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摘 要：初中数学中考复习课是对学生知识体系的完善与深化，为高中数学学习打下关键基础，发挥承上启下的关键作用与影响。若想使中考复习课教学有效性得到相应的提高，教师应重视对教学理念的创新与优化，运用科学合理的教学方法。同时，基于知识层面加以强化，培养学生正确乐观的心理状态，以轻松积极的心态面对中考。
关键词：初中数学;中考;复习课
引言：
初中数学中考复习课教学负责对知识内容进行系统梳理、整理归纳与完善提升，时间紧迫，标准严格。如何位于相对有限时间提高教学有效性，如何使学生通过复习课得到强化提升？均成为教师予以高度关注与重视的焦点问题。课堂教学有效性不但在“教”的有效性方面得到体现，同样使“学”的有效性方面得到体现。复习课应确保系统全面，同样应该突出重点，做到针对性教学，以此使中考复习课教学有效性得到相应的提高。
一、知识网络化，强化复习系统性
数学教学的关键目标是培养学生对知识内容做出深入的学习与理解，同时培养其优秀的数学综合能力。结构化知识属于最优化的知识，便于做出学习记忆与深刻理解。通过日常学习，大部分学生基础知识的掌握较为良好，不过因为知识划分为章节，因此通常无法形成系统化知识，致使部分学生无法有效灵活地运用知识对问题做出正确解决。中考复习课的学习应该具备相应的系统意识，指导学生运用思维导图将知识内容构建成网络体系。如对二次函数知识内容做出复习阶段，学生运用思维导图，使知识内容网络化，构建出知识体系。不过，按照数学学习内容与复习专题存在的规律与特点，需要按照不同的内容标准，对思维导图做出合理运用，构建科学知识网络，使复习更加系统化[1]。
二、题型综合化，强化复习针对性
同复习搭配学习的习题应该做出科学选择，应注重典型与通用特点，做到融会贯通，避免过多的反复练习。中考复习阶段，应对每次出现错误的例题加以重点反思，并做出正确修改与强化记忆，完成查漏补缺，避免相同类型问题出现重复性错误。与此同时，还需对一题多解以及一题多变加强训练。通过训练能够及时发现问题，并做出相应的弥补。除此之外，学生应该按照教师制定的复习进程，对满足自身要求的训练计划做出明确。
综合化题目能够使学生视野得到有效扩展，使学生体会到相应的成就感，并形成学习自信心。解题时培养学生学习并掌握科学正确的解题方法以及技巧，使学生能够感受到数学思想的独特魅力。综合性题目作为数学思想以及方法的关键载体，成为数学思维能力教育培养的关键方法。所以，以知识系统为前提，教师需要设置难度合理的综合性题目，指导学生完成练习，使学生数学学科素养以及综合能力得到有效提高。
如图1，ABCD为矩形，AB边长为9，AD边长为
，点P为BC边存在动点，且能够同C发生重合，PQ平行于BD，将△PQC沿着PQ进行对折，点C对应R点，若CD边长是x，△PQR同ABCD重叠面积是y。求∠CQP为多少度;x為多少，点R能够位于AB边;求y与x的具体函数关系。此题则属于明显的综合性问题，其也成为学生成绩出现分层的关键因素，复习课教学时，教师应重点加以关注，运用题目的综合化，使复习更具针对性。
三、思维发散化，强化复习有效性
复习课均基于问题为核心，问题的明确成为提高复习课教学有效性的重点，明确问题应基于复习内容以及学生能力，将教学内容转变为具备价值取向以及层次结构的教学问题，同时，教学过程中教学活动应就问题的发现、展开以及解决有效开展。复习阶段，部分学生通常会产生相应的困惑，如能够运用所学知识对数学问题做出正确解决，而在综合能力复习过程中，通常便会出现无法找到解题切入点的情况。这主要是由于数学思维存在僵化的问题，经常性地运用固定模式对问题做出分析思考，无法灵活做出转化以及发散。总复习阶段，教师可将变式训练加以合理运用。如图2，E、F、G、H依次为四个边的中点，探索：EFGH为哪种四边形？
按照平行四边形判定方法，对AC或BD之间做出连线，通过中位线定理，学生便能够快速求得四边形EFGH为平行四边形，同时可以总结出不同的证法。复习课教学时，教师可对题目条件与结论等做出调整或改变，以此使学生能够做出更加深入的分析与思考，强化学生发散思维能力。此外，教师还应该重视培养学生“一题多解”的思维，使学生思维能够更加灵活多变，具有发散性，以此教学有效性得到切实的提高[2]。
结束语：综上所述，初中数学中考复习课教学阶段，若想使有效性得到切实提高，教师务必重视对教学理念做出革新与改变，基于学生的具体情况，运用科学合理的教学模式与方法。与此同时，教师应紧随教学发展改革的步伐，做到与时俱进，激发学生复习的能动性与热情，使其在中考中能够发挥自身的卓越水平。
参考文献：
[1]庄向荣.提高中考数学复习课课堂教学的有效性研究[J].新课程研究：下旬（8期），2017，22（12）：40-41.
[2]岑飞云.中考数学复习教学有效性探究[J].中学生数理化（教与学），2017，38（1）：13-125.
关键词：初中数学;中考;复习课
引言：
初中数学中考复习课教学负责对知识内容进行系统梳理、整理归纳与完善提升，时间紧迫，标准严格。如何位于相对有限时间提高教学有效性，如何使学生通过复习课得到强化提升？均成为教师予以高度关注与重视的焦点问题。课堂教学有效性不但在“教”的有效性方面得到体现，同样使“学”的有效性方面得到体现。复习课应确保系统全面，同样应该突出重点，做到针对性教学，以此使中考复习课教学有效性得到相应的提高。
一、知识网络化，强化复习系统性
数学教学的关键目标是培养学生对知识内容做出深入的学习与理解，同时培养其优秀的数学综合能力。结构化知识属于最优化的知识，便于做出学习记忆与深刻理解。通过日常学习，大部分学生基础知识的掌握较为良好，不过因为知识划分为章节，因此通常无法形成系统化知识，致使部分学生无法有效灵活地运用知识对问题做出正确解决。中考复习课的学习应该具备相应的系统意识，指导学生运用思维导图将知识内容构建成网络体系。如对二次函数知识内容做出复习阶段，学生运用思维导图，使知识内容网络化，构建出知识体系。不过，按照数学学习内容与复习专题存在的规律与特点，需要按照不同的内容标准，对思维导图做出合理运用，构建科学知识网络，使复习更加系统化[1]。
二、题型综合化，强化复习针对性
同复习搭配学习的习题应该做出科学选择，应注重典型与通用特点，做到融会贯通，避免过多的反复练习。中考复习阶段，应对每次出现错误的例题加以重点反思，并做出正确修改与强化记忆，完成查漏补缺，避免相同类型问题出现重复性错误。与此同时，还需对一题多解以及一题多变加强训练。通过训练能够及时发现问题，并做出相应的弥补。除此之外，学生应该按照教师制定的复习进程，对满足自身要求的训练计划做出明确。
综合化题目能够使学生视野得到有效扩展，使学生体会到相应的成就感，并形成学习自信心。解题时培养学生学习并掌握科学正确的解题方法以及技巧，使学生能够感受到数学思想的独特魅力。综合性题目作为数学思想以及方法的关键载体，成为数学思维能力教育培养的关键方法。所以，以知识系统为前提，教师需要设置难度合理的综合性题目，指导学生完成练习，使学生数学学科素养以及综合能力得到有效提高。
如图1，ABCD为矩形，AB边长为9，AD边长为
，点P为BC边存在动点，且能够同C发生重合，PQ平行于BD，将△PQC沿着PQ进行对折，点C对应R点，若CD边长是x，△PQR同ABCD重叠面积是y。求∠CQP为多少度;x為多少，点R能够位于AB边;求y与x的具体函数关系。此题则属于明显的综合性问题，其也成为学生成绩出现分层的关键因素，复习课教学时，教师应重点加以关注，运用题目的综合化，使复习更具针对性。
三、思维发散化，强化复习有效性
复习课均基于问题为核心，问题的明确成为提高复习课教学有效性的重点，明确问题应基于复习内容以及学生能力，将教学内容转变为具备价值取向以及层次结构的教学问题，同时，教学过程中教学活动应就问题的发现、展开以及解决有效开展。复习阶段，部分学生通常会产生相应的困惑，如能够运用所学知识对数学问题做出正确解决，而在综合能力复习过程中，通常便会出现无法找到解题切入点的情况。这主要是由于数学思维存在僵化的问题，经常性地运用固定模式对问题做出分析思考，无法灵活做出转化以及发散。总复习阶段，教师可将变式训练加以合理运用。如图2，E、F、G、H依次为四个边的中点，探索：EFGH为哪种四边形？
按照平行四边形判定方法，对AC或BD之间做出连线，通过中位线定理，学生便能够快速求得四边形EFGH为平行四边形，同时可以总结出不同的证法。复习课教学时，教师可对题目条件与结论等做出调整或改变，以此使学生能够做出更加深入的分析与思考，强化学生发散思维能力。此外，教师还应该重视培养学生“一题多解”的思维，使学生思维能够更加灵活多变，具有发散性，以此教学有效性得到切实的提高[2]。
结束语：综上所述，初中数学中考复习课教学阶段，若想使有效性得到切实提高，教师务必重视对教学理念做出革新与改变，基于学生的具体情况，运用科学合理的教学模式与方法。与此同时，教师应紧随教学发展改革的步伐，做到与时俱进，激发学生复习的能动性与热情，使其在中考中能够发挥自身的卓越水平。
参考文献：
[1]庄向荣.提高中考数学复习课课堂教学的有效性研究[J].新课程研究：下旬（8期），2017，22（12）：40-41.
[2]岑飞云.中考数学复习教学有效性探究[J].中学生数理化（教与学），2017，38（1）：13-125.