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【摘要】美术课程标准中指出“美术是一门注重体验和实践的学科”。 体验在美术教育中有着重要的意义。杜威就认为“艺术即体验”。体验不是对课堂教学的放任自由，也不是放马由缰的花架子，教师要在于学生的交流互动中起到引领与组织的作用，使学生在共同的体验中形成知识的积累与沉淀，让学生在体验中学到知识、掌握方法。教师要善于使感性认识得以提升到理性认知，使理性能够促发感性表述。
【关键词】美术教学活动 体验 学习
美术课程标准强调，“鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。”体验在美术教育中起着非常重要的作用。杜威在他的著作《儿童与课程》中就曾提出“教育即生活、生长和体验”的教育观。所谓体验，是指通过亲身实践来认识周围的事物。体验性学习不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
当前的教育把改变学生的学习方式放在了首要的位置，改变应试教育“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，尽可能的运用一切可行的手段促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究。
一、积极发掘体验性学习的途径，增强美术学习的实效
从美术教学活动的本质上来看，教学活动中学生的倾听、表述、思考、绘画等实践活动都是体验性学习。因此关于美术体验性学习研究的着力点应在于如何优化体验的途径，让孩子们在深入的体验性学习活动中学得有趣、有效，从而不断提升课堂教学的价值。
1、 感悟生活——生成生活性体验：
陶行知曾提出“生活即教育”的教育思想，现今的课程改革也把这一思想作为教材编写的理论基础之一。在日常生活中习得的各种经验给学生的美术学习提供了丰富的养分，给学生的学习体验奠定了基础。体验性学习就是是关注学生的兴趣爱好和已有的生活经验，通过引导学生参与调查、分析、合作、交流、探究等体验性行为从而提高学生的学习能力。作为一线的教师，我们要努力使孩子从封闭到开放，从被动到主动，从认知到情感；让他们在更加广阔的天地里感受生活，体验生活，履行生活中的规范。
例如我在教学人美版第一册第十八课《妈妈和孩子》一课时是这样安排的：
在课前我要求学生利用周末中的一天，观察妈妈在这一天中都做了些什么事，并要求学生和妈妈一起动手做，然后把在这一天中妈妈做的事记录下来，有条件的话还可以用数码相机或DV机拍摄下来。
在教学中我先让学生合唱《世上只有妈妈好》，通过这首歌导入新课。接着让学生说说妈妈在周末的一天中都做了些什么，你帮妈妈做的时候有什么感受。因为是自己仔细观察和参与学生们都说得很动情。其中有一位名叫陈xx的小女孩是这么说的：“我发现妈妈从早上起床就没有停过，做了许多的事。给我印象最深的是妈妈洗被单，没想到一条薄薄的被单浸了水以后变的非常的重，我使出吃奶的劲也拎不起来，妈妈也有些拎不动，但她还是拼命地洗着，没有一会儿妈妈就累得满脸大汗。想想妈妈平时又要上班，又要做家务，还要照顾我，我觉得妈妈好忙啊！”……有了这样的体验回顾与情感酝酿后我在让孩子们带着这样的感受来欣赏教材中的作品，结果这节课许多的学生都通过画面表达出了自己的感受，一幅幅尽管稚嫩但是充满情感的绘画从他们的小手中诞生了。
通过这样的过程组织学生联系生活识画、联系生活品画、联系生活激情、联系生活明理、联系生活习画，教学得到了升华。美术教学只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机。
2、 实践体验——课内外相结合的双重收获
在新课改的大环境中，教学活动已经不仅仅是局限在60平方米的课堂中了，课堂外有着丰富的教学资源可供教学服务，有了课外的教学资源做参考可使课堂教学更加丰满，使教学达到事半功倍的效果。例如我在教学湘教版五年级上册《家乡古建筑》一课前，我让学生通过一系列的手段（可网络搜索、可在父母的带领下去实地、可向周围的老人家询问等）收集我市一个有着千年历史的“和平古镇”的建筑资料（建筑材质、建筑样式、建筑特色、建筑风格等方面）然后我组织学生到学校的网络教室进行学习活动，大家把各自收集的各种资料利用网络教室“可资源共享”的方式进行探究、讨论、交流。由于学习的资源是学生们自己收集来的，结论也是学生们自主合作探究得来的，所以学生在这节课中不仅学到了知识，而且自主学习能力得到了有效的锻炼。
3、走向综合——拓展体验的支脉
综合性学习是新课程倡导的新型的学习方式。美术活动课程的实施，可有效地保障这种学习方式的落实，使其更具有系统性、生活性和开放性，这是丰富学生自主体验的有效举措。在教学中，教师根据学情通过故事会、竞赛、搜集资料、话题讨论、现场交流、游戏互动等学生喜闻乐见的形式，积极引导学生围绕专题开展综合性学习，如：走近家乡古建筑、龙年话龙、我和大师同绘画等，这样丰富有趣的活动课堂均受到学生的喜爱与好评。再如，结合教学知识的学习，让学生多种渠道搜集相关资料（如寻找模型、图片，看课外书，网上查询等），然后将搜集的资料进行整合，围绕学生感兴趣的话题举办讨论会。
二、建构新的体验性学习评价体系，完善教学的保障机制
在教学活动中，我觉得对体验性学习的评价是整个学习活动中一个很重要的方面。完善有效的评价活动不仅可以很好的反馈学生对知识的掌握情况，还可让整个教学活动更加丰满，并使学生的综合能力得到提高。我在教学评价活动中主要从以下几个方面进行探索：
1、 构建新的参评对象：
在开展体验性学习时，我要求每个学生都用三个问题问自己：“今天我体验了吗？”“我体验到了什么？”“我是怎样体验的？”并针对不同学段孩子的生理、心理特点及个体体验内容的差异，引导孩子们通过自身体验来自我评价，从而达到积累体验的方法和经验的目的，使学生的体验能力得到提高；另外，在评价过程中，关注学生对小组学习伙伴体验状况的评价。教会孩子们掌握用眼睛去观察、用耳朵去倾听和用心灵去感受、发现学习伙伴独特体验的方法，从而在同伴小组合作中相互评价，能够促使学生交流中学习，在互评中找到他人之长，自己之短，争取共同进步；同时在整个体验性学习过程中，教师给孩子的评价对与孩子的影响也是非常大，因此，在教学的过程中教师也应积极参与评价，充分发挥评价的导向作用，让孩子在教师的评价中找准正确的方向、掌握正确的方法。
2、 构建新的评价方法：
在评价过程中，言语评价是激励学生体验的有效方式。在体验过程中，我常常用“你的描述让我感受到与众不同的感受，我喜欢你的与众不同！”“你能把自己独特的感受与大家一起分享，让我们仿佛看到了（听到了）……”这样的评价语让学生获得体验成功的喜悦，激励他们更积极、投入的参与体验过程。
在实际教学中，我注重学生将每一次体验的过程写成心得放入每人的成长档案袋。或者画画、唱歌、朗诵，或者把参加语文课内外学习、活动的图片、资料收集起来，记载每个孩子体验性学习过程中的成长足迹，教师定期翻阅、评价，为课题研究的深入积累第一手资料。
教学之路任重而道远。一位聪明的老师，正是因为他有启发式的引导，体验性的教学，才能让自己的学生“青出于蓝而胜于蓝”。因此，相信只要把体验性学习融入到学习当中，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景就能让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。这样的每一堂课都能使每一位学生知识得到充实，情感得到愉悦，精神得到升华。
【关键词】美术教学活动 体验 学习
美术课程标准强调，“鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。”体验在美术教育中起着非常重要的作用。杜威在他的著作《儿童与课程》中就曾提出“教育即生活、生长和体验”的教育观。所谓体验，是指通过亲身实践来认识周围的事物。体验性学习不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
当前的教育把改变学生的学习方式放在了首要的位置，改变应试教育“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，尽可能的运用一切可行的手段促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究。
一、积极发掘体验性学习的途径，增强美术学习的实效
从美术教学活动的本质上来看，教学活动中学生的倾听、表述、思考、绘画等实践活动都是体验性学习。因此关于美术体验性学习研究的着力点应在于如何优化体验的途径，让孩子们在深入的体验性学习活动中学得有趣、有效，从而不断提升课堂教学的价值。
1、 感悟生活——生成生活性体验：
陶行知曾提出“生活即教育”的教育思想，现今的课程改革也把这一思想作为教材编写的理论基础之一。在日常生活中习得的各种经验给学生的美术学习提供了丰富的养分，给学生的学习体验奠定了基础。体验性学习就是是关注学生的兴趣爱好和已有的生活经验，通过引导学生参与调查、分析、合作、交流、探究等体验性行为从而提高学生的学习能力。作为一线的教师，我们要努力使孩子从封闭到开放，从被动到主动，从认知到情感；让他们在更加广阔的天地里感受生活，体验生活，履行生活中的规范。
例如我在教学人美版第一册第十八课《妈妈和孩子》一课时是这样安排的：
在课前我要求学生利用周末中的一天，观察妈妈在这一天中都做了些什么事，并要求学生和妈妈一起动手做，然后把在这一天中妈妈做的事记录下来，有条件的话还可以用数码相机或DV机拍摄下来。
在教学中我先让学生合唱《世上只有妈妈好》，通过这首歌导入新课。接着让学生说说妈妈在周末的一天中都做了些什么，你帮妈妈做的时候有什么感受。因为是自己仔细观察和参与学生们都说得很动情。其中有一位名叫陈xx的小女孩是这么说的：“我发现妈妈从早上起床就没有停过，做了许多的事。给我印象最深的是妈妈洗被单，没想到一条薄薄的被单浸了水以后变的非常的重，我使出吃奶的劲也拎不起来，妈妈也有些拎不动，但她还是拼命地洗着，没有一会儿妈妈就累得满脸大汗。想想妈妈平时又要上班，又要做家务，还要照顾我，我觉得妈妈好忙啊！”……有了这样的体验回顾与情感酝酿后我在让孩子们带着这样的感受来欣赏教材中的作品，结果这节课许多的学生都通过画面表达出了自己的感受，一幅幅尽管稚嫩但是充满情感的绘画从他们的小手中诞生了。
通过这样的过程组织学生联系生活识画、联系生活品画、联系生活激情、联系生活明理、联系生活习画，教学得到了升华。美术教学只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机。
2、 实践体验——课内外相结合的双重收获
在新课改的大环境中，教学活动已经不仅仅是局限在60平方米的课堂中了，课堂外有着丰富的教学资源可供教学服务，有了课外的教学资源做参考可使课堂教学更加丰满，使教学达到事半功倍的效果。例如我在教学湘教版五年级上册《家乡古建筑》一课前，我让学生通过一系列的手段（可网络搜索、可在父母的带领下去实地、可向周围的老人家询问等）收集我市一个有着千年历史的“和平古镇”的建筑资料（建筑材质、建筑样式、建筑特色、建筑风格等方面）然后我组织学生到学校的网络教室进行学习活动，大家把各自收集的各种资料利用网络教室“可资源共享”的方式进行探究、讨论、交流。由于学习的资源是学生们自己收集来的，结论也是学生们自主合作探究得来的，所以学生在这节课中不仅学到了知识，而且自主学习能力得到了有效的锻炼。
3、走向综合——拓展体验的支脉
综合性学习是新课程倡导的新型的学习方式。美术活动课程的实施，可有效地保障这种学习方式的落实，使其更具有系统性、生活性和开放性，这是丰富学生自主体验的有效举措。在教学中，教师根据学情通过故事会、竞赛、搜集资料、话题讨论、现场交流、游戏互动等学生喜闻乐见的形式，积极引导学生围绕专题开展综合性学习，如：走近家乡古建筑、龙年话龙、我和大师同绘画等，这样丰富有趣的活动课堂均受到学生的喜爱与好评。再如，结合教学知识的学习，让学生多种渠道搜集相关资料（如寻找模型、图片，看课外书，网上查询等），然后将搜集的资料进行整合，围绕学生感兴趣的话题举办讨论会。
二、建构新的体验性学习评价体系，完善教学的保障机制
在教学活动中，我觉得对体验性学习的评价是整个学习活动中一个很重要的方面。完善有效的评价活动不仅可以很好的反馈学生对知识的掌握情况，还可让整个教学活动更加丰满，并使学生的综合能力得到提高。我在教学评价活动中主要从以下几个方面进行探索：
1、 构建新的参评对象：
在开展体验性学习时，我要求每个学生都用三个问题问自己：“今天我体验了吗？”“我体验到了什么？”“我是怎样体验的？”并针对不同学段孩子的生理、心理特点及个体体验内容的差异，引导孩子们通过自身体验来自我评价，从而达到积累体验的方法和经验的目的，使学生的体验能力得到提高；另外，在评价过程中，关注学生对小组学习伙伴体验状况的评价。教会孩子们掌握用眼睛去观察、用耳朵去倾听和用心灵去感受、发现学习伙伴独特体验的方法，从而在同伴小组合作中相互评价，能够促使学生交流中学习，在互评中找到他人之长，自己之短，争取共同进步；同时在整个体验性学习过程中，教师给孩子的评价对与孩子的影响也是非常大，因此，在教学的过程中教师也应积极参与评价，充分发挥评价的导向作用，让孩子在教师的评价中找准正确的方向、掌握正确的方法。
2、 构建新的评价方法：
在评价过程中，言语评价是激励学生体验的有效方式。在体验过程中，我常常用“你的描述让我感受到与众不同的感受，我喜欢你的与众不同！”“你能把自己独特的感受与大家一起分享，让我们仿佛看到了（听到了）……”这样的评价语让学生获得体验成功的喜悦，激励他们更积极、投入的参与体验过程。
在实际教学中，我注重学生将每一次体验的过程写成心得放入每人的成长档案袋。或者画画、唱歌、朗诵，或者把参加语文课内外学习、活动的图片、资料收集起来，记载每个孩子体验性学习过程中的成长足迹，教师定期翻阅、评价，为课题研究的深入积累第一手资料。
教学之路任重而道远。一位聪明的老师，正是因为他有启发式的引导，体验性的教学，才能让自己的学生“青出于蓝而胜于蓝”。因此，相信只要把体验性学习融入到学习当中，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景就能让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。这样的每一堂课都能使每一位学生知识得到充实，情感得到愉悦，精神得到升华。