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摘要 如何使高中英语教学从枯燥的语言知识和语法知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,只有营造出民主的教学氛围,和谐的师生关系,宽松的环境,另外教师不但要注重文化知识的传授,更要拓宽学生文化视野,提高学生对英语学习的兴趣,这样教师才能进行跨文化意识教学,让学生们浸泡在英语的氛围中,轻松愉快地学英语,这样才能真正提高学生的英语理解和应用水平。
关键词 新课程标准 课堂气氛 英语文化
怎样针对高中学生的年龄特征和教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能促进他们更加主动地参与学习?根据我多年的教学实践,从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、营造民主、和谐的课堂气氛,创造轻松愉快的学习环境
教学过程既是知识传授的过程,又是师生情感交流的过程。当学生犯了错,教师的一个宽容的笑,当学生遇到困难时,教师那安慰的眼神,都能在教学中起到润滑作用,默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此,我在教学中常常使用Good?try!?Try?again!?Don’t?be?afraid!?You’re?clever!You have done a great job!Perfect!等鼓励性或者赞美性语言。并通过大量的示范,表演和提示来帮助学生使用新词新语,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能匀衡地享受到阳光,使他们心理上得到满足,从而恢复他们积极向上的源动力。
二、用竞赛意识组织课堂教学
对自尊心,荣誉感都很强的学生来说,竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性。俗话说:水激石鸣,人激则进就是这个道理。因此,我们在复习大量的单词时,很多学生会感觉到枯燥,无聊。那我就想出办法,把学生分成三大组,每组每次派出一名代表,我问单词,代表们抢答单词,抢答最快且正确的得分,最后选出优胜组,并给予相应的奖励,比如每人发一块糖等等。学生们一下子变得非常兴奋,并且背单词的时候非常的认真,非常的紧张,这样大大提高了学生的积极性和学习效率。竞赛活动的开展。不仅使简单的枯燥的被动记单词的过程变成了学生主动地热烈的强化单词记忆过程,而且在激烈的竞争中,学生情绪高涨,学得主动,记得牢固。
三、关注学习过程,遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们,学生的无意注意占优势,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则忘却很快,他们的有意注意的时间很短,最多15分钟,常常对学习过程,学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此,我在教学中充分利用现代化多媒体手段,设计一些诱人的片断,使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我们在高二学到选修八第一单元关于美国加利福尼亚州的多元文化性时,为了能使学生更加清楚的理解加州的一些历史背景,我用多媒体显示了很多图片来展示美国的地理知识,西班牙人的侵入,淘金热以及亚洲人的移民等等,另外还播放了一些美国的经典歌曲,如Californian Dream(加州梦想)等等让学生了解当时美国的淘金热以及西部大开发的情况。这一些活动的设计,在一定程度上降底了课本内容理解难度,使学生体会到语言带来的乐趣,又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养,效果很好。
四、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授,拓宽学生的文化视野
语言来源于生活,又运用于生活。英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。那么如何进行跨文化意识教育呢?
在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可以将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词:I,Warm,where,meal。I代表income;第二个词中w代表weight,A代表age,R代表religion,M代表marriage。由此而引出“七不问”:不问对方收入,不问体重,不问年龄,不问宗教信仰,不问婚姻状况,不问“去哪儿”,不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。在有时上课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strongaS a horse”,?big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”,rain eatsand dogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗Iat sixes and sevens(乱七八糟);如果表达一个人的妒嫉,应该是green-eyed而不是我们汉语中常用的红眼,black sheep应翻译成败家子等等。这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记。才能记忆深刻。
另外在课外补充上要下大功夫。教师要根据学生水平布置难度相当的外语读物任务,同时包括阅读心得,主题概括和课堂讨论等方式来巩固阅读效果。课余时间可以组织英语角,英语party,外文歌曲大赛等,创设形式多样的语言环境,加深学生对英语语言的热爱,对文化知识的实际运用。通过这么多的语言活动,语言实践运用,学生对学习语言有了强大的动力,有了浓厚的兴趣,而不是仅仅把英语当成一门学科来学了。有了兴趣,有了主动性,有了积极的参与,这样学习效率自然会被大大的提高了。
英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
1 教育部,高中新课程教学改革
2 陈申,外语教学中的文化教学
3 梁承峰,臧学运,走进高中英语教学现场
关键词 新课程标准 课堂气氛 英语文化
怎样针对高中学生的年龄特征和教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能促进他们更加主动地参与学习?根据我多年的教学实践,从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、营造民主、和谐的课堂气氛,创造轻松愉快的学习环境
教学过程既是知识传授的过程,又是师生情感交流的过程。当学生犯了错,教师的一个宽容的笑,当学生遇到困难时,教师那安慰的眼神,都能在教学中起到润滑作用,默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此,我在教学中常常使用Good?try!?Try?again!?Don’t?be?afraid!?You’re?clever!You have done a great job!Perfect!等鼓励性或者赞美性语言。并通过大量的示范,表演和提示来帮助学生使用新词新语,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能匀衡地享受到阳光,使他们心理上得到满足,从而恢复他们积极向上的源动力。
二、用竞赛意识组织课堂教学
对自尊心,荣誉感都很强的学生来说,竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性。俗话说:水激石鸣,人激则进就是这个道理。因此,我们在复习大量的单词时,很多学生会感觉到枯燥,无聊。那我就想出办法,把学生分成三大组,每组每次派出一名代表,我问单词,代表们抢答单词,抢答最快且正确的得分,最后选出优胜组,并给予相应的奖励,比如每人发一块糖等等。学生们一下子变得非常兴奋,并且背单词的时候非常的认真,非常的紧张,这样大大提高了学生的积极性和学习效率。竞赛活动的开展。不仅使简单的枯燥的被动记单词的过程变成了学生主动地热烈的强化单词记忆过程,而且在激烈的竞争中,学生情绪高涨,学得主动,记得牢固。
三、关注学习过程,遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们,学生的无意注意占优势,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则忘却很快,他们的有意注意的时间很短,最多15分钟,常常对学习过程,学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此,我在教学中充分利用现代化多媒体手段,设计一些诱人的片断,使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我们在高二学到选修八第一单元关于美国加利福尼亚州的多元文化性时,为了能使学生更加清楚的理解加州的一些历史背景,我用多媒体显示了很多图片来展示美国的地理知识,西班牙人的侵入,淘金热以及亚洲人的移民等等,另外还播放了一些美国的经典歌曲,如Californian Dream(加州梦想)等等让学生了解当时美国的淘金热以及西部大开发的情况。这一些活动的设计,在一定程度上降底了课本内容理解难度,使学生体会到语言带来的乐趣,又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养,效果很好。
四、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授,拓宽学生的文化视野
语言来源于生活,又运用于生活。英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。那么如何进行跨文化意识教育呢?
在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可以将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词:I,Warm,where,meal。I代表income;第二个词中w代表weight,A代表age,R代表religion,M代表marriage。由此而引出“七不问”:不问对方收入,不问体重,不问年龄,不问宗教信仰,不问婚姻状况,不问“去哪儿”,不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。在有时上课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strongaS a horse”,?big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”,rain eatsand dogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗Iat sixes and sevens(乱七八糟);如果表达一个人的妒嫉,应该是green-eyed而不是我们汉语中常用的红眼,black sheep应翻译成败家子等等。这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记。才能记忆深刻。
另外在课外补充上要下大功夫。教师要根据学生水平布置难度相当的外语读物任务,同时包括阅读心得,主题概括和课堂讨论等方式来巩固阅读效果。课余时间可以组织英语角,英语party,外文歌曲大赛等,创设形式多样的语言环境,加深学生对英语语言的热爱,对文化知识的实际运用。通过这么多的语言活动,语言实践运用,学生对学习语言有了强大的动力,有了浓厚的兴趣,而不是仅仅把英语当成一门学科来学了。有了兴趣,有了主动性,有了积极的参与,这样学习效率自然会被大大的提高了。
英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
1 教育部,高中新课程教学改革
2 陈申,外语教学中的文化教学
3 梁承峰,臧学运,走进高中英语教学现场