强，加之传统的教学方法重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育。基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。导致大部分同学感到枯燥乏味。因此，思想品德教学方法必须创新。下面结合本人的一些实践经验谈谈创新初中思想品德教学方法的探索。
一、联系生活实际，提高教学活动的实效性
教育家陶知行先生曾提出“生活即教育”，并强调：“教育要以生活为中心，没有生活作中心的教育是死的教育。”在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区。围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“七嘴八舌说变化”一节前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解近年来社会和生活发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数生活中的巨大变化：人们物质文化生活的不断改善和提高、平房逐渐被高楼取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析发生这些巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
二、联系自身实际，提高教学活动的趣味性
所谓联系自身实际，即在教学过程中，结合教师本人的经历、阅历等，阐述教材理论，以达成教学目标。教师不仅有丰富的知识，还有深厚的阅历，可以挖掘阅历成为自己丰富的教学资源。我再这方面经常采用“现身教学法”，比如，九年级思品（人教版） 第八课：“精神文明创建是我国人民移风易俗，改造社会加强先进文化建设的有效形式”这一重难点的教学。为了强化重点，突破难点，必须要求学生树立“反对封建迷信”的人生观。封建迷信是人类对超自然能力盲目崇拜和信仰，是对客观世界一种虚幻的歪曲反应。教师一味陈述学生会感到枯燥乏味，进而产生反感。这节课我讲到了自己的亲生经历：十年前的一个傍晚，天黑乎乎的，且飘着毛毛细雨，我急匆匆地骑车回家，突然发现路边的一个“白影”在晃动。顿时，我毛骨悚然，我向前，它伸头。我缩脚，它后退。心里怕极了。但我毕竟要回家，于是骑车猛冲过去，竟安然无恙。第二天，返校上班，探个究竟。竟看见竹竿上绑着一片白色塑料纸，随风飘荡，原来是村民种菠菜用它来驱赶麻雀的。讲到这，同学们恍然大悟，哈哈大笑。迷信虚无缥缈，不要相信它。抽象的道理，被我讲得浅显易懂，避免了枯燥的说教。其实，思想品德的教学内容和现实社会中很多热点问题都有着紧密的联系，现在的中学生关注时事焦点，这样就可以把这些热点问题同教材中的知识联系起来，再利用自己的阅历结合热点问题，教师讲得有血有肉，学生听得有滋有味，这样就提高了课堂实效。
三、联系课程标准，提高教学活动的针对性
新“课程标准”打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
四、联系其他学科，提高教学活动的形象性
这种教学法，简单地說，就是在思想品德课教学中，运用其他学科的教学方法或理论来完成教学目标，收到了非同寻常的效果。“朗读法”是语文教学中常用的方法，朗读可以提高学生的阅读能力，感悟能力等。这一方法在政治教学中适时引用，并非班门弄斧。我在教授七年级思品《生命家园》这一框题时，在屏幕上我打出了郭沫若的一首诗：“地球，我的母亲/我过去，现在，未来/食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎样才能报答你的深恩？”我先请出一位普通话说得较好的学生朗读，让同学们欣赏。之后请全班同学大声朗读。通过朗读欣赏，同学们深深感悟到：地球是我们生命的家园，人类必须学会与大自然和睦相处。这正是本节课重点之一。另外有条件的话教师可以适当的运用多媒体上好思想品德课。多媒体以其观感性强、学生容易接受成为时下最受欢迎的教学模式。总之，在教学过程中要充分挖掘教学潜力，学习其他学科中教学效果好的方法。
参考文献：
[1]周继忠.初中思想品德课教学的新探索[J].教育教学论坛，2011（36）.