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【摘要】随着社会进步和国家对幼教事业的重视，早期阅读正逐渐成为幼儿教育的热点。由于受经济、民俗文化等影响，在广大乡村，早期阅读仍然存在不少问题，如：乡村幼儿园、家庭对幼儿早期阅读的理解和指导方法存在误区，乡村阅读资源不足;这些问题大多由于教育者未形成正确的幼儿早期阅读的教育理念，教育教学水平较为低下，缺少阅读的氛围，政府对幼儿早期阅读重要性重视不够等原因造成的;为了改变这种现状，教育工作者和家长应通过学习相关知识，提升自身阅读及教育水平，形成正确的幼儿早期阅读观念，以多种方式鼓励幼儿参与早期阅读教育;政府要重视乡村幼儿的早期阅读环境的建设、加大资金支持与宣传力度、联合社会力量为推进乡村幼儿早期阅读做贡献。
【关键词】早期阅读;乡村;幼儿;策略
一、当前我国乡村幼儿早期阅读所存在的问题
1.部分乡村幼儿教育曲解早期阅读的真正含义
在部分教育落后的乡村地区，常简单地把幼儿早期阅读等同于早期识字，要求幼儿每天看规定的图书材料，学习如何识字、写字等。早期阅读与早期识字，这两个完全不同的概念不应该混淆。早期阅读能力常被作为是简单的认知能力来培养，将其理解成单纯学科教育，这就忽视了幼儿情感的发展以及良好习惯的养成，不利于幼儿的全面发展。在乏味、强制的模式下进行阅读，常导致幼儿对阅读出现消极态度，形成了不良的阅读习惯，降低了儿童主动阅读的兴趣和积极性。将阅读作为一门学科进行教学，说明教师对幼儿早期阅读的认识较为狭隘，以致幼儿常处于被动接受知识的情况，这显然违背了幼儿身心发展规律，对其日后发展有所影响，极易造成适得其反的效果。
2.乡村家庭的文化水平较为低下，语言教育环境缺乏
家庭教育环境对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。但是，部分乡村家庭的家长没有接受过正规的系统的文化教育，自然没有想要提高自身文化水平的愿望。因此，在他们教育下一代时，所延续可能还是落后、传统的教育思想，认为三餐温饱即可。尽管有“能通过知识改变命运”的意识，但碍于文化水平，并不知晓如何去学习、如何去改变。乡村幼儿接触的书籍大部分是教材用书，课外书的数量少之又少，形成了阅读量较低、家庭阅读环境缺乏、读书氛围不强烈的窘状。甚至部分家长自身只会讲方言不会讲普通话，因此相应的早期阅读的指导就更难实现了。
3.乡村图书资源匮乏
乡村的图书资源匮乏，尽管一些经济条件稍好的乡镇会有书店或农家书屋的存在，但大部分乡村幼儿都没有接触幼儿读物的机会，阅读资源紧缺。没有尝试过充分沉浸在图书的海洋感受到阅读的兴趣，孩子自然也不会去渴望去接触、感受阅读的喜悦。
二、当前我国乡村幼儿早期阅读存在问题的成因
1.乡村幼儿园教育存在误区
首先，对早期阅读的内涵把握不到位。教师较少组织孩子进行阅读，对早期阅读的内涵把握存在偏差，常把早期阅读简单理解为识字教育，更倾向于手把手教导幼儿识字。其次，早期阅读的教育目标和内容的制定偏离幼儿身心“最近发展区”。乡村教师的专业理论知识和综合水平相对比较低，对幼儿身心发展规律的掌握不够全面，忽略了各年龄段的幼儿发展的真实需要，在制定教育目标时偏离幼儿的最近发展区，出现制定的目标或过高、或过低、或过偏等问题。盲目地教孩子识字，写字，忽略阅读兴趣和阅读技能的培养，出现了早期阅读的内容选择与幼儿年龄特征不相宜、脱离幼儿的生活与实际等问题。最后，早期阅读教育方式不合理。在乡村幼儿园，部分班级常出现播放故事录音，请孩子听两三遍预先挑选的阅读材料，看看认识什么字，随后学习不懂的字，再重复一次所学习的内容。最后请幼儿自己回忆这个故事内容，回家后讲给爸爸妈妈听。这样枯燥乏味的阅读活动，极度限制了幼儿的自主性，打击了幼儿阅读兴趣，致使幼儿的语言能力不但没有进一步的提升，还可能出现滞后现象。
2.家庭缺乏正确的幼儿早期阅读的认识
家长没有形成幼儿应进行早期阅读训练的概念。部分乡村家庭的农民家长们，受文化水平、传统观念等制约，他们的教育方式与现代教育观念会有所冲突，如有重男轻女的思想，认为女孩子不用读那么多书等;他们也不会主动给孩子买书看。同时，当前农村经济水平相对低下，农民收入微薄，幼儿图书的价格较高，这远超出了他们的经济能力。阅读材料的匮乏、亲子缺乏共读机会、幼儿的家庭阅读氛围薄弱，导致孩子的阅读习惯难以养成。
3.当地政府的重视不够
随着社会主义新农村建设的提出，政府对乡村生活的各方面加大资助力度，农民的居住環境、人均收入、医疗保险等方面都得到了不小的改善，但却疏忽了幼儿早期阅读这一重要部分。由于政府部门对乡村地区的幼儿阅读问题的重视不够，加之农村信息比较闭塞、农村的图书资源匮乏等原因，很多家长和孩子根本没有机会接触到幼儿图书，更无法让家长形成应对幼儿进行早期阅读教育的观念，和想要培养幼儿这方面习惯的能力。
三、改善乡村幼儿早期阅读现状的对策
1.通过学习幼教专业知识，教师转变教育观及教学观，注重多种方式调动幼儿阅读的积极性。
作为幼儿园教师，必须清楚地认识到：早期阅读作为幼儿园语言教育实施的重要途径，不仅可以激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，同时对前阅读和前书写技能等其他能力有着极大的影响。教师可以从基础的“寓教于境”做起，为幼儿创造一个舒适、轻松、温馨的阅读环境。此外，幼儿园还可以联合家长开展家园共育的阅读活动，将早期阅读贯彻到乡村幼儿生活中的每个部分。这样一来，幼儿处于舒适的阅读环境中，将“阅读”发展为“悦读”，逐渐形成热爱阅读的好习惯。教师也要注重幼儿的“独立性”，每个幼儿对自己喜欢的图书都有不同的理解和认识，在选择图书时不妨让幼儿适当参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，有的放矢地选择阅读内容，调动幼儿的积极性，让幼儿对阅读充满期待，拥有浓厚的想要和小朋友、老师分享交流读书想法的意愿。以阅读为载体，五育并举。将早期阅读教育与民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育相结合，促进幼儿身心全面发展。如，乡村生活与劳动息息相关，早期阅读中可以选择与劳动有关的图书，使幼儿在阅读的过程中，感受家乡的美好的田园风光，理解劳动的辛苦，体验丰收的喜悦、学习农民勤劳智慧的品德，激发幼儿爱劳动的积极情感，陶冶幼儿的性情和美感。以阅读为载体，把德育、智育、美育等有机渗透其中，五育并举，促进幼儿身心全面和谐发展。 2.家长树立正确的早期阅读观念，坚持开展亲子阅读
首先，家长应该改正的是落后的早期阅读观念，培养孩子的阅读习惯从不是一朝一夕的事情。因此家长们应该树立自身的榜样力量，坚持和孩子一起阅读，在阅读过程中与幼儿共同认识学习新鲜事物、培养幼儿的倾听、理解、言语表达能力和认识能力。与此同时，家长在这个环节可以就书中的内容和幼儿进行探讨，激发幼儿的阅读和探究兴趣，认真倾听幼儿的想法，交流双方的见解。长期的陪伴不仅有助于培养良好的阅读习惯，促进幼儿乐意分享、乐意交流的积极性，还对促进亲子关系也有明显帮助。
3.当地政府重视乡村幼儿早期阅读，并加大资金支持与宣传力度
改善我国乡村地区幼儿阅读现状，需要政府高度重视，加大扶持力度，包括政府的经费支持和政策、法律支持等。其中，经费资助是改变幼儿阅读现状的核心所在，对此，国家应制订长期有效的经费支持计划。由于我国偏远的不发达地区较多，因此国家在资金安排上应向落后地区倾斜，给予落后地区最大的支持与帮助。政府应建立健全相关法规制度，建立稳定、长效的服务机制。改善乡村地区的幼儿阅读环境，还要針对特定地区的实际特点，开展形式多样的宣传活动，通过电视、广播、报纸以及网络等多种媒体，让更多的家长和孩子知晓早期阅读的重要性，帮助家长形成对亲子阅读产生认同感，了解为什么要开展阅读、怎样开展阅读。同时，也要善用媒体资源，积极鼓励社会上的福利机构共同参与到培养幼儿早期阅读的重任中来。
近年来，国家对偏远地区的教育愈加愈重视，乡村教育也成为了体现整个国度的社会整体水平的重要指标，同时也是教育机会均等、教育民主化的重要体现。只有家庭、幼儿园、地方政府、社会力量携手共进，才能更好地推进乡村早期阅读教育的发展。
【本文系广东省外语艺术职业学院2017年校级青年课题《广东高职学前教育专业“双师”建设体系研究》（课题编号：2017QN10）的研究成果】
【参考文献】
[1]乐艳.试论幼儿早期图画书的阅读[J].文学教育（上），2013（07）：96-97。
[2]艳梅.“乡村儿童阅读报告”聚焦中西部”[EB/OL].（2018-05-11）[2020-9-19] http：//gongyi.people.com.cn/n1/2018/0511/c151132-29979139.html
[3]周海霞.农村地区幼儿阅读现状及策略分析科技情报开发与经济[J].科技情报开发与经济，2015，7：48-51.
[4]康蕃.幼儿园早期阅读活动现状研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2013.
[5]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2000，4.
[6]教育部办公厅.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012，9.
[7]陈春凤.关于幼儿园集体早期阅读习惯养成的实践研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011.
[8]钟柳.乡村幼儿园教育现状与对策分析[J].未来英才，2016：270.
[9]许晓蓉.幼儿早期阅读指导策略浅探[J].学前教育研究，2008，5.
【关键词】早期阅读;乡村;幼儿;策略
一、当前我国乡村幼儿早期阅读所存在的问题
1.部分乡村幼儿教育曲解早期阅读的真正含义
在部分教育落后的乡村地区，常简单地把幼儿早期阅读等同于早期识字，要求幼儿每天看规定的图书材料，学习如何识字、写字等。早期阅读与早期识字，这两个完全不同的概念不应该混淆。早期阅读能力常被作为是简单的认知能力来培养，将其理解成单纯学科教育，这就忽视了幼儿情感的发展以及良好习惯的养成，不利于幼儿的全面发展。在乏味、强制的模式下进行阅读，常导致幼儿对阅读出现消极态度，形成了不良的阅读习惯，降低了儿童主动阅读的兴趣和积极性。将阅读作为一门学科进行教学，说明教师对幼儿早期阅读的认识较为狭隘，以致幼儿常处于被动接受知识的情况，这显然违背了幼儿身心发展规律，对其日后发展有所影响，极易造成适得其反的效果。
2.乡村家庭的文化水平较为低下，语言教育环境缺乏
家庭教育环境对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。但是，部分乡村家庭的家长没有接受过正规的系统的文化教育，自然没有想要提高自身文化水平的愿望。因此，在他们教育下一代时，所延续可能还是落后、传统的教育思想，认为三餐温饱即可。尽管有“能通过知识改变命运”的意识，但碍于文化水平，并不知晓如何去学习、如何去改变。乡村幼儿接触的书籍大部分是教材用书，课外书的数量少之又少，形成了阅读量较低、家庭阅读环境缺乏、读书氛围不强烈的窘状。甚至部分家长自身只会讲方言不会讲普通话，因此相应的早期阅读的指导就更难实现了。
3.乡村图书资源匮乏
乡村的图书资源匮乏，尽管一些经济条件稍好的乡镇会有书店或农家书屋的存在，但大部分乡村幼儿都没有接触幼儿读物的机会，阅读资源紧缺。没有尝试过充分沉浸在图书的海洋感受到阅读的兴趣，孩子自然也不会去渴望去接触、感受阅读的喜悦。
二、当前我国乡村幼儿早期阅读存在问题的成因
1.乡村幼儿园教育存在误区
首先，对早期阅读的内涵把握不到位。教师较少组织孩子进行阅读，对早期阅读的内涵把握存在偏差，常把早期阅读简单理解为识字教育，更倾向于手把手教导幼儿识字。其次，早期阅读的教育目标和内容的制定偏离幼儿身心“最近发展区”。乡村教师的专业理论知识和综合水平相对比较低，对幼儿身心发展规律的掌握不够全面，忽略了各年龄段的幼儿发展的真实需要，在制定教育目标时偏离幼儿的最近发展区，出现制定的目标或过高、或过低、或过偏等问题。盲目地教孩子识字，写字，忽略阅读兴趣和阅读技能的培养，出现了早期阅读的内容选择与幼儿年龄特征不相宜、脱离幼儿的生活与实际等问题。最后，早期阅读教育方式不合理。在乡村幼儿园，部分班级常出现播放故事录音，请孩子听两三遍预先挑选的阅读材料，看看认识什么字，随后学习不懂的字，再重复一次所学习的内容。最后请幼儿自己回忆这个故事内容，回家后讲给爸爸妈妈听。这样枯燥乏味的阅读活动，极度限制了幼儿的自主性，打击了幼儿阅读兴趣，致使幼儿的语言能力不但没有进一步的提升，还可能出现滞后现象。
2.家庭缺乏正确的幼儿早期阅读的认识
家长没有形成幼儿应进行早期阅读训练的概念。部分乡村家庭的农民家长们，受文化水平、传统观念等制约，他们的教育方式与现代教育观念会有所冲突，如有重男轻女的思想，认为女孩子不用读那么多书等;他们也不会主动给孩子买书看。同时，当前农村经济水平相对低下，农民收入微薄，幼儿图书的价格较高，这远超出了他们的经济能力。阅读材料的匮乏、亲子缺乏共读机会、幼儿的家庭阅读氛围薄弱，导致孩子的阅读习惯难以养成。
3.当地政府的重视不够
随着社会主义新农村建设的提出，政府对乡村生活的各方面加大资助力度，农民的居住環境、人均收入、医疗保险等方面都得到了不小的改善，但却疏忽了幼儿早期阅读这一重要部分。由于政府部门对乡村地区的幼儿阅读问题的重视不够，加之农村信息比较闭塞、农村的图书资源匮乏等原因，很多家长和孩子根本没有机会接触到幼儿图书，更无法让家长形成应对幼儿进行早期阅读教育的观念，和想要培养幼儿这方面习惯的能力。
三、改善乡村幼儿早期阅读现状的对策
1.通过学习幼教专业知识，教师转变教育观及教学观，注重多种方式调动幼儿阅读的积极性。
作为幼儿园教师，必须清楚地认识到：早期阅读作为幼儿园语言教育实施的重要途径，不仅可以激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，同时对前阅读和前书写技能等其他能力有着极大的影响。教师可以从基础的“寓教于境”做起，为幼儿创造一个舒适、轻松、温馨的阅读环境。此外，幼儿园还可以联合家长开展家园共育的阅读活动，将早期阅读贯彻到乡村幼儿生活中的每个部分。这样一来，幼儿处于舒适的阅读环境中，将“阅读”发展为“悦读”，逐渐形成热爱阅读的好习惯。教师也要注重幼儿的“独立性”，每个幼儿对自己喜欢的图书都有不同的理解和认识，在选择图书时不妨让幼儿适当参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，有的放矢地选择阅读内容，调动幼儿的积极性，让幼儿对阅读充满期待，拥有浓厚的想要和小朋友、老师分享交流读书想法的意愿。以阅读为载体，五育并举。将早期阅读教育与民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育相结合，促进幼儿身心全面发展。如，乡村生活与劳动息息相关，早期阅读中可以选择与劳动有关的图书，使幼儿在阅读的过程中，感受家乡的美好的田园风光，理解劳动的辛苦，体验丰收的喜悦、学习农民勤劳智慧的品德，激发幼儿爱劳动的积极情感，陶冶幼儿的性情和美感。以阅读为载体，把德育、智育、美育等有机渗透其中，五育并举，促进幼儿身心全面和谐发展。 2.家长树立正确的早期阅读观念，坚持开展亲子阅读
首先，家长应该改正的是落后的早期阅读观念，培养孩子的阅读习惯从不是一朝一夕的事情。因此家长们应该树立自身的榜样力量，坚持和孩子一起阅读，在阅读过程中与幼儿共同认识学习新鲜事物、培养幼儿的倾听、理解、言语表达能力和认识能力。与此同时，家长在这个环节可以就书中的内容和幼儿进行探讨，激发幼儿的阅读和探究兴趣，认真倾听幼儿的想法，交流双方的见解。长期的陪伴不仅有助于培养良好的阅读习惯，促进幼儿乐意分享、乐意交流的积极性，还对促进亲子关系也有明显帮助。
3.当地政府重视乡村幼儿早期阅读，并加大资金支持与宣传力度
改善我国乡村地区幼儿阅读现状，需要政府高度重视，加大扶持力度，包括政府的经费支持和政策、法律支持等。其中，经费资助是改变幼儿阅读现状的核心所在，对此，国家应制订长期有效的经费支持计划。由于我国偏远的不发达地区较多，因此国家在资金安排上应向落后地区倾斜，给予落后地区最大的支持与帮助。政府应建立健全相关法规制度，建立稳定、长效的服务机制。改善乡村地区的幼儿阅读环境，还要針对特定地区的实际特点，开展形式多样的宣传活动，通过电视、广播、报纸以及网络等多种媒体，让更多的家长和孩子知晓早期阅读的重要性，帮助家长形成对亲子阅读产生认同感，了解为什么要开展阅读、怎样开展阅读。同时，也要善用媒体资源，积极鼓励社会上的福利机构共同参与到培养幼儿早期阅读的重任中来。
近年来，国家对偏远地区的教育愈加愈重视，乡村教育也成为了体现整个国度的社会整体水平的重要指标，同时也是教育机会均等、教育民主化的重要体现。只有家庭、幼儿园、地方政府、社会力量携手共进，才能更好地推进乡村早期阅读教育的发展。
【本文系广东省外语艺术职业学院2017年校级青年课题《广东高职学前教育专业“双师”建设体系研究》（课题编号：2017QN10）的研究成果】
【参考文献】
[1]乐艳.试论幼儿早期图画书的阅读[J].文学教育（上），2013（07）：96-97。
[2]艳梅.“乡村儿童阅读报告”聚焦中西部”[EB/OL].（2018-05-11）[2020-9-19] http：//gongyi.people.com.cn/n1/2018/0511/c151132-29979139.html
[3]周海霞.农村地区幼儿阅读现状及策略分析科技情报开发与经济[J].科技情报开发与经济，2015，7：48-51.
[4]康蕃.幼儿园早期阅读活动现状研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2013.
[5]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2000，4.
[6]教育部办公厅.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012，9.
[7]陈春凤.关于幼儿园集体早期阅读习惯养成的实践研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011.
[8]钟柳.乡村幼儿园教育现状与对策分析[J].未来英才，2016：270.
[9]许晓蓉.幼儿早期阅读指导策略浅探[J].学前教育研究，2008，5.