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摘要：互联网技术在各个领域的应用，改变着传统的行业运行模式，“互联网+教育”走进课堂，移动教学使教师的教学活动突破了传统课堂的时空限制，改变着教师和学生的学习活动。宁夏在推行智慧教育的过程中，大力推行了以“宁夏云校家”“宁夏教育云”为代表的教学APP。本文以小学数学教学为例，探讨这些教学助手在教学中的运用，如何提升小学教学的有效性。
关键词：教学助手;小学数学;教学有效性;策略
分类号：G623.5
信息技术的快速发展，使多媒体设备不断走进校园课堂，智慧校园建设一点点地冲击着传统教学模式，微课、网络课程使教学模式不断多样化，课堂教学模式要求教师必须变革教学模式，移动学习已成趋势。移动终端的普及为移动学习提供了有利条件，使移动学习在基础教育中的作用受到重视，小学教师也纷纷进行移动学习的尝试。在这个背景下，本文探讨宁夏云教育平台在小学数学教学中的运用。
1.传统小学数学课堂教学中存在的问题剖析
1.1数学教学模式单一
老师的教学方式是否科学与教学效率和质量有着直接关系。传统小学数学课堂中，教师的教学手段很单一，针对不同的教学内容，采取同样的教授方式，课堂知识塞得满满的，这对好奇心强、追求趣味性的小学生来说，很容易产生厌烦情绪。学生们对有趣的教学环节才感兴趣。同时，伴随着互联网成长起来的这一代人，深受移动学习、碎片化学习影响。
1.2课堂缺乏有效的交流和互动
数学教学强调培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，这个过程需要教师充分调动学生进行自主思考和自主研究，需要给与有效的交流和互动，实现课程的深化。但是在实际教学中，课堂知识太多，40分钟基本被教师的讲课占满，留给师生交流和互动的时间很少;同时，受制于传统教学理念的束缚，学生的学习成绩仍是教学的重点，不利于综合素质的培养，学生之间也缺乏交流和互动。
2.教学助手的特点
宁夏云教育平台是覆盖宁夏各学校师生的教育辅助平台，作为一款教学助手，得到了广大师生的喜爱。首先，这个平台里有一些功能很适合移动教学，如海量的教学资源、师生互动功能，以及培养学生学习习惯的设置，很适合学生自学。其次同时它具有很强开放性、交流性，这些特点可以满足当下小学生的心理需求。利用移动教学平台上传作业、批阅作业，可以满足他们内心诉求。
3.宁夏云校家教学助手变革小学数学教学的有效途径
3.1导学助手提高备课针对性
在移动教学环境中，网络信息技术可以帮助数学教师更好开展课前导学。传统的教学模式下任何教学活动都要在课堂内进行，教师对内容进行讲解，学生吸收知识。在教学助手的帮助下，教师可以将导学案直接通过移动终端如手机等发送给学生，在导学案的帮助下，学生可以开展自我学习，而且导学案的形式也实现了多样化，可以是文本也可以是微课，这些能拓展学生的视野，学生也以自己喜欢的方式进行学习，提升学习的积极性。
3.2让教学过程更具互动性
互联网的海量教学资源与教学助手相结合，可以使教师脱离讲台的束缚，通过手机等移动端建立一个移动讲台，把讲台搬到学生中间，实现师生更好的互动。在课中，教师有必要对试题进行设计，使课堂生动有趣高效。比如在进行圆形的特点这节内容教学时，笔者根据课前导学掌握的学情，进行课件的设计，导入需要的信息资源，。在课堂上，教师手持手机进入到学生中间，观察他们的课堂表现，对错误的解题方法随时进行拍照，传到到多媒体屏幕上，给与分析。重要的是，后台还能对学生的学习情况进行数据统计，为教师进行下一步教学提供帮助。总之，有教学助手参与的课堂，能充分调动学生的积极性，使课堂容量得到扩展，学生的参与度很高，对那些学困生，教师可以给与更多的关注。
在云校家平台上的移动课堂，还具有多元评价功能，评价产生积分，不断累加到每个学生的表现中，经过一学期的观察，可以对每个学生的表现有一个综合评价。
3.3实现课后作业多样化，培养好的学习习惯
传统的留作业方式是教师布置题目或者练习册内容，学生回家去做，形式很单一，无非是写写算算，即使没时间做还可以抄袭别人的。但是在宁夏云校家平台上，这种情况得到了很大改观。不仅丰富了作业形式还是具有互动性，做作业成了一种乐趣。
宁夏云校家平台上习惯培养模块，对学生良好的学习习惯培养大有好处。数学学习需要大量的习题支撑，例如“每日一道错题”，需要学生对每天练习题中的错题进行汇总，往往会有学生偷懒，但是笔者要求他们在习惯养成模块上每天上传，时间一长，可以有效减少错题率，提升数学成绩。他们传上来的作业或者错题，学生们都可以看到，可以点评和留言，无形中促进了学生自觉学习和相互监督，有助于学困生学习跟进。这种做作业的方式，大大节省了学生和教师的时间，学生学习的积极性增强了很多。
结语：总之，互联网教学已经深刻地改变了传统的课堂教学，它激发了整个教学过程蕴藏的能量，使每个环节都发挥出最大的教学效果。移动教学助手的出现，更加方便了教师和学生之间的交流和互动。
参考文献：
[1]張丽琴.小学数学课堂教学有效性探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：174.
[2]刘爽，王立杰.小学数学课堂教学中练习的有效性研究[J].新课程·小学，2019，（8）：219.
[3]李艳冰.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程·中旬，2019，（7）：76.
作者简介：
1.田金宝（1976.9—）男，汉族，宁夏隆德人，一级教师职称，研究方向：小学数学教学
2.安粉粉（1976-2），女，汉族，宁夏隆德人，一级教师职称，研究方向：小学数学教学
关键词：教学助手;小学数学;教学有效性;策略
分类号：G623.5
信息技术的快速发展，使多媒体设备不断走进校园课堂，智慧校园建设一点点地冲击着传统教学模式，微课、网络课程使教学模式不断多样化，课堂教学模式要求教师必须变革教学模式，移动学习已成趋势。移动终端的普及为移动学习提供了有利条件，使移动学习在基础教育中的作用受到重视，小学教师也纷纷进行移动学习的尝试。在这个背景下，本文探讨宁夏云教育平台在小学数学教学中的运用。
1.传统小学数学课堂教学中存在的问题剖析
1.1数学教学模式单一
老师的教学方式是否科学与教学效率和质量有着直接关系。传统小学数学课堂中，教师的教学手段很单一，针对不同的教学内容，采取同样的教授方式，课堂知识塞得满满的，这对好奇心强、追求趣味性的小学生来说，很容易产生厌烦情绪。学生们对有趣的教学环节才感兴趣。同时，伴随着互联网成长起来的这一代人，深受移动学习、碎片化学习影响。
1.2课堂缺乏有效的交流和互动
数学教学强调培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，这个过程需要教师充分调动学生进行自主思考和自主研究，需要给与有效的交流和互动，实现课程的深化。但是在实际教学中，课堂知识太多，40分钟基本被教师的讲课占满，留给师生交流和互动的时间很少;同时，受制于传统教学理念的束缚，学生的学习成绩仍是教学的重点，不利于综合素质的培养，学生之间也缺乏交流和互动。
2.教学助手的特点
宁夏云教育平台是覆盖宁夏各学校师生的教育辅助平台，作为一款教学助手，得到了广大师生的喜爱。首先，这个平台里有一些功能很适合移动教学，如海量的教学资源、师生互动功能，以及培养学生学习习惯的设置，很适合学生自学。其次同时它具有很强开放性、交流性，这些特点可以满足当下小学生的心理需求。利用移动教学平台上传作业、批阅作业，可以满足他们内心诉求。
3.宁夏云校家教学助手变革小学数学教学的有效途径
3.1导学助手提高备课针对性
在移动教学环境中，网络信息技术可以帮助数学教师更好开展课前导学。传统的教学模式下任何教学活动都要在课堂内进行，教师对内容进行讲解，学生吸收知识。在教学助手的帮助下，教师可以将导学案直接通过移动终端如手机等发送给学生，在导学案的帮助下，学生可以开展自我学习，而且导学案的形式也实现了多样化，可以是文本也可以是微课，这些能拓展学生的视野，学生也以自己喜欢的方式进行学习，提升学习的积极性。
3.2让教学过程更具互动性
互联网的海量教学资源与教学助手相结合，可以使教师脱离讲台的束缚，通过手机等移动端建立一个移动讲台，把讲台搬到学生中间，实现师生更好的互动。在课中，教师有必要对试题进行设计，使课堂生动有趣高效。比如在进行圆形的特点这节内容教学时，笔者根据课前导学掌握的学情，进行课件的设计，导入需要的信息资源，。在课堂上，教师手持手机进入到学生中间，观察他们的课堂表现，对错误的解题方法随时进行拍照，传到到多媒体屏幕上，给与分析。重要的是，后台还能对学生的学习情况进行数据统计，为教师进行下一步教学提供帮助。总之，有教学助手参与的课堂，能充分调动学生的积极性，使课堂容量得到扩展，学生的参与度很高，对那些学困生，教师可以给与更多的关注。
在云校家平台上的移动课堂，还具有多元评价功能，评价产生积分，不断累加到每个学生的表现中，经过一学期的观察，可以对每个学生的表现有一个综合评价。
3.3实现课后作业多样化，培养好的学习习惯
传统的留作业方式是教师布置题目或者练习册内容，学生回家去做，形式很单一，无非是写写算算，即使没时间做还可以抄袭别人的。但是在宁夏云校家平台上，这种情况得到了很大改观。不仅丰富了作业形式还是具有互动性，做作业成了一种乐趣。
宁夏云校家平台上习惯培养模块，对学生良好的学习习惯培养大有好处。数学学习需要大量的习题支撑，例如“每日一道错题”，需要学生对每天练习题中的错题进行汇总，往往会有学生偷懒，但是笔者要求他们在习惯养成模块上每天上传，时间一长，可以有效减少错题率，提升数学成绩。他们传上来的作业或者错题，学生们都可以看到，可以点评和留言，无形中促进了学生自觉学习和相互监督，有助于学困生学习跟进。这种做作业的方式，大大节省了学生和教师的时间，学生学习的积极性增强了很多。
结语：总之，互联网教学已经深刻地改变了传统的课堂教学，它激发了整个教学过程蕴藏的能量，使每个环节都发挥出最大的教学效果。移动教学助手的出现，更加方便了教师和学生之间的交流和互动。
参考文献：
[1]張丽琴.小学数学课堂教学有效性探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：174.
[2]刘爽，王立杰.小学数学课堂教学中练习的有效性研究[J].新课程·小学，2019，（8）：219.
[3]李艳冰.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程·中旬，2019，（7）：76.
作者简介：
1.田金宝（1976.9—）男，汉族，宁夏隆德人，一级教师职称，研究方向：小学数学教学
2.安粉粉（1976-2），女，汉族，宁夏隆德人，一级教师职称，研究方向：小学数学教学