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摘要：对于初中生来说，班主任不仅为班级中的主要管理人员，还是教学工作的重要指引人员，能够对学生综合素质起到有效的影响作用。从实际上来看，当前中小学的素质教育受到了越来越多的重视，同时也是时代发展对中小学教育教学工作提出的要求，而在素质教育的背景下，初中班主任管理工作必然需要得到相应的改善，也就有必要对相应的策略进行分析。
关键词：班主任管理;心理问题;柔性管理;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中阶段的学生已经不像小学生一样单纯和懵懂，其个人意识已经逐渐完善，加上当前多元化的信息获取渠道，大部分初中学生已经逐渐形成简单的行为价值观，但由于缺少相应的生活经验，其思想表现比较敏感和叛逆，很容易因为一些小事或是矛盾产生一些较为偏激的行为，也容易被外界的不良信息所误导。因此，班主任需要深入了解学生具体情况，除了关注学生学习成绩外，更多的是关注学生心理发展和生活问题，掌握一定的沟通方法和沟通技巧，以此来提升自身对班级内学生的管理能力，为学生构建一个轻松、和谐、愉快的班级学习环境，并以身作则引导学生形成积极向上的学习态度和生活态度，为学生将来的学习打好坚实基础。
一、初中班级管理中易出现的问题
（一）心理问题
根据当前的情况来看，初中生的心理问题有必要得到更多的关注，特别是家长和学校必须共同予以充分的重视。对于处于青春期的学生来说，其内心世界普遍敏感且脆弱，且随着信息化的不断发展，其日常生活中面临更多的诱惑。与此同时，初中生尚不具有独立的三观，也就易出现心理问题。所以，班主任在开展日常工作的过程中，除了应对学生的学习予以充分的关注，还必须积极关注学生的心理健康情况，以能够对学生中存在的心理问题进行及时有效的解决。
（二）学习生活问题
初中生年龄尚小，普遍具有贪玩的特点，加上面对多种诱惑时不具有良好的自控能力，所以受到不良因素影响的可能性相对较大。而一旦初中生染上吸烟、打架、酗酒等不良习气，则极有可能导致其日后发展受到严重的不良影响。针对此情况，班主任教师应对学生的学习生活予以充分的关注，帮助学生在校园中对良好的学习环境进行建立，以避免其受到社会不良风气的影响，而若学生已经存在诸多不良习惯，则应及时采用科学合理的方式与其进行沟通，并帮助其逐渐进行改正。
（三）班级管理问题
初中生正处于叛逆期，对于各项班规和校规均存在逆反态度，甚至时常无视班规校规。针对这一情况，既往诸多班主任教师均选择采用刚性管理措施，对学生进行批评或控制，但是这一措施易导致学生的逆反心理更加严重，也就在一定程度上增加了开展班级管理工作的难度。此时，班主任教师可能继续实施强度更大的刚性管理措施，导致师生之间的距离越来越远，或是干脆放任学生。另外，有部分初中班主任忽视自身职责，不能够对班级管理工作进行完善，导致学生严重散漫，存在十分严重的无视课堂纪律的情况，甚至随意旷课，导致班级管理效果以及学生的学习效果受到严重不利影响[1]。
二、提升班主任管理能力的措施
（一）重视语言鼓励，激发学生学习自信心
初中阶段的学生已经可以初步地感受到学习的压力，且由于青春期对学生身心的影响，学生在学习和生活中遇到的问题也会越来越多，在这种复杂的环境下，班主任若想提升自身班级管理的水平，需要学会运用积极的语言来鼓励学生，以此来激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到班级管理活动中，从而提升班级管理的有效性。例如，班级内学生如果出现逃课、课堂违纪等问题，教师首先应该保持心平气和，要事前了解清楚问题出现的原因，在排除学生家庭因素、意外因素以及不可抗力因素的影响后，与学生进行耐心的交流和沟通，先表明并不会对学生进行打骂和批评，减少学生的恐惧和抵触心理，引导学生自主的讲述问题的原因，在结合学生日常行为表现，表扬学生的优点，指出学生行为的严重后果，使学生自发地认识到自身错误，进而配合教师进行即既改正，帮助学生走出学习困境。
（二）对学生的成长需求进行关注
既往数年以来，我国教育教学工作的重点均在于开展应试教育，导致诸多教师及家长过于重视学生的学习成绩，同时也将各项班级管理工作归纳到学习活动之中。但是当前中小学的素质教育受到了越来越多的重视，要求学生能够实现德、智、体、美、劳的全面发展，也就需要班主任教师积极促使班级管理工作的内容更加丰富，并针对学生的各方面成长需求予以充分关注，使学生自身的各项行为习惯能够得到优化，并在提升学生精神文明道德水平的同时，实现学生身心双方面的健康成长。
在开展班级管理工作的过程中，教师不仅应对学生的学习情况进行关注，还会对学生的日常生活进行关心，耐心倾听学生在成长过程中的各项烦恼，并对其进行相应的关怀和指导。在初中阶段，受到学习、与父母相处等多方面压力的影响，学生对于友谊的需求较为强烈，但是在班级中可能存在希望获得友谊、但是没有朋友的学生，对于这一类学生，教师应对其人际交往情况进行细致觀察，并对其在人际交往中存在的不良情况进行明确，以帮助学生了解自身的不足之处，同时鼓励和支持学生积极完善自我。由此，这一类学生在同学当中则能够越来越受欢迎，其对于友谊的需求也就能够逐渐得到满足[2]。
（三）转变管理观念，注重道德教育
学生进入初中，学科知识框架扩充了许多，课业压力增大。班主任应转变应试教育的理念，将“立德树人”作为教育的主要任务，在班级管理时注重德育渗透，帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观，肩负起培养学生综合素养的使命，为学生的健康成长奠定基础。
结论：对于初中班主任来说，除了日常教学任务外，班级管理工作也是非常重要的，班主任应该结合实际情况运用科学、合理的方式进行班级管理，并学习相关的沟通技巧以此来赋予班级管理艺术性特征，为学生构建良好的班级学习环境，实现提升学生综合素质的教学目标。
参考文献
[1]邓晓英，彭世高.初中班主任的管理艺术与沟通技巧之研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（34）：118
[2]渠璧.初中班主任学生管理工作艺术与沟通技巧[J].中学教学参考，2019（6）：82-83
[3]付清明.中学班主任的班级管理艺术与沟通技巧探索[J].中外交流，2019（3）：78-79
关键词：班主任管理;心理问题;柔性管理;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中阶段的学生已经不像小学生一样单纯和懵懂，其个人意识已经逐渐完善，加上当前多元化的信息获取渠道，大部分初中学生已经逐渐形成简单的行为价值观，但由于缺少相应的生活经验，其思想表现比较敏感和叛逆，很容易因为一些小事或是矛盾产生一些较为偏激的行为，也容易被外界的不良信息所误导。因此，班主任需要深入了解学生具体情况，除了关注学生学习成绩外，更多的是关注学生心理发展和生活问题，掌握一定的沟通方法和沟通技巧，以此来提升自身对班级内学生的管理能力，为学生构建一个轻松、和谐、愉快的班级学习环境，并以身作则引导学生形成积极向上的学习态度和生活态度，为学生将来的学习打好坚实基础。
一、初中班级管理中易出现的问题
（一）心理问题
根据当前的情况来看，初中生的心理问题有必要得到更多的关注，特别是家长和学校必须共同予以充分的重视。对于处于青春期的学生来说，其内心世界普遍敏感且脆弱，且随着信息化的不断发展，其日常生活中面临更多的诱惑。与此同时，初中生尚不具有独立的三观，也就易出现心理问题。所以，班主任在开展日常工作的过程中，除了应对学生的学习予以充分的关注，还必须积极关注学生的心理健康情况，以能够对学生中存在的心理问题进行及时有效的解决。
（二）学习生活问题
初中生年龄尚小，普遍具有贪玩的特点，加上面对多种诱惑时不具有良好的自控能力，所以受到不良因素影响的可能性相对较大。而一旦初中生染上吸烟、打架、酗酒等不良习气，则极有可能导致其日后发展受到严重的不良影响。针对此情况，班主任教师应对学生的学习生活予以充分的关注，帮助学生在校园中对良好的学习环境进行建立，以避免其受到社会不良风气的影响，而若学生已经存在诸多不良习惯，则应及时采用科学合理的方式与其进行沟通，并帮助其逐渐进行改正。
（三）班级管理问题
初中生正处于叛逆期，对于各项班规和校规均存在逆反态度，甚至时常无视班规校规。针对这一情况，既往诸多班主任教师均选择采用刚性管理措施，对学生进行批评或控制，但是这一措施易导致学生的逆反心理更加严重，也就在一定程度上增加了开展班级管理工作的难度。此时，班主任教师可能继续实施强度更大的刚性管理措施，导致师生之间的距离越来越远，或是干脆放任学生。另外，有部分初中班主任忽视自身职责，不能够对班级管理工作进行完善，导致学生严重散漫，存在十分严重的无视课堂纪律的情况，甚至随意旷课，导致班级管理效果以及学生的学习效果受到严重不利影响[1]。
二、提升班主任管理能力的措施
（一）重视语言鼓励，激发学生学习自信心
初中阶段的学生已经可以初步地感受到学习的压力，且由于青春期对学生身心的影响，学生在学习和生活中遇到的问题也会越来越多，在这种复杂的环境下，班主任若想提升自身班级管理的水平，需要学会运用积极的语言来鼓励学生，以此来激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到班级管理活动中，从而提升班级管理的有效性。例如，班级内学生如果出现逃课、课堂违纪等问题，教师首先应该保持心平气和，要事前了解清楚问题出现的原因，在排除学生家庭因素、意外因素以及不可抗力因素的影响后，与学生进行耐心的交流和沟通，先表明并不会对学生进行打骂和批评，减少学生的恐惧和抵触心理，引导学生自主的讲述问题的原因，在结合学生日常行为表现，表扬学生的优点，指出学生行为的严重后果，使学生自发地认识到自身错误，进而配合教师进行即既改正，帮助学生走出学习困境。
（二）对学生的成长需求进行关注
既往数年以来，我国教育教学工作的重点均在于开展应试教育，导致诸多教师及家长过于重视学生的学习成绩，同时也将各项班级管理工作归纳到学习活动之中。但是当前中小学的素质教育受到了越来越多的重视，要求学生能够实现德、智、体、美、劳的全面发展，也就需要班主任教师积极促使班级管理工作的内容更加丰富，并针对学生的各方面成长需求予以充分关注，使学生自身的各项行为习惯能够得到优化，并在提升学生精神文明道德水平的同时，实现学生身心双方面的健康成长。
在开展班级管理工作的过程中，教师不仅应对学生的学习情况进行关注，还会对学生的日常生活进行关心，耐心倾听学生在成长过程中的各项烦恼，并对其进行相应的关怀和指导。在初中阶段，受到学习、与父母相处等多方面压力的影响，学生对于友谊的需求较为强烈，但是在班级中可能存在希望获得友谊、但是没有朋友的学生，对于这一类学生，教师应对其人际交往情况进行细致觀察，并对其在人际交往中存在的不良情况进行明确，以帮助学生了解自身的不足之处，同时鼓励和支持学生积极完善自我。由此，这一类学生在同学当中则能够越来越受欢迎，其对于友谊的需求也就能够逐渐得到满足[2]。
（三）转变管理观念，注重道德教育
学生进入初中，学科知识框架扩充了许多，课业压力增大。班主任应转变应试教育的理念，将“立德树人”作为教育的主要任务，在班级管理时注重德育渗透，帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观，肩负起培养学生综合素养的使命，为学生的健康成长奠定基础。
结论：对于初中班主任来说，除了日常教学任务外，班级管理工作也是非常重要的，班主任应该结合实际情况运用科学、合理的方式进行班级管理，并学习相关的沟通技巧以此来赋予班级管理艺术性特征，为学生构建良好的班级学习环境，实现提升学生综合素质的教学目标。
参考文献
[1]邓晓英，彭世高.初中班主任的管理艺术与沟通技巧之研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（34）：118
[2]渠璧.初中班主任学生管理工作艺术与沟通技巧[J].中学教学参考，2019（6）：82-83
[3]付清明.中学班主任的班级管理艺术与沟通技巧探索[J].中外交流，2019（3）：78-79