[摘 要] 学校特色建设已成为一种潮流，推动中小学校由传统教育方式向现代教育方式的转变，由外延式发展向内涵式发展的转变。文化品质是学校内涵之根本，是学校重要的教育资源。学校应从办学思想、人文情怀、课堂文化、活动文化发力，提升学校文化品质，促进学校特色建设的落地。
　　[关键词] 学校建设;文化品质;办学思想
　　[作者简介]孙盛宇（1972—    ），男，辽宁庄河人，庄河市徐岭镇中心小学，高级教师，研究方向为学校管理。
　　一、先进的办学思想是学校特色建设的灵魂
　　学校特色建设要把握时代的脉搏，树立学校办学思想尤其要基于两个关键问题的思考，即“培养什么人”和“怎样培养人”。这两个问题体现了国家的教育意志，关乎新时代国家对于人力、人才培养的规格和要求。“立德树人”根本任务和“五育融合，全面发展”是当前国家教育意志的核心价值体现。《中国教育现代化2035》把“立德树人”放在“发展中国特色世界先进水平的优质教育”的顶层，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。这些论述从顶层回答了“培养什么人”和“怎样培养人”的关键问题。
　　对于学校来说，就是要围绕这两个问题的回答，确立学校的办学思想和文化理念，规划好培养目标和评价体系。培养目标一方面要遵循国家教育意志——立德树人、全面发展;另一方面，还需要根据学校办学思想的独特视角，选择更加具体化、个性化的落实方案。要切实落实培养目标，就得有评价体系的支撑，否则，目标就容易落空。只有这样，学校特色建设才有灵魂，才能把握方向，使学校发展走在时代的前列。
　　学校确立的“博·雅教育”办学思想，其文化观取自中华优秀传统文化“博文约礼善行”的文化思想。“博文约礼”语出《论语·雍也》。子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”意思是做一个君子要广泛学习文化知识，用礼来约束自己，这样就不会离经叛道了。“善行”是指建立在美好品行上的善良行为，出自《礼记·曲礼上》：“ 博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”就是说，知识渊博、记忆力强，仍然很谦逊、谦让、修身行善而且不懈怠的人，才可称之为君子。
　　“博·雅教育”办学思想的基本教育内涵是：广博学习以修文化，知书达礼以养品德，诚实善良以矩行为。广博的文化涵养人的品德，进而达到知书达礼。“礼”在中华传统文化中通“理”，所以，“礼”不仅是规矩、规范、礼仪和礼节，还是教养、修养和良好品德的外化。善者，善良、善心、心地善良、品德敦厚。善行表现为友善、亲善、和善，是人的良好品德的表现。人有了良好的品德修养，必然会体现在善良的行为中。
　　二、深厚的人文情怀是学校特色建设的精髓
　　学校特色建设的核心价值在于促进人的全面发展，核心是建设以人为本的学校文化，充分体现出对人的生命成长的尊重和关怀，使学校变成具有共同愿景的师生的精神家园和生活乐园。一是注重校园环境的人文渲染。学校先后投资八十余万元，着力打造优雅清新、具有文化内涵的校园环境，形成浓厚的中华传统文化气息，发挥“博·雅教育”文化思想下的教育习染作用。二是注重学校管理工作所体现的人文关怀。我们把新型学校人际关系建设作为创建学校人文情怀的重要支撑，构建共同愿景下的互相关爱、互相帮助、共同成长的和谐人际关系，倡导教师通过师爱的温暖、高尚的师德形象、健康的心理心态、和蔼文雅的仪表举止去影响学生、感召学生、引导学生。三是发挥教师团队的人文引导作用。学校注重加强师德建设，将其作为队伍建设的重中之重，着力培养教师爱岗敬业、尊重学生的良好人格品质和积极进取、严格自律的精神风貌，用教师的人格魅力和精神气质引导学生。
　　学校围绕“博·雅教育”办学思想提出了创建“博·雅”教师团队的理念，制定了“师德为本，德能双修”的团队建设理念和“课题牵动，岗位精进”的具体策略。以省级规划课题“立足中华优秀传统文化的学校文化创建实践研究”为指引，促进教师对学校“博·雅教育”办学思想的理解、认同和参与，并在研究中提升教师对中华优秀传统文化的认识和了解，提升文化修养，提高教学能力。
　　三、创新的课堂文化是学校特色建设的内核
　　课堂文化是落实教书育人的核心，课堂文化应充分体现新课程倡导的教学观和学习观，把学生的发展放在首位。学校围绕“博·雅教育”办学思想，提出了创设“博·雅”课堂的理念和实施策略。“博·雅”课堂充分体现博学、文雅的学校文化理念，充分引导学生的广泛阅读、践行体验，充分体现课堂上以学为主、以学为重的生本思想。
　　“博·雅”课堂理念通过一系列策略实施：一是“请”进来、“走”出去。学校邀请教研员、教育专家为教师的课堂教学把脉，给予教师实践方向、方法的专业引领，让教师对新型课堂教学的实施“知其然”并“知其所以然”。学校作为大连市教育规划重点课题“冷冉‘教会学习’思想下新型课堂构建研究”的基地校，积极开展教育教学实践研究，不断提高课堂教学实效。学校重视对教师专业能力的培养，多次派教师外出参加各级各类的培训，让教师开阔眼界，感受先进教育教学理念，并尝试将所学应用到自己的课堂教学实践之中，收效甚好。二是扎实开展教研活动。通过开展教研组内集体备课、组内教研课、校级教研课、校级优秀课等多种形式的实践活动，切实提高教师把握教材、驾驭课堂的能力。三是构建新型课堂教学模式。语文学科形成了“五步五学”的阅读教学模式，数学形成了“生成性”课堂教学模式，其他学科形成了“体验式”课堂教学模式。“博·雅”课堂从以教为中心转向以学为中心，基于学生的需要而教，体现了学生学习主体地位的需要。
　　四、丰富的活动文化是学校特色建设的落脚点
　　有目的、有组织地开展各类活动已成为学校经常性的、常规性的、系列化的教育方式，对学生综合素养的提升起着重要的作用。学校教育通过各种有形和无形的活动来实现对人的发展的影响。学校的系列活动做得好即是一种优质的隐形课程，而要做得好的关键在于设计，赋予活动以特定的教育内涵，并通过适合学生特点、为学生所喜聞乐见的形式付诸实施。好的活动设计应体现参与性、启迪性和感染性。实践是学生获得知识、提高能力、认识社会和人生的重要平台，所以，参与性是确保活动文化卓有成效的基本条件，学生的参与度越高，活动的成效越显著。
　　学校开展丰富多彩的“博·雅”校园文化活动，以科技、体育、艺术和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，创建以中华优秀传统文化为特色的校园文化，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。一是以重大节日和各种纪念日为契机，开展传统文化教育活动，如庆祝元旦活动、三月学雷锋系列活动、庆祝六一儿童节书画比赛、庆国庆诗歌朗诵活动、课本剧表演，结合端午节、重阳节、中秋节等传统节日开展形式多样的实践活动。二是结合学校实际，开展经常性的学校传统活动，如田径运动会、“书香校园”读书活动、科技节、艺术节、小制作比赛等。三是与校外共建单位开展社会实践活动和社区公益劳动，如每年气象日组织学生到气象站参观，清明节组织学生祭扫烈士陵园，重阳节到敬老院慰问老人等。
　　丰富多彩的校园文化活动，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境;既增长了学生的才干，发展了学生的个性，又使学生得到了文化的熏陶，提高了学生的素养。
　　总之，学校特色建设是特色文化建设，而文化建设是一个在传承基础上不断发展、不断积淀、不断创新的过程。具有文化品质的学校特色一旦形成，将凝聚强大的教育合力，促进师生的共同发展，进而推动学校迈向新的高度。