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摘要: 体育教育作为学校教育的重要组成部分,在增强学生体质、促进智力开发、提高健康水平和培养学生实践能力等方面起着重要的作用。在教学中,教学师应凸显目标教学,引导学生自觉学习;注重激励教学,引导学生主动学习;彰显艺术教学,引导学生愉快学习。
关键词: 体育教学愉快教育目标教学激励教学艺术教学
体育教育作为学校教育的重要组成部分,在增强学生体质、促进智力开发、提高健康水平和培养实践能力等方面起着重要的作用。诚然,学生将来未必成为体育名星、体育从业者,但若能成为一位具有健康体格和心智的体育爱好者,也是体育教学的重大成效。
为了增强体育教学的实效,教师就必须在体育教学中开展愉快教育,倾洒对自己所教学科的爱,对每一位学生的爱,这样能唤起学生对体育的爱,从而显现出体育教育“身心双育”的优势,即体育教学不仅能提高学生的身体素质,而且能影响学生的思想观念和个人品质。下面我结合几年的教学实践,谈谈如何在体育教学中开展愉快教育。
一、凸显目标教学,引导学生自觉学习
虽然新课改的理念已深入人心,但是目前的体育教育还存在着重灌输体育知识、重传授体育技能,却不重视在教育教学中激发学生的自觉性,忽视体育教学在教育学生过程中的内化作用的问题。体育教师应该在新课改指针的引领下,不断转变教学思维,为学生营造一个良好的学习氛围,激发学生的学习体育、参与体育的兴趣,让学生在学习中提高、在参与中快乐。教师只要激发了学生参与体育的兴趣,就能有效提高学生学习和训练的自觉性。而让学生明确每堂体育课的教学目的,是激发学生参与体育、享受体育的重要途径,因此,我无论是在体育训练的过程中还是在室内体育课上,都会讲清楚每一项练习内容或动作训练有什么具体的作用,让学生深刻了解和理解其中的道理,从而让学生自觉地练,这样的训练效果十分明显,教师教得轻松,学生练得高兴。体育教师在课堂教学或课余组织体育比赛的过程中,要不断让学生体会到胜利的喜悦与失败的滋味,这样既可以让学生的身心更加成熟、健康,又可以让学生从体育比赛中检验自己所学的技术还有哪些欠缺,还应着重加强哪些技能和知识,从而有针对性地进行练习,提升学生的体育技能。
二、注重激励教学,引导学生主动学习
教师评价可以让学生充分了解自己在学习中取得的成绩与存在的缺陷,准确、恰当、及时的评价可以为学生提供一个展示自我、认识自我、发展自我的良好平台。新课标对体育教学的评价重心逐渐转向更多地关注学生的运动体验过程、探究的过程和努力的过程。教师一方面要及时进行有效地教学评价。在激励性理论之中,有一个非常著名的教例:在两组人员的素质、稻田的条件与数量都基本相当的条件下,实验人员让两组人开展割稻竞赛,第一组每割到十米就能得到一面小红旗,而第二组却没有。结果第一组比第二组快了许多;第二次竞赛则是反过来,第二组每割到十米就能得到一面小红旗,而第一组却没有,其结果是第二组比第一组快得多。这个教例说明:及时的肯定可以将人的积极性最大限度地发挥出来,而且激励得越及时,效果就越好。因此,在体育教学过程中,教师要及时发现学生的亮点和闪光点,哪怕并不明显,但只要是进步,都应该及时恰当地进行激励性评价,让肯定和激励始终围绕着学生,这样既可以增强学生的自尊和自信,又可以有效提高学生的体育技能和身体素质。另一方面要正确进行有效的教学总结。体育教师要与时俱进,不断转变观念,牢固树立欣赏意识。在与学生交往的过程中,不能只盯着学生的缺点,要欣赏到学生的长处、优点;在对学生进行鼓励性评价的同时,必须对学生的不足和缺陷作出切合实际、恰到好处的教学总结,通过教学总结,让学生真正掌握本节体育训练课的重点,领会体育训练的技巧和要领,从而真正达到提高学生体育素养的目的。
三、彰显艺术教学,引导学生愉快学习
在体育课堂上,学生会性情高涨、个性张扬,执行课堂纪律相对要散漫一些,同时,体育教学由于受到场地、器材、训练科目等因素的干扰,课堂纪律相对比较松散。为防止运动损伤、提高教学实效,教师必须严格规范的课堂纪律,这样就难免会出现学生与教师、学生与学生之间的矛盾和冲突。面对这样的矛盾和冲突,体育教师一定冷静面对、妥善处理,彰显艺术教学,对矛盾和冲突要及时化解,让学生与教师、学生与学生的关系终处在融洽之中。教师在教学过程中不能一味苛求学生,否则只能导致师生关系紧张,甚至还会影响学生的身心发展,致使学生反感体育教师,最终反感体育锻炼。我在一次学生的自主训练课中,发觉一小部分学生在训练间隙,偷偷去小卖部买口香糖等小零食吃。我在集合队伍时,见这些学生还在津津有味地嚼着小零食,说道:“同学们,上课能随便吃东西吗?”学生都整齐、高声地回答道:“不能。”只见那些正在吃零食的学生的嘴巴停止了嚼动。此时,我又说:“我看到有些同学在吃小零食,能不能勇敢地承认啊?”之后,我就用期待的眼神、温和的表情看着全班学生,不一会儿,有几个学生陆陆续续地举起了手。“好,敢做敢当,表里如一,是个好学生,老师佩服,大家用掌声鼓励一下!”掌声随即响起。这时,那些吃零食的学生如释重负,全班学生也都乐开了怀。最后,我总结陈词:“同学们,下不为例,大家都要严守课堂纪律,现在下课!”自从有了这么一次比较艺术化的师生对话后,体育课上再也没有出现吃东西的现象,师生关系也更融洽了。
学生是社会主义中国的未来,他们的健康成长与国家的前途、命运休戚相关。面对“全民健身、终身体育”的新理念,面对“素质教育、新型课改”的浪潮,体育教师在教学实践中,要不断地将愉快教育融入到体育教育教学的实践中,让学生在热爱运动、热爱体育的过程中不断全面提升素质。
关键词: 体育教学愉快教育目标教学激励教学艺术教学
体育教育作为学校教育的重要组成部分,在增强学生体质、促进智力开发、提高健康水平和培养实践能力等方面起着重要的作用。诚然,学生将来未必成为体育名星、体育从业者,但若能成为一位具有健康体格和心智的体育爱好者,也是体育教学的重大成效。
为了增强体育教学的实效,教师就必须在体育教学中开展愉快教育,倾洒对自己所教学科的爱,对每一位学生的爱,这样能唤起学生对体育的爱,从而显现出体育教育“身心双育”的优势,即体育教学不仅能提高学生的身体素质,而且能影响学生的思想观念和个人品质。下面我结合几年的教学实践,谈谈如何在体育教学中开展愉快教育。
一、凸显目标教学,引导学生自觉学习
虽然新课改的理念已深入人心,但是目前的体育教育还存在着重灌输体育知识、重传授体育技能,却不重视在教育教学中激发学生的自觉性,忽视体育教学在教育学生过程中的内化作用的问题。体育教师应该在新课改指针的引领下,不断转变教学思维,为学生营造一个良好的学习氛围,激发学生的学习体育、参与体育的兴趣,让学生在学习中提高、在参与中快乐。教师只要激发了学生参与体育的兴趣,就能有效提高学生学习和训练的自觉性。而让学生明确每堂体育课的教学目的,是激发学生参与体育、享受体育的重要途径,因此,我无论是在体育训练的过程中还是在室内体育课上,都会讲清楚每一项练习内容或动作训练有什么具体的作用,让学生深刻了解和理解其中的道理,从而让学生自觉地练,这样的训练效果十分明显,教师教得轻松,学生练得高兴。体育教师在课堂教学或课余组织体育比赛的过程中,要不断让学生体会到胜利的喜悦与失败的滋味,这样既可以让学生的身心更加成熟、健康,又可以让学生从体育比赛中检验自己所学的技术还有哪些欠缺,还应着重加强哪些技能和知识,从而有针对性地进行练习,提升学生的体育技能。
二、注重激励教学,引导学生主动学习
教师评价可以让学生充分了解自己在学习中取得的成绩与存在的缺陷,准确、恰当、及时的评价可以为学生提供一个展示自我、认识自我、发展自我的良好平台。新课标对体育教学的评价重心逐渐转向更多地关注学生的运动体验过程、探究的过程和努力的过程。教师一方面要及时进行有效地教学评价。在激励性理论之中,有一个非常著名的教例:在两组人员的素质、稻田的条件与数量都基本相当的条件下,实验人员让两组人开展割稻竞赛,第一组每割到十米就能得到一面小红旗,而第二组却没有。结果第一组比第二组快了许多;第二次竞赛则是反过来,第二组每割到十米就能得到一面小红旗,而第一组却没有,其结果是第二组比第一组快得多。这个教例说明:及时的肯定可以将人的积极性最大限度地发挥出来,而且激励得越及时,效果就越好。因此,在体育教学过程中,教师要及时发现学生的亮点和闪光点,哪怕并不明显,但只要是进步,都应该及时恰当地进行激励性评价,让肯定和激励始终围绕着学生,这样既可以增强学生的自尊和自信,又可以有效提高学生的体育技能和身体素质。另一方面要正确进行有效的教学总结。体育教师要与时俱进,不断转变观念,牢固树立欣赏意识。在与学生交往的过程中,不能只盯着学生的缺点,要欣赏到学生的长处、优点;在对学生进行鼓励性评价的同时,必须对学生的不足和缺陷作出切合实际、恰到好处的教学总结,通过教学总结,让学生真正掌握本节体育训练课的重点,领会体育训练的技巧和要领,从而真正达到提高学生体育素养的目的。
三、彰显艺术教学,引导学生愉快学习
在体育课堂上,学生会性情高涨、个性张扬,执行课堂纪律相对要散漫一些,同时,体育教学由于受到场地、器材、训练科目等因素的干扰,课堂纪律相对比较松散。为防止运动损伤、提高教学实效,教师必须严格规范的课堂纪律,这样就难免会出现学生与教师、学生与学生之间的矛盾和冲突。面对这样的矛盾和冲突,体育教师一定冷静面对、妥善处理,彰显艺术教学,对矛盾和冲突要及时化解,让学生与教师、学生与学生的关系终处在融洽之中。教师在教学过程中不能一味苛求学生,否则只能导致师生关系紧张,甚至还会影响学生的身心发展,致使学生反感体育教师,最终反感体育锻炼。我在一次学生的自主训练课中,发觉一小部分学生在训练间隙,偷偷去小卖部买口香糖等小零食吃。我在集合队伍时,见这些学生还在津津有味地嚼着小零食,说道:“同学们,上课能随便吃东西吗?”学生都整齐、高声地回答道:“不能。”只见那些正在吃零食的学生的嘴巴停止了嚼动。此时,我又说:“我看到有些同学在吃小零食,能不能勇敢地承认啊?”之后,我就用期待的眼神、温和的表情看着全班学生,不一会儿,有几个学生陆陆续续地举起了手。“好,敢做敢当,表里如一,是个好学生,老师佩服,大家用掌声鼓励一下!”掌声随即响起。这时,那些吃零食的学生如释重负,全班学生也都乐开了怀。最后,我总结陈词:“同学们,下不为例,大家都要严守课堂纪律,现在下课!”自从有了这么一次比较艺术化的师生对话后,体育课上再也没有出现吃东西的现象,师生关系也更融洽了。
学生是社会主义中国的未来,他们的健康成长与国家的前途、命运休戚相关。面对“全民健身、终身体育”的新理念,面对“素质教育、新型课改”的浪潮,体育教师在教学实践中,要不断地将愉快教育融入到体育教育教学的实践中,让学生在热爱运动、热爱体育的过程中不断全面提升素质。