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摘 要： 作者通过对5位中国老师远赴英国教学录像的观察，剖析中英教育的差异，提出浅显看法和思考。
关键词： 英国广播公司 教学实验 中国教师
2015年中国5位老师的英国教育实验录像在网上流传，引起社会各界人士的关注，不少网站、电视台都对此做了新闻报道。这是英国广播公司（BBC）用镜头记录的一项教育实验项目，实验时间为期4周，录制纪录片的初衷是希望对东西方教学方法及其成效做出比较。实验基地是英国汉普郡的博航特中学，虽然是一所普通中学，但该校曾经被英国教育标准局评为“杰出”学校。实验方法是选取实验班和对照班，实验班就是5位中国教师接手的，班级学生人数50名，中国教师代替原来科目教师分别教授他们中文、数学、自然科学、化学等课程；对照班的学生和这50名学生处于同一年级，文化基础和其他方面因素非常接近，这些学生的教师仍然是英国老师。考查方式是对比实验4周以后实验班和对照班的数学和自然科学两门科目的学生测验成绩。
一
仔细观看教学录像，直接可见的差别主要表现在以下几个方面：（1）班级规模。实验班中的人数为50人，这与中国内地班级人数非常接近，也是中国长期以来一个班级较为常见的规模。但是在英国，这50人之前组成的班级大约是2个班，也就是说，英国一个班级的人数控制在30人左右。（2）课堂纪律。在中国老师及众多国内网友眼中，英国学生在课堂上表现得过于“散漫”，可谓非常糟糕，是最令中国教师头疼的问题，在中国很多不可能在课上发生的事情他们都遇到了。来自江苏的李爱云老师（南京外国语学校英语教研组长，特级教师）表示，学生拿到老师分发的试题时，并不像国内学生那样埋头思考做题，而是部分在聊天，部分在吃东西，居然还有几个女生在化妆。“我不得不强忍怒火才不至于抓狂”，李老师说，只有一半学生比较听指挥，而另一半天晓得他们在做什么。来自西安的杨老师（在中国和英国都教学过，在两国都各有近10年的教学经验）负责教自然科学，她直言在中国课堂上并不需要管理学生的技巧，因为每个人都很守纪律，但在这里教书则非常具有挑战性。一名女生哭着离开杨老师的课堂，让她错愕的是学生只是因为听说某乐队的歌手离队了[1]。因此有一两次，中国教师忍不住对学生进行了“体罚”，让学生站在教室门外以起到“杀鸡骇猴”的作用。但是从英国学生角度来看，他们同样难以忍受，他们认为上中国老师的课自己就像学习机器人，除了认真听讲之外就是认真做课堂笔记和作业，是单调乏味无聊的课堂，教师和学生之间的互动很少。加上中国教师的严格管束，他们似乎更逆反一些。（3）作息时间的差别。实验班学生每天早上7点到校，经过一天学习之后，晚饭后继续留在学校上自习课，在晚上20点结束。早上到校时间与中国中学生基本一致，其实中国学生尤其是高中学生早上7点到校的大有人在，至于晚上上到8点放学，中国初中生基本如此，但是高中学生至少在晚上9点以后才会结束一天学习，有的甚至晚上10点才放学。相对中国学生而言，实验班的作息和学习时间已经算是少的了，但是要知道他们原本晚上5点就放学，最迟不超过晚上6点，所以这样安排对英国学生而言已经是很长的了，改变了他们原来多年的习惯。（4）每节课的学习容量。从课表设计上看，与中国国内无异。因为课表设置本身就是参照中国国内学生课表安排的，只是依据英国教学实际稍微做了修整，然后将中国课表翻译为英文。中国教师授课时，语文课是汉语（英国学生本来就学习过汉语，有汉语基础），总体来说，录像中观察到的语文课学习容量不大，应该说比较少，主要原因是母语不同。而中国教师用英语讲的数学课，速度比较快，教学容量比较大，部分学生可以跟得上教师的节奏和思维，露出了微笑；还有部分学生无法理解，或者说无法弄懂数学教师所讲的内容，为此，几个女生相约找她们原来的数学老师，英国的数学教师给她们点拨了一下，这几个学生才学会。
二
从中国教育角度而言，5位教师的专业水平、个人教学能力及个人素养不可谓不高。犹是如此，能让他们“抓狂”的英国学生是否就长了三头六臂呢？其实不尽然，从教育角度来看，这是由内在区别与差异决定的。因为教育本身只是社会生活的一方面，很多因素和条件会对教育产生必要影响。大致可以从以下方向进行剖析：（1）教育价值取向不同。不单是英国，很多西欧国家的教育都是建立在追求个人自由基础之上的，中国则是从小强调集体教育。表现在教学理念上，英国教学更看重学生的个性化教育，而中国则看重班级的整体化水平；表现在教学管理政策上，英国教学更趋向于人文化，而中国更趋向于军事化；表现在师生关系上，英国教师和学生更为平等一些，是去权威化教育，而中国教师和学生在一定程度上依然存在“服从教师”的思想，教师凌驾于学生之上，教师地位权威化余温尚存。（2）追求的教学效益不同。不可否认，中国教学主要追求短期教学效益，而英国教学侧重追求长期教学效益。英国暂且不论，单是中国，教师面临的来自各方的压力无法让他们追求长期效益，势必造成教学中更多关注结果，很明显，英国侧重学生学习过程，中国不是说不注重学习过程，而是注重学习过程的同时更侧重学习结果。不得不说，纪录片中5位中国教师除了职业责任心之外，其实在很大程度上受自身压力驱动更出色地完成该项教育实验项目。（3）社会发展程度、国家经济发展水平、文化土壤不同、考试制度不同、学生培养目标不同等，都是制约教育发展水平的关键因素。
无论如何，这次教育纪录片引起了中英两国的“文化小地震”，抛开网友热议和贬褒不说，值得关注的应该是从中努力发现教学思路和教育规律，取长补短，并以此为契机，增加中英两国教育交流的机会，增强对教育教学的研讨，实现促进人才培养的共同目标。
参考文献：
[1]http：//www.66test.com/Content/2492233.html，5位中国老师的英国教育实验.
关键词： 英国广播公司 教学实验 中国教师
2015年中国5位老师的英国教育实验录像在网上流传，引起社会各界人士的关注，不少网站、电视台都对此做了新闻报道。这是英国广播公司（BBC）用镜头记录的一项教育实验项目，实验时间为期4周，录制纪录片的初衷是希望对东西方教学方法及其成效做出比较。实验基地是英国汉普郡的博航特中学，虽然是一所普通中学，但该校曾经被英国教育标准局评为“杰出”学校。实验方法是选取实验班和对照班，实验班就是5位中国教师接手的，班级学生人数50名，中国教师代替原来科目教师分别教授他们中文、数学、自然科学、化学等课程；对照班的学生和这50名学生处于同一年级，文化基础和其他方面因素非常接近，这些学生的教师仍然是英国老师。考查方式是对比实验4周以后实验班和对照班的数学和自然科学两门科目的学生测验成绩。
一
仔细观看教学录像，直接可见的差别主要表现在以下几个方面：（1）班级规模。实验班中的人数为50人，这与中国内地班级人数非常接近，也是中国长期以来一个班级较为常见的规模。但是在英国，这50人之前组成的班级大约是2个班，也就是说，英国一个班级的人数控制在30人左右。（2）课堂纪律。在中国老师及众多国内网友眼中，英国学生在课堂上表现得过于“散漫”，可谓非常糟糕，是最令中国教师头疼的问题，在中国很多不可能在课上发生的事情他们都遇到了。来自江苏的李爱云老师（南京外国语学校英语教研组长，特级教师）表示，学生拿到老师分发的试题时，并不像国内学生那样埋头思考做题，而是部分在聊天，部分在吃东西，居然还有几个女生在化妆。“我不得不强忍怒火才不至于抓狂”，李老师说，只有一半学生比较听指挥，而另一半天晓得他们在做什么。来自西安的杨老师（在中国和英国都教学过，在两国都各有近10年的教学经验）负责教自然科学，她直言在中国课堂上并不需要管理学生的技巧，因为每个人都很守纪律，但在这里教书则非常具有挑战性。一名女生哭着离开杨老师的课堂，让她错愕的是学生只是因为听说某乐队的歌手离队了[1]。因此有一两次，中国教师忍不住对学生进行了“体罚”，让学生站在教室门外以起到“杀鸡骇猴”的作用。但是从英国学生角度来看，他们同样难以忍受，他们认为上中国老师的课自己就像学习机器人，除了认真听讲之外就是认真做课堂笔记和作业，是单调乏味无聊的课堂，教师和学生之间的互动很少。加上中国教师的严格管束，他们似乎更逆反一些。（3）作息时间的差别。实验班学生每天早上7点到校，经过一天学习之后，晚饭后继续留在学校上自习课，在晚上20点结束。早上到校时间与中国中学生基本一致，其实中国学生尤其是高中学生早上7点到校的大有人在，至于晚上上到8点放学，中国初中生基本如此，但是高中学生至少在晚上9点以后才会结束一天学习，有的甚至晚上10点才放学。相对中国学生而言，实验班的作息和学习时间已经算是少的了，但是要知道他们原本晚上5点就放学，最迟不超过晚上6点，所以这样安排对英国学生而言已经是很长的了，改变了他们原来多年的习惯。（4）每节课的学习容量。从课表设计上看，与中国国内无异。因为课表设置本身就是参照中国国内学生课表安排的，只是依据英国教学实际稍微做了修整，然后将中国课表翻译为英文。中国教师授课时，语文课是汉语（英国学生本来就学习过汉语，有汉语基础），总体来说，录像中观察到的语文课学习容量不大，应该说比较少，主要原因是母语不同。而中国教师用英语讲的数学课，速度比较快，教学容量比较大，部分学生可以跟得上教师的节奏和思维，露出了微笑；还有部分学生无法理解，或者说无法弄懂数学教师所讲的内容，为此，几个女生相约找她们原来的数学老师，英国的数学教师给她们点拨了一下，这几个学生才学会。
二
从中国教育角度而言，5位教师的专业水平、个人教学能力及个人素养不可谓不高。犹是如此，能让他们“抓狂”的英国学生是否就长了三头六臂呢？其实不尽然，从教育角度来看，这是由内在区别与差异决定的。因为教育本身只是社会生活的一方面，很多因素和条件会对教育产生必要影响。大致可以从以下方向进行剖析：（1）教育价值取向不同。不单是英国，很多西欧国家的教育都是建立在追求个人自由基础之上的，中国则是从小强调集体教育。表现在教学理念上，英国教学更看重学生的个性化教育，而中国则看重班级的整体化水平；表现在教学管理政策上，英国教学更趋向于人文化，而中国更趋向于军事化；表现在师生关系上，英国教师和学生更为平等一些，是去权威化教育，而中国教师和学生在一定程度上依然存在“服从教师”的思想，教师凌驾于学生之上，教师地位权威化余温尚存。（2）追求的教学效益不同。不可否认，中国教学主要追求短期教学效益，而英国教学侧重追求长期教学效益。英国暂且不论，单是中国，教师面临的来自各方的压力无法让他们追求长期效益，势必造成教学中更多关注结果，很明显，英国侧重学生学习过程，中国不是说不注重学习过程，而是注重学习过程的同时更侧重学习结果。不得不说，纪录片中5位中国教师除了职业责任心之外，其实在很大程度上受自身压力驱动更出色地完成该项教育实验项目。（3）社会发展程度、国家经济发展水平、文化土壤不同、考试制度不同、学生培养目标不同等，都是制约教育发展水平的关键因素。
无论如何，这次教育纪录片引起了中英两国的“文化小地震”，抛开网友热议和贬褒不说，值得关注的应该是从中努力发现教学思路和教育规律，取长补短，并以此为契机，增加中英两国教育交流的机会，增强对教育教学的研讨，实现促进人才培养的共同目标。
参考文献：
[1]http：//www.66test.com/Content/2492233.html，5位中国老师的英国教育实验.