《小学语文课程标准》中明确提出：在1～2年级，要求认识常用汉字1600～1800个。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也能为以后的阅读、写作打下基础。怎样做才能满足学生的识字量，又能让学生感受识字的乐趣呢？笔者依据多年低年级语文教学的经验，总结了一些方法，供大家参考。
　　
　　一、多角度激发识字兴趣
　　1.编故事引趣
　　学生喜欢听故事。低年级采用听故事的方法来组织识字教学，能够有效地激发起学生的识字兴趣。有些汉字有很多相关的故事，如我教“兔”这个字，先给学生讲了“守株待兔”的故事，然后学习“兔”字的写法。“兔”上面的“ヶ”就像兔子的头，中间的“口”就像身体，最后一笔“、”，虽然很小，但是不能丢掉，它就像兔子的尾巴。生动的故事吸引了学生的学习兴趣，在兴趣高涨的时候学习生字，加上有趣的生字讲说，学生轻松牢固地掌握了这个字。
　　2.猜字谜设趣
　　猜谜语需要动脑筋，从平时的教学中不难发现，学生还是特别喜欢猜字谜的。在识字教学中就可以让学生来猜谜语，在教师说谜语的过程中，学生注意力集中，凝神倾听，同时开动脑筋思考谜底。在学习苏教版一年级下册《识字4》之前，我模仿课文内容的形式，给学生出了这样一个字谜：“有手拥怀里，有脚想溜掉，有火点就跑。”全班的学生开动小脑筋，个个用心思考，很快猜出了谜底是“包”。接下来引入新课学习《识字4》，师生配合默契，课堂气氛融洽。另外，也可以让学生说说自己知道的字谜，让大家来猜，不乏为一个好的识字途径。
　　
　　二、教给识字方法
　　1.举一反三法
　　从汉字的造字方法来看，大部分都是有规律可循的，比如汉字分为象形、指事、会意、形声四类。教学时，可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如在教学苏教版第二册《识字8》时，引导学生认识“青”，再观察“请、情、睛、清、晴、蜻”这些字中都带有“青”，每个字表示的意思不同，所以部首也不同。从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论：“这些生字都带有‘青’，读音与‘青’相近或相同。”同时再进行同类型的拓展练习，如让学生想一想哪些字带有“氵”，与水有联系，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
　　2.以旧换新法
　　在学习生字的过程中，以旧换新是不错的方法。比如在学习“泡”这个生字时，先出示以前学过的“跑”，学生都认识，先来读一读，因为“跑”要用到脚，所以是“足字旁”。接下来，老师把“足字旁”换成新的偏旁“三点水旁”，认读新字“泡”，因为“泡”需要水，所以是“三点水旁”，这样一换，学生既容易分得清，也容易记得住。类似这样的生字学习比较多，只要教师细心，善于发现，就一定能找到规律。
　　3.幽默强调法
　　有些汉字，看似简单，可是学生在写的时候一不小心就写错了，不是多一笔，就是少一笔，所以需要教师反复强调。如我在教学“瓜”这个字时，发现有些孩子把“瓜”里的“、”给丢了，我就用幽默诙谐的语气对学生说：“瓜里面都是长籽的，这‘、’就是瓜的籽儿，谁要是把里面的‘、’写丢了，以后可就不能再吃瓜啰！”从此学生不再写错了。
　　
　　三、游戏中识字
　　把识字巧妙地融合在游戏中，是有效的识字教学途径之一，如编儿歌或顺口溜。在教学生字“坐”时，我编了“两人在土上”，学生很快就记住了“坐”字。我鼓励学生发挥想象，自己创作。如学习“丛”字，一个学生说：人人都走斑马线。在学习“闪”字时，学生说：门里有个人。识字游戏还有很多，如“给字找朋友”“字盘转转转”“你写我演大家猜”等。
　　
　　四、生活中识字
　　把识字教学的课堂延伸到课外的大环境中去，如家庭、街道、超市、书店等，这些都是学生识字的合适环境。在家里，生活用品的外包装上有汉字，如“洗手液”“酸牛奶”“洗衣粉”……充分利用物品包装，能让学生认识很多字。家长和孩子一起逛街时，和孩子聊聊说说广告牌匾、标语横幅上的字，或者在商店里认识商品标签上的字，这样把识字的范围扩大，让家长参与到识字活动中来，学生对识字的兴趣会更加浓厚。
　　识字教学在小学阶段不可放松，低年级更是识字的重要开端。只要我们有目的地调动学生的识字兴趣，讲究识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，相信识字教学的效果一定是显而易见的，并能让学生享受到识字的快乐！
　　（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）