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摘要：社会的发展与科技的进步都离不开人们的不断创新，离不开人们的持续深入探索改革，所以创新渐渐也就成为了每个人都需要拥有的一项优秀素养。基于此现实，平时具体针对小学生开展语文学科教学工作的时候，教师们就有责任在传授专业学科知识的过程中，着力研究多元适用措施培养锻炼学生们的创新能力，促使他们高效完成当下学习任务的同时，获得综合深远发展推动力。
关键词：语文教学;学生创新;能力发展
对于创新这一优秀品质的重要性，一直以来大多小学语文教师都有较为清楚的认知，但是受惯性传统教学思维的影响，他们很少会在平时工作中开展相关教学培养活动，而只专心传授专业学科知识，提高学生语文成绩，最终一定程度上限制了学生们创新能力的发展。但是在当前新课程改革步步推进的大环境下，受素质教育思想理念熏陶的各小学语文教师慢慢转变了教学思路，开始花费较多精力于研究如何培养学生们的创新能力，进而利用诸多科学措施对学生们进行了有效引导，促使他们在优质学习锻炼中慢慢增强了创新能力。
一、强化知识积累，夯实学生创新能力发展基础
创新不是凭空想象，也不是空中建高楼，而需要一定坚实的奠基，否则创新自然无法成为现实。据此，平时进行教学工作的过程中，小学语文教师就需要特别加强基础知识传授力度，帮助学生夯实创新能力发展基础，使学生创新行为拥有坚实奠基与良好载体。
例如，实际引导学生们学习高鼎的《村居》这首诗的时候，我特别引导学生在基础知识学习活动中投入了比以往更多的精力。具体而言，首先在课前阶段，我要求学生通过教辅、课外书籍等多种渠道尽可能多地了解本首诗相关基础知识，并在综合分析整理过程中特别明确自己无法理解领会的知识点，以备课上着重听讲。接着，进入课堂教学时间，我又科学采取了系列适用于当前所讲基础知识的、能够为所教学生接受的多元教学策略，帮助学生们通过深入有效学习夯实了语文知识储备。基于此，在我预留出的自主空间里，学生们就可以由所学基础知识获得启发，以进行拓展而深入的探究思考活动，从而不仅可以挖掘出这首诗更加深入的思想内涵，同时还可以使自己的创新意识得到有效启发，最终通过切实优质锻炼增强创新能力。
二、打破传统束缚，给予学生充足自主探索空间
在以往小学语文教学课堂上，传统教学模式在很大程度上限制了学生们的思维，无法促使学生积极探究创新，自然也就阻碍了他们创新能力的发展。据此，在当前小学语文课堂上，每一个任课教师都需要在新理念的指引下打破传统束缚，给予学生充足自主探索空间，便于学生在自由自主思考探索中慢慢增强创新能力，实现综合发展。
例如，平时语文课堂上组织学生们学习《开满鲜花的小路》这篇课文的时候，为了更好地完成课堂教学任务，我打破了传统惯性教育思维的束缚，留给了学生更多的自主探索空间。具体而言，在课堂一开始的导入环节，我并没有如以往那样以自己为主完成相关教学活动，而将此环节的主导权交给了学生，即要求学生基于課前准备自行完成新课内容导入任务，以为之后积极深入学习奠定基础。接着在整个课堂教学过程中，我总是根据情况寻找时机引导学生独立思考探究课文相关知识，如：在讲解基础知识的时候，我会穿插一些提问，要求学生们积极思考并进行回答;进入课堂练习环节，我不仅会提供练习题要求学生们思考解答，同时还会鼓励学生深入探究所学知识点以尝试设计一些优质习题，与同学互换解答等等。在此充分发挥主观能动性进行学习的过程中，每一个学生看问题的角度都会慢慢变得多元化，且开始有能力发掘新的知识解读方式，那么相对应地，他们的创新能力自然也就实现了大幅度拓展。
三、鼓励深究质疑，促进学生创新思维有效拓展
创新能力的发展离不开创新思维的形成与拓展，这一点毋庸置疑。所以，平时教学过程中，小学语文教师就可以鼓励学生在学习过程中不断深究质疑，从而促进学生创新思维有效拓展，为其创新能力增强提供推动力量。
例如，在语文课堂上带领学生们学习《大禹治水》这篇课文的过程中，我在为学生们讲解完相关基础知识以后，又特别为学生们预留了一定的课堂空白，鼓励学生们在此期间继续深入阅读探究本课知识，并大胆提出自己的一些疑问。于是，学生们纷纷提出了如“大禹身上哪些精神比较值得我们进行学习？”“大禹为什么会想到疏导这一治水方法？”等问题，并且基于我的点拨自行探寻到了问题的答案。在此过程中，每一个学生的语文思维都得到了很好的锻炼，创新思维得以有效拓展，进而也就为其综合创新能力步步增强提供了有效推动力。
总之，拥有创新精神的每一个人不仅可以有效促进自身综合发展，同时也可以为整个社会进步贡献很大的力量，所以，即使在小学语文学科教学过程中，教师们也需要加强对学生创新能力的培养，即研究应用系列有效指导策略，促使学生的创新能力水平稳步提升。
参考文献
[1]程国元.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2020（03）：64.
[2]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（01）：128.
关键词：语文教学;学生创新;能力发展
对于创新这一优秀品质的重要性，一直以来大多小学语文教师都有较为清楚的认知，但是受惯性传统教学思维的影响，他们很少会在平时工作中开展相关教学培养活动，而只专心传授专业学科知识，提高学生语文成绩，最终一定程度上限制了学生们创新能力的发展。但是在当前新课程改革步步推进的大环境下，受素质教育思想理念熏陶的各小学语文教师慢慢转变了教学思路，开始花费较多精力于研究如何培养学生们的创新能力，进而利用诸多科学措施对学生们进行了有效引导，促使他们在优质学习锻炼中慢慢增强了创新能力。
一、强化知识积累，夯实学生创新能力发展基础
创新不是凭空想象，也不是空中建高楼，而需要一定坚实的奠基，否则创新自然无法成为现实。据此，平时进行教学工作的过程中，小学语文教师就需要特别加强基础知识传授力度，帮助学生夯实创新能力发展基础，使学生创新行为拥有坚实奠基与良好载体。
例如，实际引导学生们学习高鼎的《村居》这首诗的时候，我特别引导学生在基础知识学习活动中投入了比以往更多的精力。具体而言，首先在课前阶段，我要求学生通过教辅、课外书籍等多种渠道尽可能多地了解本首诗相关基础知识，并在综合分析整理过程中特别明确自己无法理解领会的知识点，以备课上着重听讲。接着，进入课堂教学时间，我又科学采取了系列适用于当前所讲基础知识的、能够为所教学生接受的多元教学策略，帮助学生们通过深入有效学习夯实了语文知识储备。基于此，在我预留出的自主空间里，学生们就可以由所学基础知识获得启发，以进行拓展而深入的探究思考活动，从而不仅可以挖掘出这首诗更加深入的思想内涵，同时还可以使自己的创新意识得到有效启发，最终通过切实优质锻炼增强创新能力。
二、打破传统束缚，给予学生充足自主探索空间
在以往小学语文教学课堂上，传统教学模式在很大程度上限制了学生们的思维，无法促使学生积极探究创新，自然也就阻碍了他们创新能力的发展。据此，在当前小学语文课堂上，每一个任课教师都需要在新理念的指引下打破传统束缚，给予学生充足自主探索空间，便于学生在自由自主思考探索中慢慢增强创新能力，实现综合发展。
例如，平时语文课堂上组织学生们学习《开满鲜花的小路》这篇课文的时候，为了更好地完成课堂教学任务，我打破了传统惯性教育思维的束缚，留给了学生更多的自主探索空间。具体而言，在课堂一开始的导入环节，我并没有如以往那样以自己为主完成相关教学活动，而将此环节的主导权交给了学生，即要求学生基于課前准备自行完成新课内容导入任务，以为之后积极深入学习奠定基础。接着在整个课堂教学过程中，我总是根据情况寻找时机引导学生独立思考探究课文相关知识，如：在讲解基础知识的时候，我会穿插一些提问，要求学生们积极思考并进行回答;进入课堂练习环节，我不仅会提供练习题要求学生们思考解答，同时还会鼓励学生深入探究所学知识点以尝试设计一些优质习题，与同学互换解答等等。在此充分发挥主观能动性进行学习的过程中，每一个学生看问题的角度都会慢慢变得多元化，且开始有能力发掘新的知识解读方式，那么相对应地，他们的创新能力自然也就实现了大幅度拓展。
三、鼓励深究质疑，促进学生创新思维有效拓展
创新能力的发展离不开创新思维的形成与拓展，这一点毋庸置疑。所以，平时教学过程中，小学语文教师就可以鼓励学生在学习过程中不断深究质疑，从而促进学生创新思维有效拓展，为其创新能力增强提供推动力量。
例如，在语文课堂上带领学生们学习《大禹治水》这篇课文的过程中，我在为学生们讲解完相关基础知识以后，又特别为学生们预留了一定的课堂空白，鼓励学生们在此期间继续深入阅读探究本课知识，并大胆提出自己的一些疑问。于是，学生们纷纷提出了如“大禹身上哪些精神比较值得我们进行学习？”“大禹为什么会想到疏导这一治水方法？”等问题，并且基于我的点拨自行探寻到了问题的答案。在此过程中，每一个学生的语文思维都得到了很好的锻炼，创新思维得以有效拓展，进而也就为其综合创新能力步步增强提供了有效推动力。
总之，拥有创新精神的每一个人不仅可以有效促进自身综合发展，同时也可以为整个社会进步贡献很大的力量，所以，即使在小学语文学科教学过程中，教师们也需要加强对学生创新能力的培养，即研究应用系列有效指导策略，促使学生的创新能力水平稳步提升。
参考文献
[1]程国元.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2020（03）：64.
[2]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（01）：128.