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摘要：作为中国学生的第二语言，英语的重要性与日俱增，如何学好英语，已经从简单的考试考高分，到口语、表达、应用三者有机结合的综合性技能提升。而英语的语言特性注定了它的学习不能通过短时间突击，而是要经过长时间的积累，这一点尤其凸显了小学英语教学的重要性。针对新的教育要求，情感教育作为一种全新理念的引入，给小学英语教学带来了生机。接下来本文将着重分析小学英语教学中情感教育应用的现状，并提出相应的建议。
关键词：小学英语教育;情感教育;师生关系;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-269
一、小学英语教学的现状及问题
（一） 应试教育成分残余
由于我国国情影响，我国的英语教育很大程度上走上了应试教育的道路，即为了考试而学习，一切为了考高分。且不说这种教育方式本身的不合理性，就算在其他学科诸如语文或历史其仍有可以发挥的空间，但是应用在英语学科上，这种教育与英语教育的初衷就产生了十分严重的偏差。因为英语作为一种语言，首当其冲的是其社交性，如果为了书面应试而学习，必定会损害英语作为语言的这一鲜明特性。这是得不偿失的。在目前的小学教育中，许多英语老师的教学重点还是放在如何提高英文考试成绩上，简单而言就是培养“哑巴英语”的学习者，这些学生在各类考试中可以获得高分，但不敢开口说英语，无法将英文的真正魅力展现出来。
（二） 第一，教师教学没有把握好学生特点，导致课堂效率不高。在小学阶段，正是学生学习能力、好奇心最旺盛的阶段，教师应该充分把握住学生的这个特点，带领学生高效学习英语。然而，在实际英语教学过程中，教师教学方法存在诸多不足，导致学生课堂效率不高，无法高效学习英语。在新课改的背景下，许多推陈出新的教学理念和教学手段纷纷出现，学校校长等各级领导要求教师与时俱进更新教学手段，响应新课改政策，促进学生高效学习。但在实际操作过程中，教师由于时间紧、任务重，往往是参加完几次教学经验交流会，就引入新方法进行教学，没有根据学生的特点修正教学设计。如此一来，不仅造成教学混乱，也容易造成学生思想上的混乱，弄巧成拙。在课堂上出现问题，如果教师无法根据自己以往的教学经验进行把控全场，就失去了新课改的意义。第二，学生没有找到正确的学习方法，失去对英语的热情。首先，英语作为第二门语言，在中国的大环境下，虽然占据着越来越重要的位置，但是由于平时缺少相应的语言环境，导致小学生在学习时无法学以致用，对英语产生很深的距离感和恐惧感。其次，小学生年纪尚小，兴趣和娱乐是他们的天性，但是在传统的英语教学中，学生没有感受到英语的乐趣，每天除了背单词就是背课文，导致学生对英语产生很严重的厌恶感。最后，由于缺少相应的语言大环境，以及中西方文化的差异，导致学生在学习英语时很多地方不明白，成绩自然就不高，在学习英语的道路上屡受挫折，从而产生恶性循环。
二、情感教育在小学英语教学之中的应用
（一） 着眼于师生关系，力求构建和谐平等的师生关系
在以人为本的教育理念的影响下，教育工作者应当改变以往教师高高在上，脱离学生的观念，而要学会和学生做朋友。这种朋友关系不是建立在“互利互惠”的基础上，而是建立在互相理解互相尊重的基础上的。身为教师，不仅要关注学生的学习成绩，更有责任关注学生这一个体本身，设身处地为学生着想。在教学过程中，教师不仅要当好知识传授者，而且还要作为引导者，引导学生独立思考，针对问题提出自己的见解。教师应当尽可能地了解每一位学生的学习状况，熟悉学生学习的长短板，有针对性地进行教学安排。要提高学生在教学过程中的参与程度，可以开展互动学习之类的活动，提升学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。但是同时要注意，平等的师生关系并不是无条件无原则的讨好学生，和学生做朋友，而是要坚持教师的原则，在学生犯错的时候敢于批评，严明又不失开明，当一名合格的“师友”。
（二） 活跃课堂气氛，轻松愉快教学
教师可以采取多种多样活泼生动的教学方式，针对英语教学，教师可以采用“分角色朗读英文课文”或“角色扮演”或者“英语短剧演出”的形式。以大纲教学词汇为基础，汇编成生动活泼的英文短剧，让学生参与其中，真正把英语“说出来”，不仅着重于学生书面英语水平的提高，也注重口语、表达、语感等多种能力的增强。在綜合提高学生英语水平的同时，活泼轻松的课堂氛围更有助于激发学生的学习积极性，学生会主动地去接受英语知识，比起传统被动接受而言，这一方法更有效率。
（三） 采取鼓励教育，激发学生信心
英语教学中，英语本身就是教师的教学工具，同时也是实行情感教育的重要手段。在教学过程中，教师更多的表达“good，wonderful，excellent”等正面词汇，可以极大地激励学生，激发学生的自信心。运用语言工具进行情感交流是情感教育最直接的应用手段，除了上述提到的方法，教师开展与学生的谈心、辅导等行为，以纠正学生错误，引导学生发展等手段都是十分可行的情感教育手段。
（四） 以人为本，因材施教
学生的学习程度和个性是不一样的，有些学生学习成绩好，英语底子好，有些学生可能基础薄弱，尽管十分努力但成绩一直没有起色。身为教师要留心每一个学生，了解每一个学生的具体状况，针对基础薄弱的学生不能打压批评否定，而要更多的鼓励，给予建设性意见，帮助学生进步。更要避免的是凭借教师个人喜好，擅自将学生分为“好学生”“坏学生”，这对学生而言是十分不公平的。身为教师，我们有责任更加公平地、耐心地、客观地看待和评价学生，因为这不仅关系到教学结果的好坏，更与学生本身的发展息息相关。
三、总结
情感教育不仅仅是一种教育手段，更是一种教育理念，它是顺应新时代发展要求的，是符合教育改革进程的。情感教育应用在英语教学中，可以有效地增强学生的自信心和学习积极性，进而提高学生的英语成绩。而新的教育理念的转变同时也要求教师在教授过程中不能只着眼于考试成绩的提高，而是要综合考量英语学习的标准，这对学生的英语学习也起到了积极的影响。
参考文献
[1]羊晓军.有效提高小学英语教学质量的方法探究[J].甘肃教育，2015（23）.
[2]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015（19）.
[3]谢江燕.借力打力 巧用绘本——小学英语教学中绘本资源的利用探究[J].学周刊，2017（19）.
关键词：小学英语教育;情感教育;师生关系;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-269
一、小学英语教学的现状及问题
（一） 应试教育成分残余
由于我国国情影响，我国的英语教育很大程度上走上了应试教育的道路，即为了考试而学习，一切为了考高分。且不说这种教育方式本身的不合理性，就算在其他学科诸如语文或历史其仍有可以发挥的空间，但是应用在英语学科上，这种教育与英语教育的初衷就产生了十分严重的偏差。因为英语作为一种语言，首当其冲的是其社交性，如果为了书面应试而学习，必定会损害英语作为语言的这一鲜明特性。这是得不偿失的。在目前的小学教育中，许多英语老师的教学重点还是放在如何提高英文考试成绩上，简单而言就是培养“哑巴英语”的学习者，这些学生在各类考试中可以获得高分，但不敢开口说英语，无法将英文的真正魅力展现出来。
（二） 第一，教师教学没有把握好学生特点，导致课堂效率不高。在小学阶段，正是学生学习能力、好奇心最旺盛的阶段，教师应该充分把握住学生的这个特点，带领学生高效学习英语。然而，在实际英语教学过程中，教师教学方法存在诸多不足，导致学生课堂效率不高，无法高效学习英语。在新课改的背景下，许多推陈出新的教学理念和教学手段纷纷出现，学校校长等各级领导要求教师与时俱进更新教学手段，响应新课改政策，促进学生高效学习。但在实际操作过程中，教师由于时间紧、任务重，往往是参加完几次教学经验交流会，就引入新方法进行教学，没有根据学生的特点修正教学设计。如此一来，不仅造成教学混乱，也容易造成学生思想上的混乱，弄巧成拙。在课堂上出现问题，如果教师无法根据自己以往的教学经验进行把控全场，就失去了新课改的意义。第二，学生没有找到正确的学习方法，失去对英语的热情。首先，英语作为第二门语言，在中国的大环境下，虽然占据着越来越重要的位置，但是由于平时缺少相应的语言环境，导致小学生在学习时无法学以致用，对英语产生很深的距离感和恐惧感。其次，小学生年纪尚小，兴趣和娱乐是他们的天性，但是在传统的英语教学中，学生没有感受到英语的乐趣，每天除了背单词就是背课文，导致学生对英语产生很严重的厌恶感。最后，由于缺少相应的语言大环境，以及中西方文化的差异，导致学生在学习英语时很多地方不明白，成绩自然就不高，在学习英语的道路上屡受挫折，从而产生恶性循环。
二、情感教育在小学英语教学之中的应用
（一） 着眼于师生关系，力求构建和谐平等的师生关系
在以人为本的教育理念的影响下，教育工作者应当改变以往教师高高在上，脱离学生的观念，而要学会和学生做朋友。这种朋友关系不是建立在“互利互惠”的基础上，而是建立在互相理解互相尊重的基础上的。身为教师，不仅要关注学生的学习成绩，更有责任关注学生这一个体本身，设身处地为学生着想。在教学过程中，教师不仅要当好知识传授者，而且还要作为引导者，引导学生独立思考，针对问题提出自己的见解。教师应当尽可能地了解每一位学生的学习状况，熟悉学生学习的长短板，有针对性地进行教学安排。要提高学生在教学过程中的参与程度，可以开展互动学习之类的活动，提升学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。但是同时要注意，平等的师生关系并不是无条件无原则的讨好学生，和学生做朋友，而是要坚持教师的原则，在学生犯错的时候敢于批评，严明又不失开明，当一名合格的“师友”。
（二） 活跃课堂气氛，轻松愉快教学
教师可以采取多种多样活泼生动的教学方式，针对英语教学，教师可以采用“分角色朗读英文课文”或“角色扮演”或者“英语短剧演出”的形式。以大纲教学词汇为基础，汇编成生动活泼的英文短剧，让学生参与其中，真正把英语“说出来”，不仅着重于学生书面英语水平的提高，也注重口语、表达、语感等多种能力的增强。在綜合提高学生英语水平的同时，活泼轻松的课堂氛围更有助于激发学生的学习积极性，学生会主动地去接受英语知识，比起传统被动接受而言，这一方法更有效率。
（三） 采取鼓励教育，激发学生信心
英语教学中，英语本身就是教师的教学工具，同时也是实行情感教育的重要手段。在教学过程中，教师更多的表达“good，wonderful，excellent”等正面词汇，可以极大地激励学生，激发学生的自信心。运用语言工具进行情感交流是情感教育最直接的应用手段，除了上述提到的方法，教师开展与学生的谈心、辅导等行为，以纠正学生错误，引导学生发展等手段都是十分可行的情感教育手段。
（四） 以人为本，因材施教
学生的学习程度和个性是不一样的，有些学生学习成绩好，英语底子好，有些学生可能基础薄弱，尽管十分努力但成绩一直没有起色。身为教师要留心每一个学生，了解每一个学生的具体状况，针对基础薄弱的学生不能打压批评否定，而要更多的鼓励，给予建设性意见，帮助学生进步。更要避免的是凭借教师个人喜好，擅自将学生分为“好学生”“坏学生”，这对学生而言是十分不公平的。身为教师，我们有责任更加公平地、耐心地、客观地看待和评价学生，因为这不仅关系到教学结果的好坏，更与学生本身的发展息息相关。
三、总结
情感教育不仅仅是一种教育手段，更是一种教育理念，它是顺应新时代发展要求的，是符合教育改革进程的。情感教育应用在英语教学中，可以有效地增强学生的自信心和学习积极性，进而提高学生的英语成绩。而新的教育理念的转变同时也要求教师在教授过程中不能只着眼于考试成绩的提高，而是要综合考量英语学习的标准，这对学生的英语学习也起到了积极的影响。
参考文献
[1]羊晓军.有效提高小学英语教学质量的方法探究[J].甘肃教育，2015（23）.
[2]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015（19）.
[3]谢江燕.借力打力 巧用绘本——小学英语教学中绘本资源的利用探究[J].学周刊，2017（19）.