新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下面结合我的教学经验，谈谈自己的看法：
　　一、巧妙导入，激起兴趣——把学习权力让给孩子
　　所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。因此，在我们的教学中巧妙导入引起学生的注意力，激起孩子的探求新知的兴趣，让学生能在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中去学习，去探索是多么的重要呀！如：在教学《轴对称图形》时，我在开课引入时问：”“在日常生活中有一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣一下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。这样导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。
　　二、变教师讲述为学生操作
　　操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。
　　因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。如：教一年级《摆数字》时，我上课时让学生把自己带的火柴棍拿出时，有的孩子没有带，这怎么办？有个孩子提议用铅笔或彩笔，我给了学生及时地表扬，学生开始动起来了，摆的很快。我说；哎呀，没法展示怎么办？孩子们就七嘴八舌的说出不少的方法，后来用了画一画，再说一说的方法，当孩子出现错误时，可请其他孩子帮忙改正或补充，这节课把时间让给孩子去拼、去画、去说，给足了孩子探索的时间。虽然这种独立探究用的時间要比老师讲花费得多些，但实践证明，学生真正明白了、学透了，这种“费时”、“费力”是很有价值的。 在课堂上我及时的鼓励，使学生思维的“火花”得以延续，进而使星星之火燎起草原之火。而将纠正错误、补充和完善片面的见解的机会留给所有的学生，最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习的积极性，消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展，从此，使数学课堂真正做到了百花齐放。
　　三、让学生参与课堂教学——把课堂还给学生
　　改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人，这是新的课程改革的一个非常明确的目标。人们常说“兴趣是最好的老师”。我们在教学前挖掘教材，结合并利用知识点的学习，精心设计教学过程，来促使学生创新思维真正“活”起来。可是我们根据不同教学内容和学生实际采用不同方法，其目的就是让课堂教学真正还给学生。只有打开了思维的大门，学生的思维便如脱缰的野马，纵横驰聘，就会让学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现新的方法和新的思想。那就需要我们老师大胆放手，让孩子和你一起学习一起交流，让他们也走上三寸讲台去展示自己的风采，可能他讲的很幼稚很直接，但通过一段时间的磨练和老师的带领，我知道孩子就会在知识的海洋里畅想遨游。请相信孩子每个人都会成为学习的主人，个人探索潜能会得以深入挖掘，个性特长也会得以充分发展，教学的民主程度提高了，教师不再是一个，而是更多个。“主人”们的学习意识自觉起来，思维活跃起来，探索积极起来，创造性也来了。
　　四、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学
　　“玩”，是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。
　　1.猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。
　　2.玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。没有夺得红旗的，争取下次夺。
　　3.讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
　　4.做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的欲望。”课堂教学中，对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，我们予以及时表扬鼓励，使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，增强自信心，激励其不断探索创新，去争取新的成功，从而不断发展其创新能力，促使其创新素质的尽快形成和提高。创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果，老师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生创新能力的环境，这就要求我们的课堂教学必须突破以往一些条条框框，为每一个孩子创造展示他们的舞台。俗话说心有多大，舞台就有多大，对于我们教师来说，你给孩子创造了多大的舞台，孩子就会展示多大的舞台或者更多。
　　作为新一代的数学教师应该做到也必须做到转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，让学生学习数学的兴趣和激情跟着动起来，让数学课堂焕发出生命的活力，使其乐学、爱学，从而学好数学。