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◆摘 要：作业是反馈教学效果的重要手段，也是学生巩固知识的有效途径，优质的作业能帮助学生复习课堂知识、拓宽知识面，进而促进学生整体学习效率的提升。因此，作为小学低段语文教师，要深刻意识到作业的重要性，及时优化作业的内容和形式，注重特色作业设计，增强作业的实效性，全方位提升语文教学质量。
◆关键词：小学低段语文;特色作业;设计
作业和课外活动、课堂教学共同组成了小学语文教学体系，语文教师可以根据学生完成作业的情况，了解学生对课堂知识的掌握程度，及时帮助他们查漏补缺，并据此调整教学模式，帮助学生夯实基础，为学生后续的语文学习奠定基础。因此，语文教师要充分意识到作业的重要性，及时采取科学的方式布置作业，采取特色的作业布置方法，让学生感受到作业的魅力，让作业成为提升语文教学质量的基石。
一、小学低段语文作业布置存在的问题
首先，语文教师不顾学生对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，其中有利于巩固知识的内容较少，学生做无用功居多。其次，机械式、重复性作业较多，对提升语文学习质量没有明显帮助，不仅浪费了学生的时间，还禁锢了其思维。然后，许多语文教师往往更关注课堂教学，课后的重视程度明显不足，即使有课后作业，大多流于形式，缺乏设计，应试色彩浓厚，处于无效或低效状态。最后，小学低段语文作业缺乏特色性，即停留在字词抄写，诗词背诵，这一作业形式缺乏特色，学生的可接受不足，完成作业的积极性也不足。
二、小学低段语文特色作业的设计策略
（一）利用钉钉、微信，增强作业的新颖性
随着现代信息技术的广泛普及，钉钉、微信等现代化平台得到了广泛应用，借助微信平台进行作业布置对于小学生而言无疑充满时代感和新鲜感，能够有效调动学生完成家庭作业的积极性。因此，教师要充分利用这一现代化平台，在适当的时间布置作业，并借助于微信平台实现师生的沟通，学生如果遇到难以解决的问题，可以在微信群内讨论，教师也可以及时给予回答，通过这样一种方式，实现师生间的交互，提升作业的有效性。
（二）适当拓展作业内容，增强作业的探究性
作业能让学生更好地巩固和拓展知识，让知识体系更加完善。一方面，教师可以拓展作业内容，保证课后作业既能巩固本堂课所学知识，也能让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，进而有效提升学生的思考能力和探究能力。另一方面，学习的最终目的是实践应用，所以，教师要选择实用性和生活化的教学素材，让学生将所学的知识与生活实际联系起来，显著提升其知识应用能力。最后，在布置课后作业时，还需要注重作业的特色，避免做无用功。例如，在学习古诗《静夜思》后，教师可以布置这样一个课后作业：“同学们还知道李白写的其他古诗词吗？可以在课后查阅资料多了解一下，我明天会在上课之前抽取几位同学回答哟。”这种作业更具有探究性，不仅不会引发学生的抵触情绪，还能让学生在搜寻资料的过程中加强记忆，并激发学生的自主学习意识，教师可以在课上检查学生的作业完成情况，对于其存在的问题，可以针对性的讲解，实现课堂和课后的有机结合，极大的提升语文教学质量。
（三）注重作业检验，增强作业的实效性
小学语文学习是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固、练习和背诵，因此，语文教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和练习，避免一下课就忘得一干二净，因此，教师可以布置多样化的作业，让学生根据自身在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主选择作业内容，进行针对性的课后复习和练习。其次，教师要注重课后作业的检查，例如在下堂课随机抽查，以检验学生的作业完成情况，有效增强作业的实效性。
（四）转变作业形式，增强作业的分层性
生动有趣的课后作业是吸引学生自主完成作业的前提，因此，教师在布置课后作业时要充分考虑学生的心理特征，激发学生的探究意识。其次，教师还要注重因材施教，明确不同学生之间存在的差异性，让学生能够自主、愉悦地选择家庭作业。例如，对于部分基础较差的学生，应该布置一些基础性内容，注重知识巩固。对于综合水平较高的学生，则需要进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力，实现知识巩固、拓展其知識面。通过分层次作业设计，让学生能够自主选择作业难度、作业量，尤其是针对成绩较差的学生，不会再对作业产生畏惧感和厌烦感，体会到完成作业的成就感，自然而然的养成语文学习意识，极大的提升语文学习效率。
（五）作业多元化，增强趣味性
趣味性的作业是激发学生兴趣的关键，教师要抓住学生贪玩、喜欢有趣事物的心理，给学生布置趣味性、多元性的作业，让学生化被动为主动。例如在学习《猴子捞月》后，教师可以布置一个“图文结合”的作业，即画出一副“猴子捞月”的图片，并在下方注释自己对该成语的理解及从中感悟到什么道理。每一位孩子都是喜欢画画的，通过这一方式，有效加深学生对成语的理解，并激发其创造性思维。
（六）丰富作业表现形式
传统的作业布置形式单一，一味地让学生反复的读、抄和写，这种作业方式会让学生产生厌恶感，久而久之，就会散失学习语文的兴趣，因此，语文教师在布置作业时，形式可以更加新颖、有趣，例如在《丑小鸭》的学习后，教师可以让学生对后续的故事进行续编，如“丑小鸭”在变成天鹅回家之后，又会发生怎样的故事呢？通过这样一个作业，学生的想象力会被充分激发出来，一个个奇思妙想在脑海中诞生，学生的思维方式将变得更加广阔。
三、结语
作业对巩固课堂知识有着重大意义，并能在一定程度上培育学生的自学能力和探究能力。因此，在新课程改革背景下，低段语文教师要深刻意识到作业的重要性，注重作业的新颖性、实践性、层次性及趣味性，让作业更具特色，增强学生完成作业的积极性，让作业成为提升语文教学质量的助力。
参考文献
[1]周媛媛.如何有效设计小学低段语文课外作业[J].试题与研究，2019（09）：135.
[2]谢利珍.谈小学低年段语文开放性作业的设计策略[J].试题与研究，2020（04）：44-45.
◆关键词：小学低段语文;特色作业;设计
作业和课外活动、课堂教学共同组成了小学语文教学体系，语文教师可以根据学生完成作业的情况，了解学生对课堂知识的掌握程度，及时帮助他们查漏补缺，并据此调整教学模式，帮助学生夯实基础，为学生后续的语文学习奠定基础。因此，语文教师要充分意识到作业的重要性，及时采取科学的方式布置作业，采取特色的作业布置方法，让学生感受到作业的魅力，让作业成为提升语文教学质量的基石。
一、小学低段语文作业布置存在的问题
首先，语文教师不顾学生对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，其中有利于巩固知识的内容较少，学生做无用功居多。其次，机械式、重复性作业较多，对提升语文学习质量没有明显帮助，不仅浪费了学生的时间，还禁锢了其思维。然后，许多语文教师往往更关注课堂教学，课后的重视程度明显不足，即使有课后作业，大多流于形式，缺乏设计，应试色彩浓厚，处于无效或低效状态。最后，小学低段语文作业缺乏特色性，即停留在字词抄写，诗词背诵，这一作业形式缺乏特色，学生的可接受不足，完成作业的积极性也不足。
二、小学低段语文特色作业的设计策略
（一）利用钉钉、微信，增强作业的新颖性
随着现代信息技术的广泛普及，钉钉、微信等现代化平台得到了广泛应用，借助微信平台进行作业布置对于小学生而言无疑充满时代感和新鲜感，能够有效调动学生完成家庭作业的积极性。因此，教师要充分利用这一现代化平台，在适当的时间布置作业，并借助于微信平台实现师生的沟通，学生如果遇到难以解决的问题，可以在微信群内讨论，教师也可以及时给予回答，通过这样一种方式，实现师生间的交互，提升作业的有效性。
（二）适当拓展作业内容，增强作业的探究性
作业能让学生更好地巩固和拓展知识，让知识体系更加完善。一方面，教师可以拓展作业内容，保证课后作业既能巩固本堂课所学知识，也能让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，进而有效提升学生的思考能力和探究能力。另一方面，学习的最终目的是实践应用，所以，教师要选择实用性和生活化的教学素材，让学生将所学的知识与生活实际联系起来，显著提升其知识应用能力。最后，在布置课后作业时，还需要注重作业的特色，避免做无用功。例如，在学习古诗《静夜思》后，教师可以布置这样一个课后作业：“同学们还知道李白写的其他古诗词吗？可以在课后查阅资料多了解一下，我明天会在上课之前抽取几位同学回答哟。”这种作业更具有探究性，不仅不会引发学生的抵触情绪，还能让学生在搜寻资料的过程中加强记忆，并激发学生的自主学习意识，教师可以在课上检查学生的作业完成情况，对于其存在的问题，可以针对性的讲解，实现课堂和课后的有机结合，极大的提升语文教学质量。
（三）注重作业检验，增强作业的实效性
小学语文学习是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固、练习和背诵，因此，语文教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和练习，避免一下课就忘得一干二净，因此，教师可以布置多样化的作业，让学生根据自身在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主选择作业内容，进行针对性的课后复习和练习。其次，教师要注重课后作业的检查，例如在下堂课随机抽查，以检验学生的作业完成情况，有效增强作业的实效性。
（四）转变作业形式，增强作业的分层性
生动有趣的课后作业是吸引学生自主完成作业的前提，因此，教师在布置课后作业时要充分考虑学生的心理特征，激发学生的探究意识。其次，教师还要注重因材施教，明确不同学生之间存在的差异性，让学生能够自主、愉悦地选择家庭作业。例如，对于部分基础较差的学生，应该布置一些基础性内容，注重知识巩固。对于综合水平较高的学生，则需要进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力，实现知识巩固、拓展其知識面。通过分层次作业设计，让学生能够自主选择作业难度、作业量，尤其是针对成绩较差的学生，不会再对作业产生畏惧感和厌烦感，体会到完成作业的成就感，自然而然的养成语文学习意识，极大的提升语文学习效率。
（五）作业多元化，增强趣味性
趣味性的作业是激发学生兴趣的关键，教师要抓住学生贪玩、喜欢有趣事物的心理，给学生布置趣味性、多元性的作业，让学生化被动为主动。例如在学习《猴子捞月》后，教师可以布置一个“图文结合”的作业，即画出一副“猴子捞月”的图片，并在下方注释自己对该成语的理解及从中感悟到什么道理。每一位孩子都是喜欢画画的，通过这一方式，有效加深学生对成语的理解，并激发其创造性思维。
（六）丰富作业表现形式
传统的作业布置形式单一，一味地让学生反复的读、抄和写，这种作业方式会让学生产生厌恶感，久而久之，就会散失学习语文的兴趣，因此，语文教师在布置作业时，形式可以更加新颖、有趣，例如在《丑小鸭》的学习后，教师可以让学生对后续的故事进行续编，如“丑小鸭”在变成天鹅回家之后，又会发生怎样的故事呢？通过这样一个作业，学生的想象力会被充分激发出来，一个个奇思妙想在脑海中诞生，学生的思维方式将变得更加广阔。
三、结语
作业对巩固课堂知识有着重大意义，并能在一定程度上培育学生的自学能力和探究能力。因此，在新课程改革背景下，低段语文教师要深刻意识到作业的重要性，注重作业的新颖性、实践性、层次性及趣味性，让作业更具特色，增强学生完成作业的积极性，让作业成为提升语文教学质量的助力。
参考文献
[1]周媛媛.如何有效设计小学低段语文课外作业[J].试题与研究，2019（09）：135.
[2]谢利珍.谈小学低年段语文开放性作业的设计策略[J].试题与研究，2020（04）：44-45.