我们常说“教学是一门遗憾的艺术”。的确，不管是我们自己上课，还是听特级教师的示范课，课后总感觉某些不足。因此，我常想：对于有些教师，特别是年轻教师的课堂教学应该多肯定，多鼓励，多指导，不要吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头。
　　不过，今天听课后，我对吹毛求疵有了新的认识，我觉得，教育教学，有时也需要吹毛求疵。
　　课上，一个学生看着老师的板书举起了小手，老师以为他争取回答问题，就请了他。谁知那个孩子指着黑板说道：“老师，你这个‘冒’字写错了。”老师看了看书，不好意思地说：“对不起，老师把字写错了，我把它改过来。谢谢你。”于是，老师把那个字擦掉重新写了一下。但是，老师还是写错了。我以为学生会继续告诉老师，不过，一时没有学生指出，课堂教学继续进行。
　　不多久，一只小手又高高举起，老师请他发表自己的意见。那学生说道：“老师，那个‘冒’字你还是写错了。”老师看了看，边改正边说：“不要吹毛求疵了，我们还是快点来学习吧。”听课的老师都有些惊讶。
　　难道学生指出老师的错误就是吹毛求疵吗?难道学生吹毛求疵错了吗?我们经常说“把错误当作资源”，难道这错误仅仅是学生的错误吗?面对教师的错误，我们又该如何对待呢?其实当时教师完全可以把自己的错误当作教学的资源，他可以这样说：“同学们，你们看，老师小时候没有看清这个字的写法，习以为常，结果错了又错。可见，一旦不好的习惯形成，要改过来是比较困难的。所以，你们一定要养成好习惯啊!那我们来看看这个字，该怎样记住?”引导学生观察，使学生明白，这个“冒”字上面是个扁扁的“日”，下面是个瘦长的“目”。教师还可以引导：“帽子的帽会写吗?你们想想，一个人戴上帽子后，看上去头就比身子大了。”这样，我想学生肯定对这个“冒”印象深刻了。
　　由此可见，教学，有时是需要吹毛求疵的。这样的吹毛求疵，可以培养学生大胆质疑、勇于创新的能力；这样的吹毛求疵，可以使我们的教育教学工作做得更完美：这样的吹毛求疵，可以进一步提高教师教学的智慧与艺术。
　　
　　(沈华英，宜兴市实验小学，214200)