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【摘要】积极地在小学语文课堂教学中合理的组织开展合作学习，进一步凸现学生的主体性地位，全面地挖掘学生的学习潜能，已经成为新课改新形势下小学语文教师寻求教学突破和教学创新的主动选择。本文将结合笔者的语文教学经验积累，就合作学习法在小学语文课程教学中的应用进行讨论和研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，以更好地服务学生在语文课堂的学习。
【关键词】小学语文;合作学习;有效性;策略;探索
所谓合作学习法是指在具体的语文课堂教学组织和实施过程中，语文教师将学生按照一定的规则进行小组编制，并引导学生以小组为单位开展自由讨论与学习的一种具体教学模式，通过积极地开展合作学习探索和研究，可以进一步促进开放式课堂的构建，也有利于激发学生的主人翁意识，进一步挖掘学生的学习潜能，小学语文教师要理解合作学习法引入到语文课堂教学中的重要意义所在，积极地强化合作学习研究。
一、合作学习法在小学语文教学中的应用意义
其一，改进教学组织方式。传统教学中组织方式固定化、学习模式单一化，使得知识点的讲解枯燥乏味、学生的学习活力不足、新鲜感不足，通过积极地开展合作学习，可以有效的转变课程教学组织方式，将被动灌输转变为学生自主讨论学习，真正的将课堂还给学生，让学生在课堂做主人、挑大梁，继而优化组织方式。
其二，提升课程教学效益。传统的语文课程教学中遇到了很多新问题和新瓶颈，使得课堂的知识点讲解效益低下、学习学习质量较差。而通过积极地开展合作学习研究和探索，可以针对出现的这些问题进行认真分析和研究，有效破解教学中存在的瓶颈问题，如改变被动灌输、实现探究学习，改变满堂说教、实现讨论学习等，真正的补足语文课程教学中存在的短板和薄弱环节，有效的促进课程教学效益和质量的不断提升。
二、合作学习法在小学语文教学中的应用策略
（一）科学划分小组
语文课堂的合作学习是以一个个独立的小组为基本单位开展和实施的，每个小组的人员组成是否合理、人员配置是否科学，将会直接影响到后续的合作与讨论学习效果。而从目前的情况来看，合作小组的人员划分还不够科学与合理，需要教师积极地对此进行分析，并结合需要更为科学与合理的进行小组划分。
例如，在合作学习《大青树的小学》内容之前，教师要认真划分小组。而在小组划分过程中教师要结合不同学生的基本特点，如性别、兴趣爱好、个人表达交流能力和个人综合素养等，将学生按照互补性原则进行小组划分，并力争每个小组之间实力的均衡性，同时要积极地对每个小组的基本任务划分、个人职责进行明确，如小组A中学生1负责进行记录，学生2、3、4负责进行讨论，学生5负责进行秩序的维护等，同时教师还要在后续的讨论中对小组人员组织进行动态化调整，更好的满足合作学习需要。
（二）合理设计任务
语文课堂的合作学习是围绕着特定的任务开展的，任务是否符合学生认知特点，是否契合教学主题，自然也会对后续的讨论学习效果产生直接的影响。还需要小学语文教师积极地结合任务设计的现状，合理的对任务设计进行优化和改进，以更好地满足学生在语文课堂合作学习的需要，促进学生开展更为高质量的合作学习。
例如，在讨论学习《花的学校》小节内容时，教师可以积极地设计符合需要的任务。一方面，要符合教学主题。所设计的任务要符合教学需要，契合教学主题，凸显课程教学的重难点与核心点，并覆盖教学的基本内容，也只有这样的任务才是有意义的。如了解该节课的生字词;理解文章的基本内容;感受文章描写的画面等，指引学生的讨论方向。另一方面，要具有较强启发性。教师要积极地设计具有较强启发性、针对性和指引性的任务，同时还要进一步提升任务设计的开放性，真正的启发学生思维。
（三）精准给予指导
只有语文教师进一步强化课堂的指导，才能破解学生讨论学习的瓶颈，全面地提升学生讨论学习的效益。还需要小学语文教师积极地结合学生合作学习的基本现状，给予学生更加及时有效和精准化的指导，从而更好的提升学生的合作学习效果。
例如，在合作学习《秋天的雨》模块内容时，教师要强化指导。一方面，动态把握学习的情况。教师要认真对不同小组的不同学生情况进行分析和研究，记录不同小组的讨论学习进度，同时认真总结不同小组讨论学习过程中遇到的问题，为后续的精准化指导打好基础。另一方面，强化解疑答惑。教师要积极地结合发现的问题，积极地为学生分析解决的对策和方法，有效的启发学生的讨论学习思维，进一步帮助学生破解讨论瓶颈，实现高质量合作学习实施。此外，语文教师要结合该阶段学生的基本认知特点，积极地强化课堂讨论秩序的维护，有效的强化指导，促进合作学习效益的全面化跃升。
综上所述，小学语文教师全面理解语文课堂开展合作学习的重要意义和价值所在，同时积极地结合当前语文课堂合作学习的基本现状，全面地研究有效开展合作学习的具体对策和方法，并在具体的合作学习实践过程中科学进行小组划分，精准进行任务设计，科学给予合作指导，有效进行合作总结，从而更好的发挥合作学习法的应用优势，不断地挖掘每个学生的学习潜能，实现语文课堂教学效能和质量的不断跃升。
参考文献：
[1]倪红娟.合作学习在小学语文阅讀教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（10）：34-35.
[2]肖虎存.刍议小学语文教学中合作学习理念的融入[J].小学生（下旬刊），2021（10）：31.
【关键词】小学语文;合作学习;有效性;策略;探索
所谓合作学习法是指在具体的语文课堂教学组织和实施过程中，语文教师将学生按照一定的规则进行小组编制，并引导学生以小组为单位开展自由讨论与学习的一种具体教学模式，通过积极地开展合作学习探索和研究，可以进一步促进开放式课堂的构建，也有利于激发学生的主人翁意识，进一步挖掘学生的学习潜能，小学语文教师要理解合作学习法引入到语文课堂教学中的重要意义所在，积极地强化合作学习研究。
一、合作学习法在小学语文教学中的应用意义
其一，改进教学组织方式。传统教学中组织方式固定化、学习模式单一化，使得知识点的讲解枯燥乏味、学生的学习活力不足、新鲜感不足，通过积极地开展合作学习，可以有效的转变课程教学组织方式，将被动灌输转变为学生自主讨论学习，真正的将课堂还给学生，让学生在课堂做主人、挑大梁，继而优化组织方式。
其二，提升课程教学效益。传统的语文课程教学中遇到了很多新问题和新瓶颈，使得课堂的知识点讲解效益低下、学习学习质量较差。而通过积极地开展合作学习研究和探索，可以针对出现的这些问题进行认真分析和研究，有效破解教学中存在的瓶颈问题，如改变被动灌输、实现探究学习，改变满堂说教、实现讨论学习等，真正的补足语文课程教学中存在的短板和薄弱环节，有效的促进课程教学效益和质量的不断提升。
二、合作学习法在小学语文教学中的应用策略
（一）科学划分小组
语文课堂的合作学习是以一个个独立的小组为基本单位开展和实施的，每个小组的人员组成是否合理、人员配置是否科学，将会直接影响到后续的合作与讨论学习效果。而从目前的情况来看，合作小组的人员划分还不够科学与合理，需要教师积极地对此进行分析，并结合需要更为科学与合理的进行小组划分。
例如，在合作学习《大青树的小学》内容之前，教师要认真划分小组。而在小组划分过程中教师要结合不同学生的基本特点，如性别、兴趣爱好、个人表达交流能力和个人综合素养等，将学生按照互补性原则进行小组划分，并力争每个小组之间实力的均衡性，同时要积极地对每个小组的基本任务划分、个人职责进行明确，如小组A中学生1负责进行记录，学生2、3、4负责进行讨论，学生5负责进行秩序的维护等，同时教师还要在后续的讨论中对小组人员组织进行动态化调整，更好的满足合作学习需要。
（二）合理设计任务
语文课堂的合作学习是围绕着特定的任务开展的，任务是否符合学生认知特点，是否契合教学主题，自然也会对后续的讨论学习效果产生直接的影响。还需要小学语文教师积极地结合任务设计的现状，合理的对任务设计进行优化和改进，以更好地满足学生在语文课堂合作学习的需要，促进学生开展更为高质量的合作学习。
例如，在讨论学习《花的学校》小节内容时，教师可以积极地设计符合需要的任务。一方面，要符合教学主题。所设计的任务要符合教学需要，契合教学主题，凸显课程教学的重难点与核心点，并覆盖教学的基本内容，也只有这样的任务才是有意义的。如了解该节课的生字词;理解文章的基本内容;感受文章描写的画面等，指引学生的讨论方向。另一方面，要具有较强启发性。教师要积极地设计具有较强启发性、针对性和指引性的任务，同时还要进一步提升任务设计的开放性，真正的启发学生思维。
（三）精准给予指导
只有语文教师进一步强化课堂的指导，才能破解学生讨论学习的瓶颈，全面地提升学生讨论学习的效益。还需要小学语文教师积极地结合学生合作学习的基本现状，给予学生更加及时有效和精准化的指导，从而更好的提升学生的合作学习效果。
例如，在合作学习《秋天的雨》模块内容时，教师要强化指导。一方面，动态把握学习的情况。教师要认真对不同小组的不同学生情况进行分析和研究，记录不同小组的讨论学习进度，同时认真总结不同小组讨论学习过程中遇到的问题，为后续的精准化指导打好基础。另一方面，强化解疑答惑。教师要积极地结合发现的问题，积极地为学生分析解决的对策和方法，有效的启发学生的讨论学习思维，进一步帮助学生破解讨论瓶颈，实现高质量合作学习实施。此外，语文教师要结合该阶段学生的基本认知特点，积极地强化课堂讨论秩序的维护，有效的强化指导，促进合作学习效益的全面化跃升。
综上所述，小学语文教师全面理解语文课堂开展合作学习的重要意义和价值所在，同时积极地结合当前语文课堂合作学习的基本现状，全面地研究有效开展合作学习的具体对策和方法，并在具体的合作学习实践过程中科学进行小组划分，精准进行任务设计，科学给予合作指导，有效进行合作总结，从而更好的发挥合作学习法的应用优势，不断地挖掘每个学生的学习潜能，实现语文课堂教学效能和质量的不断跃升。
参考文献：
[1]倪红娟.合作学习在小学语文阅讀教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（10）：34-35.
[2]肖虎存.刍议小学语文教学中合作学习理念的融入[J].小学生（下旬刊），2021（10）：31.