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摘 要:创新作为我们时代和民族进步的灵魂,是学生未来发展和国家兴旺的不竭动力。尤其是在小学这样的初级教育阶段,我们要培养学生敢于创新、勇于创造的精神,这样才能适应21世纪的竞争大潮。在小学数学教学中,应该从情境体验、动手动脑、生活实践等多个方面入手,加强启发学生提问和思考的能力,真正完成素质教育的重任。
关键词:小学数学;创造性;革新
创造,是一个很大的词汇,也包含着巨大的意义。世界、未来和我们的现代化,都是无法离开创造的。科技发展,人类进步,都是从创新的思维中走出来的,靠的是人类的创造力。教育的目的就是教人发明、制造运用,然后进行再创造。教育的创造力,就是在于能否教会人找到征服自然力,制造身体以外的工具来进步我们的生活。在知识经济时代,我们的学校必须注重学生全面素质的培养,尤其是创新精神的拓展,这是当前素质教育的核心。不可否认,目前我们的很多大学生、研究生,甚至于博士生,他们的创造能力远远跟不上知识水平的提高和发展。那么,作为小学初级阶段的数学教学,我们可以为孩子们的创造力发展做些什么呢?下面简要谈谈我的一些看法。
一、从教师自身做起,更新觀念,提高素质
作为小学数学教师,首先要在思想上有正确的认识,只有在更新观念、转化思想的基础上,才能有教育教学改革的良剂。思想是革新的先导,是素质教育推行的前提,在新的课程标准下,教师既是实践者又是革新者,所以我们的思想显得格外重要。只有树立了正确的教育观,才能在学生为主体的教学过程中积极发挥学生的主动性和积极性,培养学生的创造力。首先必须改革的是满堂灌的教学方法,要在课堂上增加学生对数学知识的趣味性,才能营造出轻松的课堂氛围,民主开放的教学才是师生共同进步的过程。我们的数学教学必须从组织到促进到发展形成一个良好的系统链,以学生为主体,调动学生的主动参与性和积极兴趣性,逐步去引导学生学会发现问题、解析问题和解决问题,在此过程中提高学生的认知欲望,这样才能充分提高学生的个性。另外,作为小学数学教师,我们自身也要在业余时间加强自身学识提高和道德修养,不断提升素质,在学生面前树立起良好的形象,以此带动学生的积极性,用自身的创造性思维方式去积极感染影响学生,以培养其创造力。
二、以课堂教学为基础,积极引导,大胆猜想
在课堂教学中,数学教师要注意采用探索性的问题进行导课,这样更容易引起学生的兴趣和猜想。比如在进行几何图形的面积计算公式教学时,可以以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础,进而推导得出梯形的面积计算公式。在这个过程中,我们可以引导学生利用转化的思想,在问题提出之后,有的学生提出利用平行四边形来推导,有的学生建议通过三角形来测算,课堂气氛一下子活跃起来了,学生的积极性也空前高涨。应该说,大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源,它可以激发出学生内心的好奇心,进而产生动手操作的愿望,这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生提出猜想之后,我们要进行的就是验证猜想,因为猜想只是对未知关系作出的一种推判,只有经过科学的验证,才能得到有效的结论。在和谐愉悦的课堂氛围下,学生才可能带着初步的猜想继续开拓思维,以验证猜想的正确性。回到梯形的面积公式,在学生的各种猜想下,让他们根据自身的想法进行实际动手操作,来检验自己的想法是否合理。有用平行四边形推导出梯形面积公式的,也有用三角形和平行四边形推导出梯形面积公式的,这些都是对猜想积极的验证,是创造力的有力证明,也让学生对自己的知识体系有了完整的联络和连接。在完成一次猜想教学之后,要及时引导学生进行反思和回顾,以加强知识联系和逻辑方法。在引导反思的过程中,对于小学生中方向不对的猜想也不能一味批评,要适当鼓励引导,可以多与学生进行直接交流,了解他们内心的真实想法。回顾反思的过程,其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一,这些思想的精髓都是直接体现数学的完美魅力的,这样的数学教学才能真正开发学生的智力,完成创造力的培养。
三、采取多种教学方式,抓住一切机会进行创造力教育
尽管法国科学家贝尔纳曾说过“创造力是无法教授的”,但是我们还是要借助一切力量,抓住一切机会对小学生进行创造力培养教育。我们要在课堂、课外,为学生的兴趣和热情埋下创新的种子。
(1)营造活动情境,激发学生的创新能力。根据小学生活泼好动的特点,可以在数学教学过程中创设一个适合他们的良好环境,在激发出他们创造性学习的兴趣和好奇心之后,再通过活动的背景刺激,让他们产生创造意识,发展创新能力。数学是来源于生活的,也终将应用到生活中。所以数学知识的实践活动,对于数学教学来说是一个很好的桥梁,教师可以通过创设生动有趣的活动情景,让学生能动积极地参与到教学活动中来。
(2)通过动手实践,培养学生的主动创造力。动手操作涉及到的是脑、眼、手等多个器官的协调活动,在这样的过程中,手脑相互促进发展,手变得灵活,脑变得聪明。有数据资料表明,在听看条件下,学生对知识的吸收只有50%,而加上动手的情况下,则能吸收到90%。在动手操作的过程中,要打破定势思维的影响,独辟蹊径,完成创新。
(3)利用诱导提问,鼓励学生拓展求异思维。在数学课堂教学中,教师要通过各种启发性问题,拓展学生的发散性思维,这才是创造力教育的核心部分。通过对知识信息的剖解分析,鼓励学生发展求异性思维,去寻找别人想不到或者没试过的方法,尽量创新,尽可能新奇,走与众不同的路线,这样才能培养学生的综合创造能力。
(4)布置开放型作业,让开放培养学生创造力。 在课后作业的布置形式上,可以尝试给学生设置没有固定答案的开放型作业,设计这样的作业,是为了给学生提供独立思考和解决问题的机会,鼓励他们用自己的方法去完成作业,这样更有利于创造性思维的开发。
总之,作为小学数学教师,应该在教学过程中营造良好的创新环境,把握每一个创新机会,积极挖掘出孩子们的创新潜能,努力让创造之花开满我们的校园。
关键词:小学数学;创造性;革新
创造,是一个很大的词汇,也包含着巨大的意义。世界、未来和我们的现代化,都是无法离开创造的。科技发展,人类进步,都是从创新的思维中走出来的,靠的是人类的创造力。教育的目的就是教人发明、制造运用,然后进行再创造。教育的创造力,就是在于能否教会人找到征服自然力,制造身体以外的工具来进步我们的生活。在知识经济时代,我们的学校必须注重学生全面素质的培养,尤其是创新精神的拓展,这是当前素质教育的核心。不可否认,目前我们的很多大学生、研究生,甚至于博士生,他们的创造能力远远跟不上知识水平的提高和发展。那么,作为小学初级阶段的数学教学,我们可以为孩子们的创造力发展做些什么呢?下面简要谈谈我的一些看法。
一、从教师自身做起,更新觀念,提高素质
作为小学数学教师,首先要在思想上有正确的认识,只有在更新观念、转化思想的基础上,才能有教育教学改革的良剂。思想是革新的先导,是素质教育推行的前提,在新的课程标准下,教师既是实践者又是革新者,所以我们的思想显得格外重要。只有树立了正确的教育观,才能在学生为主体的教学过程中积极发挥学生的主动性和积极性,培养学生的创造力。首先必须改革的是满堂灌的教学方法,要在课堂上增加学生对数学知识的趣味性,才能营造出轻松的课堂氛围,民主开放的教学才是师生共同进步的过程。我们的数学教学必须从组织到促进到发展形成一个良好的系统链,以学生为主体,调动学生的主动参与性和积极兴趣性,逐步去引导学生学会发现问题、解析问题和解决问题,在此过程中提高学生的认知欲望,这样才能充分提高学生的个性。另外,作为小学数学教师,我们自身也要在业余时间加强自身学识提高和道德修养,不断提升素质,在学生面前树立起良好的形象,以此带动学生的积极性,用自身的创造性思维方式去积极感染影响学生,以培养其创造力。
二、以课堂教学为基础,积极引导,大胆猜想
在课堂教学中,数学教师要注意采用探索性的问题进行导课,这样更容易引起学生的兴趣和猜想。比如在进行几何图形的面积计算公式教学时,可以以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础,进而推导得出梯形的面积计算公式。在这个过程中,我们可以引导学生利用转化的思想,在问题提出之后,有的学生提出利用平行四边形来推导,有的学生建议通过三角形来测算,课堂气氛一下子活跃起来了,学生的积极性也空前高涨。应该说,大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源,它可以激发出学生内心的好奇心,进而产生动手操作的愿望,这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生提出猜想之后,我们要进行的就是验证猜想,因为猜想只是对未知关系作出的一种推判,只有经过科学的验证,才能得到有效的结论。在和谐愉悦的课堂氛围下,学生才可能带着初步的猜想继续开拓思维,以验证猜想的正确性。回到梯形的面积公式,在学生的各种猜想下,让他们根据自身的想法进行实际动手操作,来检验自己的想法是否合理。有用平行四边形推导出梯形面积公式的,也有用三角形和平行四边形推导出梯形面积公式的,这些都是对猜想积极的验证,是创造力的有力证明,也让学生对自己的知识体系有了完整的联络和连接。在完成一次猜想教学之后,要及时引导学生进行反思和回顾,以加强知识联系和逻辑方法。在引导反思的过程中,对于小学生中方向不对的猜想也不能一味批评,要适当鼓励引导,可以多与学生进行直接交流,了解他们内心的真实想法。回顾反思的过程,其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一,这些思想的精髓都是直接体现数学的完美魅力的,这样的数学教学才能真正开发学生的智力,完成创造力的培养。
三、采取多种教学方式,抓住一切机会进行创造力教育
尽管法国科学家贝尔纳曾说过“创造力是无法教授的”,但是我们还是要借助一切力量,抓住一切机会对小学生进行创造力培养教育。我们要在课堂、课外,为学生的兴趣和热情埋下创新的种子。
(1)营造活动情境,激发学生的创新能力。根据小学生活泼好动的特点,可以在数学教学过程中创设一个适合他们的良好环境,在激发出他们创造性学习的兴趣和好奇心之后,再通过活动的背景刺激,让他们产生创造意识,发展创新能力。数学是来源于生活的,也终将应用到生活中。所以数学知识的实践活动,对于数学教学来说是一个很好的桥梁,教师可以通过创设生动有趣的活动情景,让学生能动积极地参与到教学活动中来。
(2)通过动手实践,培养学生的主动创造力。动手操作涉及到的是脑、眼、手等多个器官的协调活动,在这样的过程中,手脑相互促进发展,手变得灵活,脑变得聪明。有数据资料表明,在听看条件下,学生对知识的吸收只有50%,而加上动手的情况下,则能吸收到90%。在动手操作的过程中,要打破定势思维的影响,独辟蹊径,完成创新。
(3)利用诱导提问,鼓励学生拓展求异思维。在数学课堂教学中,教师要通过各种启发性问题,拓展学生的发散性思维,这才是创造力教育的核心部分。通过对知识信息的剖解分析,鼓励学生发展求异性思维,去寻找别人想不到或者没试过的方法,尽量创新,尽可能新奇,走与众不同的路线,这样才能培养学生的综合创造能力。
(4)布置开放型作业,让开放培养学生创造力。 在课后作业的布置形式上,可以尝试给学生设置没有固定答案的开放型作业,设计这样的作业,是为了给学生提供独立思考和解决问题的机会,鼓励他们用自己的方法去完成作业,这样更有利于创造性思维的开发。
总之,作为小学数学教师,应该在教学过程中营造良好的创新环境,把握每一个创新机会,积极挖掘出孩子们的创新潜能,努力让创造之花开满我们的校园。