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在素质教育取代应试教育主体地位的当今社会，包括政治在内的诸多学科都面临着比过去更高的要求。本文以合作学习的视角为切入点，首先概括了在高中政治课堂对合作学习方式加以运用的意义，接下来结合人教版高中政治教材的内容，围绕着合作学习方式的应用策略展开了讨论，具体内容涵盖情境创设等方面，供教师参考。
到目前为止，虽然大部分高中都已经在政治课堂上引入了合作学习的方式，该方式在提高学习效率方面发挥了一定的作用，但这并不代表以合作学习视角为切入点来开展的政治课堂教学就不存在问题。调查结果表明，由于少数教师尚未理解合作学习的重要性，在教学过程中没有合理应用该方式，导致学生的综合能力以及课堂教学的效率无法得到提高。解决该问题的关键是明确合作学习的作用，在此基础上开展教学活动，往往能够取得事半功倍的效果。
高中政治课堂应用合作学习方式的意义
在高中政治课堂对合作学习方式加以运用，一方面，能够锻炼学生的人际交往能力，这是因为合作学习为学生提供了将合作与学习相结合的平台，学生可以在学习的过程中与他人进行沟通与交流，其人际交往能力自然随之提高。
另一方面，可以帮助学生树立起团队合作的意识。独生子女在性格方面存在的特征及不足可以被概括为“以自我为中心”，而合作学习要求组员通过合作的方式来完成特定的目标，在这一过程中，每位学生不仅需要承担起相应的学习任务，还需要为他人提供帮助，培养合作意识。
合作学习视角下的高中政治课堂教学策略
对合作学习的最终目标加以明确
无论是在实现教学目标还是在推动学生全方位发展方面，合作学习方式带来的影响都是十分积极的。若想在政治教学活动中对该方式进行合理应用，首先需要保证合作小组划分的科学性。具体来说，教师应当将学生特征和教学内容作为依据，完成合作小组的划分工作，避免出现组员综合能力不均衡的情况。另外，确定组长人员也是需要教师引起重视的部分，作为负责安排组员分工及合作的人员，组长应当具备较高的综合素质及水平。开展合作学习活动的最终目的是提高教学效率及学生能力，因此，教师需要根据教学目标完成合作小组的划分以及确定教学内容等工作。
通过情境创设的方式，激发学生积极性
充分发挥合作学习所具有的积极作用的前提是：在教学活动开始之初，通过角色模拟、问题设疑或是其他情境创设方式来激发学生的积极性，使学生主动对教学内容进行探索。
以人教版高中政治教材中《多彩的消费》为例，在对该单元内容进行讲解前，教师可以选择通过播放涉及“炫富”行为的网络流行视频来引入教学内容，引导并鼓励学生围绕“炫富”展开讨论，以此达到使学生树立科学消费观的目的。接下来，教师可以将班级内学生分为不同的合作小组，向每个小组提供用来布置班级的班费100元，小组内成员就班费的具体应用展开讨论。
最后，每個合作小组选派一位组员，将讨论结果向教师和其他合作小组展示，教师和其他同学从布置效果和花费金额两方面出发，对该小组进行打分。这样做的目的是为学生提供感受合理消费的必要性的平台，学生自然能够带着问题对后续内容进行深入探索。在应用合作学习方式来开展政治教学活动的过程中，需要教师引起重视的内容还包括打造民主、开放的学习空间，以缩短师生间的距离，充分激发学生主观能动性，这对于学生学习效率的提高具有十分重要的作用。
拓宽学生沟通与交流的平台
新课标对高中政治教学提出了以下要求：教学内容应当在教学的基础上有所创新，教师应保证教学内容贴近现实生活，确定教学内容的过程，还需要与学生进行合作。基于此，在开展教学活动的过程中，教师应将侧重点放在课堂拓展的方式上，使学生拥有比过去更加广阔的沟通与交流平台。
以人教版高中政治教材中涉及“公平与效率”的内容为例，在教学活动正式开始前，教师便可以将学生划分为不同的合作小组，各合作小组根据自身对教学内容的理解，收集日常生活中能够体现“公平与效率”的资料，并且在课堂上加以展示，通过点滴小事，对“公平与效率”的本质进行演绎。
最后，在班级内举办一场以“公平与效率”为主题的辩论会，每位学生都能够在围绕“究竟是效率重要，还是公平重要”这一论题展开辩论的过程中对公平与效率具有更加深刻的认识，真正做到学以致用。
结语
综上所述，将合作学习方式应用于高中阶段所开展的政治教学活动中，能够使教学质量和效率大幅度提高。需要注意的是，应用该方式的过程中，教师应当对合作学习的重要性有准确的认知，在教学活动正式开始前便完成明确教学目标、合作小组的划分等工作。然后，在教学过程中，充分发挥自身在鼓励和引导方面的作用，在改善教学质量的同时，提高学生的综合素质。
到目前为止，虽然大部分高中都已经在政治课堂上引入了合作学习的方式，该方式在提高学习效率方面发挥了一定的作用，但这并不代表以合作学习视角为切入点来开展的政治课堂教学就不存在问题。调查结果表明，由于少数教师尚未理解合作学习的重要性，在教学过程中没有合理应用该方式，导致学生的综合能力以及课堂教学的效率无法得到提高。解决该问题的关键是明确合作学习的作用，在此基础上开展教学活动，往往能够取得事半功倍的效果。
高中政治课堂应用合作学习方式的意义
在高中政治课堂对合作学习方式加以运用，一方面，能够锻炼学生的人际交往能力，这是因为合作学习为学生提供了将合作与学习相结合的平台，学生可以在学习的过程中与他人进行沟通与交流，其人际交往能力自然随之提高。
另一方面，可以帮助学生树立起团队合作的意识。独生子女在性格方面存在的特征及不足可以被概括为“以自我为中心”，而合作学习要求组员通过合作的方式来完成特定的目标，在这一过程中，每位学生不仅需要承担起相应的学习任务，还需要为他人提供帮助，培养合作意识。
合作学习视角下的高中政治课堂教学策略
对合作学习的最终目标加以明确
无论是在实现教学目标还是在推动学生全方位发展方面，合作学习方式带来的影响都是十分积极的。若想在政治教学活动中对该方式进行合理应用，首先需要保证合作小组划分的科学性。具体来说，教师应当将学生特征和教学内容作为依据，完成合作小组的划分工作，避免出现组员综合能力不均衡的情况。另外，确定组长人员也是需要教师引起重视的部分，作为负责安排组员分工及合作的人员，组长应当具备较高的综合素质及水平。开展合作学习活动的最终目的是提高教学效率及学生能力，因此，教师需要根据教学目标完成合作小组的划分以及确定教学内容等工作。
通过情境创设的方式，激发学生积极性
充分发挥合作学习所具有的积极作用的前提是：在教学活动开始之初，通过角色模拟、问题设疑或是其他情境创设方式来激发学生的积极性，使学生主动对教学内容进行探索。
以人教版高中政治教材中《多彩的消费》为例，在对该单元内容进行讲解前，教师可以选择通过播放涉及“炫富”行为的网络流行视频来引入教学内容，引导并鼓励学生围绕“炫富”展开讨论，以此达到使学生树立科学消费观的目的。接下来，教师可以将班级内学生分为不同的合作小组，向每个小组提供用来布置班级的班费100元，小组内成员就班费的具体应用展开讨论。
最后，每個合作小组选派一位组员，将讨论结果向教师和其他合作小组展示，教师和其他同学从布置效果和花费金额两方面出发，对该小组进行打分。这样做的目的是为学生提供感受合理消费的必要性的平台，学生自然能够带着问题对后续内容进行深入探索。在应用合作学习方式来开展政治教学活动的过程中，需要教师引起重视的内容还包括打造民主、开放的学习空间，以缩短师生间的距离，充分激发学生主观能动性，这对于学生学习效率的提高具有十分重要的作用。
拓宽学生沟通与交流的平台
新课标对高中政治教学提出了以下要求：教学内容应当在教学的基础上有所创新，教师应保证教学内容贴近现实生活，确定教学内容的过程，还需要与学生进行合作。基于此，在开展教学活动的过程中，教师应将侧重点放在课堂拓展的方式上，使学生拥有比过去更加广阔的沟通与交流平台。
以人教版高中政治教材中涉及“公平与效率”的内容为例，在教学活动正式开始前，教师便可以将学生划分为不同的合作小组，各合作小组根据自身对教学内容的理解，收集日常生活中能够体现“公平与效率”的资料，并且在课堂上加以展示，通过点滴小事，对“公平与效率”的本质进行演绎。
最后，在班级内举办一场以“公平与效率”为主题的辩论会，每位学生都能够在围绕“究竟是效率重要，还是公平重要”这一论题展开辩论的过程中对公平与效率具有更加深刻的认识，真正做到学以致用。
结语
综上所述，将合作学习方式应用于高中阶段所开展的政治教学活动中，能够使教学质量和效率大幅度提高。需要注意的是，应用该方式的过程中，教师应当对合作学习的重要性有准确的认知，在教学活动正式开始前便完成明确教学目标、合作小组的划分等工作。然后，在教学过程中，充分发挥自身在鼓励和引导方面的作用，在改善教学质量的同时，提高学生的综合素质。