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【摘要】大学物理作为大学教育中一门非常重要的基础课，物理因为它的独特性，在培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生探索精神和创新意识，培养学生独立自主的能力等方面，具有其它课程不可替代的作用。因此，在大学物理教学活动中，必须要注意研究物理的特点，充分发挥物理学研究方法及其科学思维的作用，以此来培养学生的创造性思维能力。然而我国目前的大学物理教育却存在很多的问题，需要我们不断改善。
【关键词】大学物理教学 创造性思维 培养 策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0211-01
一、前言
大学物理课程是高等理工科院校学生的必修基础课程，也是作为接受系统实验方法和实验技能训练的开端。它能够培养学生严谨的治学态度、能够使学生的创新意识得到活跃、也能够使他们在适应科学发展的综合能力等方面得到显著的提高，然而如何在大学物理教学环节中实施创新能力的培养，还缺乏系统的理论和经验的指导。适时性原则、民主性原则、综合性原则、遵循主体性原则和激励原则在理论课的教学中，可以借助物理学史这部创新史以及知识的学习，拓展学生的视野，启迪学生的创造性思维，增强创新的意识和能力，本文就大学物理教学中创造性思维的培养策略做一番探讨。
二、大学物理教学中出现的若干问题
1.物理课程教学单一较为枯燥
目前，最常见的授课方法有两种：多媒体教学和板书教学。然而有很多教师都没有将两者进行很好的结合以达的教学效果。然而，无论何种方式被采取，很多教师都早已习惯了针对大纲的知识点进行逐一地讲解，甚至还将大量的时间花费在讲解习题上。课堂枯燥无味却没有探索其它的方式来进行授课。
2.师资力量不雄厚
一方面，近几年，高校教师进行了大规模的扩招，因此很多高校在短时间内就扩充了教师队伍，但是绝大部分都是一些年轻的教师，既没有相关教学经验也没有熟练的知识结构，这就造成了教师队伍的的教学水平相对较低；另一方面，尽管教师队伍进行了较大的扩招，但师生的比例与扩招之前相比还是有很大的下降，这就导致了高校的大学物理课程都是使用大班教学的方法，这种方式很明显不利于培养有创造力的学生，更无从谈起激发学生的创造力了。
3.学生没有突破应试教育的思想限制
尽管大学物理作为一门公共基础必修课，是普通高校理工科各专业都要开设的，然而除了那些与物理学专业相接近的专业的学生在学习大学物理时会下功夫之外，而其它专业的学生则是为了来完成任务、应付考试来学习大学物理的，更有甚者，有些学生根本就不去上课，即使是物理专业的学生也没有多少乐在其中，由于物理学习的特殊性，它需要一定的专业基础知识后才会对本专业有深入的认识，从而才会有动力、有兴趣去学习它。
三、大学物理教学中创造性思维的培养策略
1.在研究大学物理教学中创造性思维的培养策略之前，首先来分析创造性思维的产生和构成要素，具体分析见下图。
这个简图很明显的告诉我们，任何人要想有所创造，都须从三个方面努力：（1）要学习专业知识技能，这是创新的基础。（2）要培养和训练思维的灵活性，掌握创造性技能。（3）要特别加强创造动机的培养，自觉地培养创造意识。很明显，这三个方面，也正是创造性教学的基本任务。
2.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。这已经为大家所熟知的名言很清楚的说明了，创新的重要性，培养学生的创新能力已成为广大教育者光荣而艰巨的历史使命。具体的来说应该从以下几个方面入手：
（1）教师要树立创新信心，激发学生创造热情
要正确理解创新能力的概念，坚定学生“能创造”的信心。人们往往把创新能力看得过于神秘，以为那只是科学家、发明家的事，与一般人没关系。其实不然，如前所说，创新能力作为一种心理潜能，人皆有之。我们每一个致力于创造性教育的工作者，都要坚信每一个学生都具有创造潜能，而我们的主要任务，就是要培养学生的创新意识、培养学生的创新能力、创新精神和创新习惯，促进学生创新能力由低级向高级发展。
（2）要培养学生的创新意识，激发学生的创造热情
创新意识就是求是、求佳的意识，这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见，因此要善于引导和激发。例如对小发明、小改革、小设计之类充满热情以及凡事爱寻根问底等的学生要密切关注，这些都是学生极其宝贵的创造意识的显露，这时候的引导很可能会有很大的收获。要想激发学生的创造热情就必须做到关爱学生，做到及时鼓励，充分发挥学生在学习中的主体作用。调动学生的学习积极性是大学物理教学的一项系统工程，学生是学习的主体，大学物理的教学活动也要围绕学生来展开，大学物理的教学中一项宝贵的资源就是广大学生的思维，在意想不到中，学生就会想出好的方法来解决问题。
（3）学生要学好理论知识，奠定创新基础
根据上图的创新能力结构理论可以知道，相关专业的知识技能是构成创新能力的重要成分。因此，在培养学生创新能力的教学活动中，必须重视理论知识的学习，为创新能力培养奠定坚实的基础。因此在大学物理教学中，除了老师要积极引导外，学生更要扎实学好专业知识，万丈高楼平地起，学生在大学物理学习中要广泛摄取专业设置的所有课程，并且积极思考它们之间的联系，这完全不是为了考试，而是为了学好这门课程。创造性思维绝不是凭空冒出来的，它本身就是经过长期思考的积淀，因此对于基础专业课的学习过程也正是深入思考的过程，兴许那些灵感就会出现，因此大学生千万不能因为考试而去突击学习。学生对物理学及其科学思维和研究方法的了解，不仅有助于学生对物理学的深入认识，也更加有利于学生的创造性思维培养，因为物理本身就要求有一定的发散思维、求异思维。
四、结语
创新能力是一种特殊的高级能力，它是以知识、智能为基础的。创新能力在现代社会被视为最为重要的能力之一，大学物理教学就部分承担着对创造性思维的培养。本文就我国的大学物理教学的现状进行分析，并同时给出了相应的策略，希望能为我国的大学物理教学尽一份绵薄之力。
参考文献：
[1]孙杰远. 类比：比较教育研究及其创新的思维本质[J]. 西南师范大学学报（人文社会科学版）. 2005（05）
[2]刘军民，张俊华. 论创造性思维培养[J]. 江西教育科研. 2005（06）
[3]杜环欢，甘杰. 注重批判性思维培养——高等教育不可忽视的一环[J]. 教育探索2005（03）
[4]程建生，陈义成，吴洪莉. 多媒体技术在大学物理教学中运用的探讨[J]. 高等函授学报（自然科学版） 2005（01）
[5]贾兰芳. 培养学生的创造性思维[J]. 长治学院学报. 2005（01）
[6]苏虹. 发展性教师的教育解读[J]. 教育探索. 2004（12）
【关键词】大学物理教学 创造性思维 培养 策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0211-01
一、前言
大学物理课程是高等理工科院校学生的必修基础课程，也是作为接受系统实验方法和实验技能训练的开端。它能够培养学生严谨的治学态度、能够使学生的创新意识得到活跃、也能够使他们在适应科学发展的综合能力等方面得到显著的提高，然而如何在大学物理教学环节中实施创新能力的培养，还缺乏系统的理论和经验的指导。适时性原则、民主性原则、综合性原则、遵循主体性原则和激励原则在理论课的教学中，可以借助物理学史这部创新史以及知识的学习，拓展学生的视野，启迪学生的创造性思维，增强创新的意识和能力，本文就大学物理教学中创造性思维的培养策略做一番探讨。
二、大学物理教学中出现的若干问题
1.物理课程教学单一较为枯燥
目前，最常见的授课方法有两种：多媒体教学和板书教学。然而有很多教师都没有将两者进行很好的结合以达的教学效果。然而，无论何种方式被采取，很多教师都早已习惯了针对大纲的知识点进行逐一地讲解，甚至还将大量的时间花费在讲解习题上。课堂枯燥无味却没有探索其它的方式来进行授课。
2.师资力量不雄厚
一方面，近几年，高校教师进行了大规模的扩招，因此很多高校在短时间内就扩充了教师队伍，但是绝大部分都是一些年轻的教师，既没有相关教学经验也没有熟练的知识结构，这就造成了教师队伍的的教学水平相对较低；另一方面，尽管教师队伍进行了较大的扩招，但师生的比例与扩招之前相比还是有很大的下降，这就导致了高校的大学物理课程都是使用大班教学的方法，这种方式很明显不利于培养有创造力的学生，更无从谈起激发学生的创造力了。
3.学生没有突破应试教育的思想限制
尽管大学物理作为一门公共基础必修课，是普通高校理工科各专业都要开设的，然而除了那些与物理学专业相接近的专业的学生在学习大学物理时会下功夫之外，而其它专业的学生则是为了来完成任务、应付考试来学习大学物理的，更有甚者，有些学生根本就不去上课，即使是物理专业的学生也没有多少乐在其中，由于物理学习的特殊性，它需要一定的专业基础知识后才会对本专业有深入的认识，从而才会有动力、有兴趣去学习它。
三、大学物理教学中创造性思维的培养策略
1.在研究大学物理教学中创造性思维的培养策略之前，首先来分析创造性思维的产生和构成要素，具体分析见下图。
这个简图很明显的告诉我们，任何人要想有所创造，都须从三个方面努力：（1）要学习专业知识技能，这是创新的基础。（2）要培养和训练思维的灵活性，掌握创造性技能。（3）要特别加强创造动机的培养，自觉地培养创造意识。很明显，这三个方面，也正是创造性教学的基本任务。
2.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。这已经为大家所熟知的名言很清楚的说明了，创新的重要性，培养学生的创新能力已成为广大教育者光荣而艰巨的历史使命。具体的来说应该从以下几个方面入手：
（1）教师要树立创新信心，激发学生创造热情
要正确理解创新能力的概念，坚定学生“能创造”的信心。人们往往把创新能力看得过于神秘，以为那只是科学家、发明家的事，与一般人没关系。其实不然，如前所说，创新能力作为一种心理潜能，人皆有之。我们每一个致力于创造性教育的工作者，都要坚信每一个学生都具有创造潜能，而我们的主要任务，就是要培养学生的创新意识、培养学生的创新能力、创新精神和创新习惯，促进学生创新能力由低级向高级发展。
（2）要培养学生的创新意识，激发学生的创造热情
创新意识就是求是、求佳的意识，这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见，因此要善于引导和激发。例如对小发明、小改革、小设计之类充满热情以及凡事爱寻根问底等的学生要密切关注，这些都是学生极其宝贵的创造意识的显露，这时候的引导很可能会有很大的收获。要想激发学生的创造热情就必须做到关爱学生，做到及时鼓励，充分发挥学生在学习中的主体作用。调动学生的学习积极性是大学物理教学的一项系统工程，学生是学习的主体，大学物理的教学活动也要围绕学生来展开，大学物理的教学中一项宝贵的资源就是广大学生的思维，在意想不到中，学生就会想出好的方法来解决问题。
（3）学生要学好理论知识，奠定创新基础
根据上图的创新能力结构理论可以知道，相关专业的知识技能是构成创新能力的重要成分。因此，在培养学生创新能力的教学活动中，必须重视理论知识的学习，为创新能力培养奠定坚实的基础。因此在大学物理教学中，除了老师要积极引导外，学生更要扎实学好专业知识，万丈高楼平地起，学生在大学物理学习中要广泛摄取专业设置的所有课程，并且积极思考它们之间的联系，这完全不是为了考试，而是为了学好这门课程。创造性思维绝不是凭空冒出来的，它本身就是经过长期思考的积淀，因此对于基础专业课的学习过程也正是深入思考的过程，兴许那些灵感就会出现，因此大学生千万不能因为考试而去突击学习。学生对物理学及其科学思维和研究方法的了解，不仅有助于学生对物理学的深入认识，也更加有利于学生的创造性思维培养，因为物理本身就要求有一定的发散思维、求异思维。
四、结语
创新能力是一种特殊的高级能力，它是以知识、智能为基础的。创新能力在现代社会被视为最为重要的能力之一，大学物理教学就部分承担着对创造性思维的培养。本文就我国的大学物理教学的现状进行分析，并同时给出了相应的策略，希望能为我国的大学物理教学尽一份绵薄之力。
参考文献：
[1]孙杰远. 类比：比较教育研究及其创新的思维本质[J]. 西南师范大学学报（人文社会科学版）. 2005（05）
[2]刘军民，张俊华. 论创造性思维培养[J]. 江西教育科研. 2005（06）
[3]杜环欢，甘杰. 注重批判性思维培养——高等教育不可忽视的一环[J]. 教育探索2005（03）
[4]程建生，陈义成，吴洪莉. 多媒体技术在大学物理教学中运用的探讨[J]. 高等函授学报（自然科学版） 2005（01）
[5]贾兰芳. 培养学生的创造性思维[J]. 长治学院学报. 2005（01）
[6]苏虹. 发展性教师的教育解读[J]. 教育探索. 2004（12）