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【摘要】结合当下初中英语课程的实践情况来看，教学的主要目的即培养学生的语言技能，进而提升学生的学习策略，让学生端正自身的情感态度。为此，本文对初中英语课堂管理情况展开详细的探析，旨在寻找出更好的管理方案来提升学生的英语阅读能力，培养初中生的跨文化意识。
【关键词】新课程;初中英语;课堂管理
【作者简介】丁雪峰，江苏省如东县袁庄镇先民初中。
課堂教学的顺利开展与课堂管理策略的高效性具有直接的影响，这也是当前英语教师需要不断完善与提升的教学领域。在目前的新课程标准下，进一步强调了高效课堂管理对学生整体发展的重要性，以此来培养学生的英语知识实际应用能力，让学生可以做到真正意义上的会说、会听。
一、 影响课堂教学管理的因素
1. 教师方面。教师作为课堂管理的主要协调者，教学设计质量直接影响着教学的成功与否，在高效的课堂管理上，学生的学习效率以及自身的教学质量都能得到直接的提升。为此，教师需要具备一定的管理方式，引导学生主动参与教学，并掌握学习的重难点，让学生可以从更为直观的角度上去接触所学知识。另外，教师作为课堂管理的主体，也是学生的合作者，所以，教师应以一种平和的心态去理解学生，让学生感受到教师给予的尊重，从而去提升自身参与学习的积极性。最后，教师应主动去参与管理学以及心理学方面的相关知识，以便在课堂管理中发挥一定的促进作用。
2.内容方面。从宏观的角度上分析，教学内容主要包括学生在学校中所学到的一切知识，教学的内容直接影响着教学的方式。教学质量与教学内容的多少并无太大关系，而是学生能够将所学知识得以灵活运用，并发挥知识的最大价值。同时，教学内容还包含教师借助教学这一方式来培养学生的能力，让学生可以自行发掘出创新的学习方法，进而形成终生学习的良好习惯。为此，若想实现课堂教学的有效性，务必要确保教学内容的实效性，让教师掌握更多教学策略，并利用合理的方式为学生适时呈现教学内容。
3.环境方面。若想为学生提供健康、积极的心理环境，需要具备独立与稳定的特性，让学生在不同教师的引领下，形成多元化的课堂心理环境，同时，在衡变的心理环境下，学生可以在一种相对稳定的环境下参与教学。对于学习环境而言，对构建积极的课堂环境具有直接影响，换而言之，学生在融洽的课堂氛围下展开学习，并较好地投入课堂，表现出主动学习的姿态，让师生、生生之间形成良好的互动关系。其次，还可以让学生在学习的过程中，树立端正的思想态度，继而获得良好的情感体验。
二、 初中英语课堂管理存在的不足
1. 课堂管理理念落后。初中英语教师对课堂管理的认知依然处于发展滞后状态，对课堂的关注重点集中于学生是否有效吸收知识，同时会根据教学需求制订教学规范，但在这个过程中，教师却忽视了学生参与的重要性，教师往往认为课堂管理与学生关系性并不强，当学生出现违规违纪行为后，教师往往直接控制或规范学生的行为，但是却并不了解学生的内心情况，不愿意在学生教育和引导方面花更多心思，也较少考虑学生的实际需求，最终导致课堂管理陷入低效。究其根本，教师的课堂管理理念较为落后，学生的想法与需求为未能得到充分的重视与关注，进而导致课堂管理有效性未能得到足够保障，观念的滞后影响到了教师的言行举止。
2.教师备课不充分。部分教师在阅读课的时间安排上，会将单词与语法部分作为重点，并占据大部分时间，进而让学生更好地理解文章内容。同时，教师还会将大部分时间放置在对学生阅读技能的传输上，这种方式即便存在一定的成效，但是会导致学生自主阅读的时间被大大削减。经过实践表明，学生借助大量的阅读会对成绩的提升具有一定的帮助，但是如果学生的自主学习时间被减少，其阅读的综合能力势必不会得到显效提升。除此之外，部分教师即便会为学生提供一定的自主阅读时间，但是并未合理安排好限时训练，即让学生在限定的时间内读取相应的文章。长此以往，在这种不充分的备课影响下，课堂管理效率势必会受到直接的影响。
3.课堂氛围呆滞死板。在课堂管理中，最为重要的一项是课堂氛围，课堂的氛围直接影响着师生的情绪。在教育心理学中，情感是课堂管理效率的重要因素。所以，和谐的教学氛围是推动课堂管理的重要手段之一，能够有效地带动学生主动参与教学中。例如，如果教师在教学的过程中可以利用抑扬顿挫的情感基调来进行英语朗诵，或者是为学生提供相对轻松或当下学生最为感兴趣的英文歌曲，学生的英语学习积极性势必会得到有效的带动与提升。然而，在实际的英语课堂管理中，多数教师只是将重点放置在对学生语言基础的培养上，对于学生深入挖掘资料的能力存在明显的不足，导致教学课堂变得呆滞死板，学生无法积极地参与课堂教学活动的开展。
3. 情境教学未得到重视。初中英语教师已经意识到教学方法对于课堂管理有效性的影响，但主要管理行为依然停留于理论层面，教学活动与管理行为的改变较为有限。英语教学是为了能够让学生有效利用英语实现沟通与交流，语言工具的掌握对学生而言非常重要。语言学习需要良好的情境，学生处于真实情境之下才能够展开良好沟通与交流，英语教学组织与管理应对情境构建保持高度关注，只有如此才能够全面提升学生的语言运用能力，使得学生在情境之中熟练组织语言和练习语言。当前，我国英语课堂教学对于教学情境的设置与运用缺乏足够关注，严重影响到学生学习积极性，英语课堂管理因此也遇到了阻碍。
4. 缺少课堂管理预防。大部分初中英语教师开展课堂管理的核心目标是为了控制学生的问题行为，却并不是为了预防学生出现这些行为。英语教学的核心目标是为了有效激活学生的学习兴趣，实现学生英语核心素养及英语运用能力的全面提升，这就需要课堂形成积极的环境与有效的管理体系。但当前英语课堂的教学管理却将重点集中于压制或惩罚的方式展开管理，很少采用积极的鼓励措施，因此学生很容易将英语学习与惩罚联系到一起，从而影响到学生的课堂学习积极性。 三、改善初中英语课堂管理的策略
1.坚持以人为本。教师与学生共同构成了英语课堂，课堂管理既是教师的任务，同时也需要学生的参与，从学生角度出发并对学生内心需求保持关注，才能准确契合以人为本理念。人本主义强调学生的自主、自律、自我约束与自我实现，只有让学生有效参与到自我管理之中，才能够更好地实现上述目标。很多教师过度关注课堂纪律却忽视了学生的情感需求，这恰恰反映出教师将关注重点集中于课堂，却未能考虑到学生的实际需求。另外，部分教师认为英语教学主要是为了提升学生的英语成绩，将成绩作为衡量教学质量的唯一标准，却很少关注学生状态。教师管理观念的转变对课堂管理有效性及课堂教学效果的影响是全方位的，英语学科具有开放性，它既是重要语言工具，同时也是文化载体，中西方文化都需要通过英语实现传播与交流。教师在树立班级管理理念时一定要考虑到学生的兴趣与需求，要积极与学生展开沟通交流，始终坚持以人为本并就此展开教学管理，进而实现教学管理理念的与时俱进的发展。
2.注重方法指导。英语学科的学习是需要立足于文字系统来获取信息，在此过程中具有较强的目的性。例如，在阅读内容学习过程中，教师需要引导学提升自身的文字辨析能力，在作者提供的少量信息线索下，形成猜测技能，如在学习“rest”单词的过程中，通常情况下，该词汇表示“休息”，但是在“He lived rest of this life in Syney.”一句中，则不再是学生以往所理解的“休息”之意，此时教师可以鼓励学生联系前后句，进行大胆地词汇猜测，学生前后联系，得知rest在此表示“其余”之意。在此基础上，教师为能够全面提升学生的英语运用能力，需要引领学生从整体的角度去把握材料，可以率先让学生进行口头练习，学生此练习过程便是与文章读者进行交互的过程，学生在此时可以利用自己以往对知识的理解去揣测文章的上下文，并以阅读形式进行自我检阅，并最终证实自己的预测。
3.创新课堂管理模式。英语学科作为一门时代感极强的学科，教师在管理课堂时需要做到与时俱进，唯有如此，才能确保英语课堂管理具有可操作性。但是，伴随初中阶段学生心理的日渐成熟，学生自己会主动去寻找一些自我管控的方式。所以，学生可以让学生积极主动地参与到教师设计的课堂活动中，教师要创新课堂管理模式，管理好课堂秩序，让学生可以在一个安全的环境的下进行学习。所以，如何管理好课堂对学生的综合素养培养具有至关重要的作用。基于此，教师要为学生设计有趣、灵活的学习环境，满足学生的实际需求，激发学生的内驱力。所谓的创新课堂管理模式，即让师生建立平等和谐的关系。对于存在问题的学生，教师不能一味地予以否定，而是要用理解的态度为其提供帮助，从而确保师生关系朝向良性发展。
4. 构建情境开展课堂教学。教师首先要对教学环境构建保持充分关注，既要关注物理环境，同样也要关注心理环境，在教学中积极实现班级氛围的营造与构建，例如在课程开始前首先开展热身活动，围绕课程内容展开的活动能够快速地拉近师生之间的距离。教师要对充分尊重所有学生，保持一视同仁态度，持续激励、鼓舞并激励学生，积极落实民主管理需求，在课堂内展开良性互动。情境教学的运用能够让师生、生生之间展开良好沟通，逼真的环境会激发学生的自我意识，受到情境的感染与影响，学生的自主性将得到明显提升。教师在情境构建过程中要考虑学生的现实生活与实际需求，使得所有学生都能够在情境中展开良性互动，教师在情境构建与运用过程中要对学生的状态保持密切关注，使得所有学生都能够参与其中，激活学生的英语学习与参与兴趣，以此提升课堂管理效果。
5.对不同层次学生制订不同的评价标准。在开展分层教学时，首先，教师要结合目前学生现有的知识理解能力和潜力将其进行科学分组，实现区别对待，以便教学管理中取得良好的效果。其次，对于不同层次的学生需要严格掌握分层教学原则，立足于学生实际，帮助学生制订不同的层次目标，实行不同层次的教学指导。例如，在英语阅读课程中，可以依据学生的心理特点、学习能力等特性进行分组，让学生在小组合作中实现互帮互助，进而为学生创造展现自己能力的平台。对于英语学习能力比较好的学生，教师要把握好文章的难易程度，尽量为学生提供综合性较强的中考模拟题进行训练，从而进一步提升学生的英语技能;针对部分英语基础相对一般的学生，教师要为其设计增强文章理解的学习方案，引领学生掌握文章的重难点部分，此时教师应给予细致的指导;对于学生能力相对薄弱的学生，教师为其所设计的学习内容尽量以一些代表性较强的内容为主，让学生在适合自己能力的领域中进行学习，以此来提升自身学习英语知识的自信。
四、结语
总而言之，初中英语课堂的高效管理对学生提升英语素养具有十分重要的意义。首先，在高水准的课堂管理下，学生的英语阅读词汇量可以得到最大限度地提升，并提升自身的阅读理解能力。其次，还可以帮助学生掌握更多的英语知识学习技巧，并让学生借助所学英语知识灵活地运用于实践当中。
参考文献：
[1]岳小軍.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（35）：34.
[2]康静玲.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].学周刊，2019（35）：131.
[3]苏慧琳.基于学科核心素养的初中英语听说教学模式探究——以Unit 7 Section A为例[J].英语教师，2019，19（22）：13-18.
【关键词】新课程;初中英语;课堂管理
【作者简介】丁雪峰，江苏省如东县袁庄镇先民初中。
課堂教学的顺利开展与课堂管理策略的高效性具有直接的影响，这也是当前英语教师需要不断完善与提升的教学领域。在目前的新课程标准下，进一步强调了高效课堂管理对学生整体发展的重要性，以此来培养学生的英语知识实际应用能力，让学生可以做到真正意义上的会说、会听。
一、 影响课堂教学管理的因素
1. 教师方面。教师作为课堂管理的主要协调者，教学设计质量直接影响着教学的成功与否，在高效的课堂管理上，学生的学习效率以及自身的教学质量都能得到直接的提升。为此，教师需要具备一定的管理方式，引导学生主动参与教学，并掌握学习的重难点，让学生可以从更为直观的角度上去接触所学知识。另外，教师作为课堂管理的主体，也是学生的合作者，所以，教师应以一种平和的心态去理解学生，让学生感受到教师给予的尊重，从而去提升自身参与学习的积极性。最后，教师应主动去参与管理学以及心理学方面的相关知识，以便在课堂管理中发挥一定的促进作用。
2.内容方面。从宏观的角度上分析，教学内容主要包括学生在学校中所学到的一切知识，教学的内容直接影响着教学的方式。教学质量与教学内容的多少并无太大关系，而是学生能够将所学知识得以灵活运用，并发挥知识的最大价值。同时，教学内容还包含教师借助教学这一方式来培养学生的能力，让学生可以自行发掘出创新的学习方法，进而形成终生学习的良好习惯。为此，若想实现课堂教学的有效性，务必要确保教学内容的实效性，让教师掌握更多教学策略，并利用合理的方式为学生适时呈现教学内容。
3.环境方面。若想为学生提供健康、积极的心理环境，需要具备独立与稳定的特性，让学生在不同教师的引领下，形成多元化的课堂心理环境，同时，在衡变的心理环境下，学生可以在一种相对稳定的环境下参与教学。对于学习环境而言，对构建积极的课堂环境具有直接影响，换而言之，学生在融洽的课堂氛围下展开学习，并较好地投入课堂，表现出主动学习的姿态，让师生、生生之间形成良好的互动关系。其次，还可以让学生在学习的过程中，树立端正的思想态度，继而获得良好的情感体验。
二、 初中英语课堂管理存在的不足
1. 课堂管理理念落后。初中英语教师对课堂管理的认知依然处于发展滞后状态，对课堂的关注重点集中于学生是否有效吸收知识，同时会根据教学需求制订教学规范，但在这个过程中，教师却忽视了学生参与的重要性，教师往往认为课堂管理与学生关系性并不强，当学生出现违规违纪行为后，教师往往直接控制或规范学生的行为，但是却并不了解学生的内心情况，不愿意在学生教育和引导方面花更多心思，也较少考虑学生的实际需求，最终导致课堂管理陷入低效。究其根本，教师的课堂管理理念较为落后，学生的想法与需求为未能得到充分的重视与关注，进而导致课堂管理有效性未能得到足够保障，观念的滞后影响到了教师的言行举止。
2.教师备课不充分。部分教师在阅读课的时间安排上，会将单词与语法部分作为重点，并占据大部分时间，进而让学生更好地理解文章内容。同时，教师还会将大部分时间放置在对学生阅读技能的传输上，这种方式即便存在一定的成效，但是会导致学生自主阅读的时间被大大削减。经过实践表明，学生借助大量的阅读会对成绩的提升具有一定的帮助，但是如果学生的自主学习时间被减少，其阅读的综合能力势必不会得到显效提升。除此之外，部分教师即便会为学生提供一定的自主阅读时间，但是并未合理安排好限时训练，即让学生在限定的时间内读取相应的文章。长此以往，在这种不充分的备课影响下，课堂管理效率势必会受到直接的影响。
3.课堂氛围呆滞死板。在课堂管理中，最为重要的一项是课堂氛围，课堂的氛围直接影响着师生的情绪。在教育心理学中，情感是课堂管理效率的重要因素。所以，和谐的教学氛围是推动课堂管理的重要手段之一，能够有效地带动学生主动参与教学中。例如，如果教师在教学的过程中可以利用抑扬顿挫的情感基调来进行英语朗诵，或者是为学生提供相对轻松或当下学生最为感兴趣的英文歌曲，学生的英语学习积极性势必会得到有效的带动与提升。然而，在实际的英语课堂管理中，多数教师只是将重点放置在对学生语言基础的培养上，对于学生深入挖掘资料的能力存在明显的不足，导致教学课堂变得呆滞死板，学生无法积极地参与课堂教学活动的开展。
3. 情境教学未得到重视。初中英语教师已经意识到教学方法对于课堂管理有效性的影响，但主要管理行为依然停留于理论层面，教学活动与管理行为的改变较为有限。英语教学是为了能够让学生有效利用英语实现沟通与交流，语言工具的掌握对学生而言非常重要。语言学习需要良好的情境，学生处于真实情境之下才能够展开良好沟通与交流，英语教学组织与管理应对情境构建保持高度关注，只有如此才能够全面提升学生的语言运用能力，使得学生在情境之中熟练组织语言和练习语言。当前，我国英语课堂教学对于教学情境的设置与运用缺乏足够关注，严重影响到学生学习积极性，英语课堂管理因此也遇到了阻碍。
4. 缺少课堂管理预防。大部分初中英语教师开展课堂管理的核心目标是为了控制学生的问题行为，却并不是为了预防学生出现这些行为。英语教学的核心目标是为了有效激活学生的学习兴趣，实现学生英语核心素养及英语运用能力的全面提升，这就需要课堂形成积极的环境与有效的管理体系。但当前英语课堂的教学管理却将重点集中于压制或惩罚的方式展开管理，很少采用积极的鼓励措施，因此学生很容易将英语学习与惩罚联系到一起，从而影响到学生的课堂学习积极性。 三、改善初中英语课堂管理的策略
1.坚持以人为本。教师与学生共同构成了英语课堂，课堂管理既是教师的任务，同时也需要学生的参与，从学生角度出发并对学生内心需求保持关注，才能准确契合以人为本理念。人本主义强调学生的自主、自律、自我约束与自我实现，只有让学生有效参与到自我管理之中，才能够更好地实现上述目标。很多教师过度关注课堂纪律却忽视了学生的情感需求，这恰恰反映出教师将关注重点集中于课堂，却未能考虑到学生的实际需求。另外，部分教师认为英语教学主要是为了提升学生的英语成绩，将成绩作为衡量教学质量的唯一标准，却很少关注学生状态。教师管理观念的转变对课堂管理有效性及课堂教学效果的影响是全方位的，英语学科具有开放性，它既是重要语言工具，同时也是文化载体，中西方文化都需要通过英语实现传播与交流。教师在树立班级管理理念时一定要考虑到学生的兴趣与需求，要积极与学生展开沟通交流，始终坚持以人为本并就此展开教学管理，进而实现教学管理理念的与时俱进的发展。
2.注重方法指导。英语学科的学习是需要立足于文字系统来获取信息，在此过程中具有较强的目的性。例如，在阅读内容学习过程中，教师需要引导学提升自身的文字辨析能力，在作者提供的少量信息线索下，形成猜测技能，如在学习“rest”单词的过程中，通常情况下，该词汇表示“休息”，但是在“He lived rest of this life in Syney.”一句中，则不再是学生以往所理解的“休息”之意，此时教师可以鼓励学生联系前后句，进行大胆地词汇猜测，学生前后联系，得知rest在此表示“其余”之意。在此基础上，教师为能够全面提升学生的英语运用能力，需要引领学生从整体的角度去把握材料，可以率先让学生进行口头练习，学生此练习过程便是与文章读者进行交互的过程，学生在此时可以利用自己以往对知识的理解去揣测文章的上下文，并以阅读形式进行自我检阅，并最终证实自己的预测。
3.创新课堂管理模式。英语学科作为一门时代感极强的学科，教师在管理课堂时需要做到与时俱进，唯有如此，才能确保英语课堂管理具有可操作性。但是，伴随初中阶段学生心理的日渐成熟，学生自己会主动去寻找一些自我管控的方式。所以，学生可以让学生积极主动地参与到教师设计的课堂活动中，教师要创新课堂管理模式，管理好课堂秩序，让学生可以在一个安全的环境的下进行学习。所以，如何管理好课堂对学生的综合素养培养具有至关重要的作用。基于此，教师要为学生设计有趣、灵活的学习环境，满足学生的实际需求，激发学生的内驱力。所谓的创新课堂管理模式，即让师生建立平等和谐的关系。对于存在问题的学生，教师不能一味地予以否定，而是要用理解的态度为其提供帮助，从而确保师生关系朝向良性发展。
4. 构建情境开展课堂教学。教师首先要对教学环境构建保持充分关注，既要关注物理环境，同样也要关注心理环境，在教学中积极实现班级氛围的营造与构建，例如在课程开始前首先开展热身活动，围绕课程内容展开的活动能够快速地拉近师生之间的距离。教师要对充分尊重所有学生，保持一视同仁态度，持续激励、鼓舞并激励学生，积极落实民主管理需求，在课堂内展开良性互动。情境教学的运用能够让师生、生生之间展开良好沟通，逼真的环境会激发学生的自我意识，受到情境的感染与影响，学生的自主性将得到明显提升。教师在情境构建过程中要考虑学生的现实生活与实际需求，使得所有学生都能够在情境中展开良性互动，教师在情境构建与运用过程中要对学生的状态保持密切关注，使得所有学生都能够参与其中，激活学生的英语学习与参与兴趣，以此提升课堂管理效果。
5.对不同层次学生制订不同的评价标准。在开展分层教学时，首先，教师要结合目前学生现有的知识理解能力和潜力将其进行科学分组，实现区别对待，以便教学管理中取得良好的效果。其次，对于不同层次的学生需要严格掌握分层教学原则，立足于学生实际，帮助学生制订不同的层次目标，实行不同层次的教学指导。例如，在英语阅读课程中，可以依据学生的心理特点、学习能力等特性进行分组，让学生在小组合作中实现互帮互助，进而为学生创造展现自己能力的平台。对于英语学习能力比较好的学生，教师要把握好文章的难易程度，尽量为学生提供综合性较强的中考模拟题进行训练，从而进一步提升学生的英语技能;针对部分英语基础相对一般的学生，教师要为其设计增强文章理解的学习方案，引领学生掌握文章的重难点部分，此时教师应给予细致的指导;对于学生能力相对薄弱的学生，教师为其所设计的学习内容尽量以一些代表性较强的内容为主，让学生在适合自己能力的领域中进行学习，以此来提升自身学习英语知识的自信。
四、结语
总而言之，初中英语课堂的高效管理对学生提升英语素养具有十分重要的意义。首先，在高水准的课堂管理下，学生的英语阅读词汇量可以得到最大限度地提升，并提升自身的阅读理解能力。其次，还可以帮助学生掌握更多的英语知识学习技巧，并让学生借助所学英语知识灵活地运用于实践当中。
参考文献：
[1]岳小軍.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（35）：34.
[2]康静玲.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].学周刊，2019（35）：131.
[3]苏慧琳.基于学科核心素养的初中英语听说教学模式探究——以Unit 7 Section A为例[J].英语教师，2019，19（22）：13-18.