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教学目标：
【知识与能力目标】
1.了解作者及作品相关文学常识；
2.掌握重要的文言实词、虚词的意义及用法；
3.理解文章大意，能够熟读并背诵全文。
【过程与方法目标】
1.朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵；
2.学习本文托物寓意的写法，理解作品的主题。
【情感态度价值观目标】
理解作者怀才不遇的愤懑，对自己所生活的时代有清醒的认识，做有个对社会有
【教学重点】
掌握重要的文言实词、虚词的意义及用法，背诵全文。
【教学难点】
学习本文托物寓意的写法，正确把握本文的主旨。
【教学过程】
一、师生谈话，引入新课
1.导入
同学们，古有《伯乐相马》的故事，你们谁可以给大家讲一下这个故事吗？
请一学生讲故事。
从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好，唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。（板书课题）
PPT出示教学目标，请一学生读。
（1）了解文学常识及写作背景。
（2）背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
（3）理解文章内容，学习托物寓意的写法。
2.作者简介
韩愈 （768-824）字退之，南阳 （现在河南南阳县）人，韩氏先人原是昌黎的大族因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
3.文体知识
本文名为《杂说》，“说”： 就是“谈谈”的意思，是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。本文是《杂说四首》中的第四首。
二、初读课文，整体感知
1.正字音
PPT出示生字，学生先试读，再纠正。
世有伯乐（lè）
骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间
一食（shí）或尽粟一石
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也
食（shí）不饱
才美不外见（xiàn）
其真无马邪（yé）
2.读课文
（1）听范读
（2）接下俩大家自己自由的读一下课文，读的时候请同学们注意字音和停顿。
（3）請学生来读，分段读。
3.释义
PPT出示字词解释，结合字词的解释翻译句子。先练后说。
而：可是，表转接。
辱：受辱。
骈死：与其他普通的马一起死 。骈，两马并驾。
马之千里者：结构助词，定语后置的标志，不译。
一石：容量单位，十斗等于一石。
食马者：同“饲”，供食，饲养。
不知其能千里而食也：能够。
才美： 才能和优良的素质。
见：同“现”，显现。
安：怎么。
策：鞭子，名词用作动词，驾驭，驱使。
以：按照。
道：正确的方法。
执策：拿着马鞭。
其真无马邪：表反问语气，相当于“难道”。
其真不知马也：语气助词，加强肯定语气大概，恐怕。
三、品读课文，理解内容
PPT出示问题，学生思考并讨论完成，小组合作解决。
1.文中的伯乐和千里马有怎样的关系？
2.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
3.千里马的才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
4.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？有什么表达效果？
5.文中那句话点明了中心？
学生讨论交流
（1）文中的伯乐和千里马有怎样的关系？
明确：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
（2）在没有遇到伯乐的情况下，韩愈笔下的千里马都遭遇了什么呢？
明确：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（3）导致千里马的才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
（4）正是因为这些喂养者不认识这是千里马，才导致他们对待千里马的时候“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，我们来看一下这三个句子是什么句式？
排比句
这个句子就再现了食马者愚昧无知，读起来语气畅达，层层蓄积。
（5）接下来我们看一下文中那句话点明了中心？
明确：其真不知马也。
四、悟读课文，探究主旨
1.那我们来看看作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？它还有没其他的意思？
明确：“食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者”“伯乐”比喻“善于识别人才的人”。“千里马”比喻“人才”。
2.在这篇文章里，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，究竟是想要表达怎样的思想情感呢？
PPT出示写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用但都遭到冷遇，甚至三次登门都被守门人挡在门外。他从自己切身经历中，深深的感受到朝廷对像他一样的下层知识分子的不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身的处境，写下了这篇文章。
明确：其实在这篇文章里，作者就是借千里马难遇伯乐，终被埋没的遭遇，想要揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，同时也表达作者自己怀才不遇的愤懑。
3.这篇文章采用了什么写作方法
明确：本文运用了托物寓意的写法。托物寓意是借客观事物或景物来抒述主观情思，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
五、回归全文，拓展延伸
1.学完本文后，我想要问同学们一个问题，假如你就像千里马一样，没有遇到能够慧眼识英雄的伯乐，你的才能将要被被埋没了，你会怎么办？
学生自由回答。
六、作业
1.背诵全文
2.给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇、愤懑不平的心情
结束语：
同学们，怀才不遇自古有之，人生不如意的事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷的时候，千万不要丧失信心与希望，因为磨难会让我们变得更坚强。希望每位同学都可以通过磨炼，如愿地成为一匹驰骋于生活中的千里马。
【板书设计】
杂说 （四）
韩愈
难
千里马——————伯乐
摧残埋没人才
怀才不遇
【知识与能力目标】
1.了解作者及作品相关文学常识；
2.掌握重要的文言实词、虚词的意义及用法；
3.理解文章大意，能够熟读并背诵全文。
【过程与方法目标】
1.朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵；
2.学习本文托物寓意的写法，理解作品的主题。
【情感态度价值观目标】
理解作者怀才不遇的愤懑，对自己所生活的时代有清醒的认识，做有个对社会有
【教学重点】
掌握重要的文言实词、虚词的意义及用法，背诵全文。
【教学难点】
学习本文托物寓意的写法，正确把握本文的主旨。
【教学过程】
一、师生谈话，引入新课
1.导入
同学们，古有《伯乐相马》的故事，你们谁可以给大家讲一下这个故事吗？
请一学生讲故事。
从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好，唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。（板书课题）
PPT出示教学目标，请一学生读。
（1）了解文学常识及写作背景。
（2）背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
（3）理解文章内容，学习托物寓意的写法。
2.作者简介
韩愈 （768-824）字退之，南阳 （现在河南南阳县）人，韩氏先人原是昌黎的大族因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
3.文体知识
本文名为《杂说》，“说”： 就是“谈谈”的意思，是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。本文是《杂说四首》中的第四首。
二、初读课文，整体感知
1.正字音
PPT出示生字，学生先试读，再纠正。
世有伯乐（lè）
骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间
一食（shí）或尽粟一石
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也
食（shí）不饱
才美不外见（xiàn）
其真无马邪（yé）
2.读课文
（1）听范读
（2）接下俩大家自己自由的读一下课文，读的时候请同学们注意字音和停顿。
（3）請学生来读，分段读。
3.释义
PPT出示字词解释，结合字词的解释翻译句子。先练后说。
而：可是，表转接。
辱：受辱。
骈死：与其他普通的马一起死 。骈，两马并驾。
马之千里者：结构助词，定语后置的标志，不译。
一石：容量单位，十斗等于一石。
食马者：同“饲”，供食，饲养。
不知其能千里而食也：能够。
才美： 才能和优良的素质。
见：同“现”，显现。
安：怎么。
策：鞭子，名词用作动词，驾驭，驱使。
以：按照。
道：正确的方法。
执策：拿着马鞭。
其真无马邪：表反问语气，相当于“难道”。
其真不知马也：语气助词，加强肯定语气大概，恐怕。
三、品读课文，理解内容
PPT出示问题，学生思考并讨论完成，小组合作解决。
1.文中的伯乐和千里马有怎样的关系？
2.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
3.千里马的才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
4.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？有什么表达效果？
5.文中那句话点明了中心？
学生讨论交流
（1）文中的伯乐和千里马有怎样的关系？
明确：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
（2）在没有遇到伯乐的情况下，韩愈笔下的千里马都遭遇了什么呢？
明确：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（3）导致千里马的才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
（4）正是因为这些喂养者不认识这是千里马，才导致他们对待千里马的时候“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，我们来看一下这三个句子是什么句式？
排比句
这个句子就再现了食马者愚昧无知，读起来语气畅达，层层蓄积。
（5）接下来我们看一下文中那句话点明了中心？
明确：其真不知马也。
四、悟读课文，探究主旨
1.那我们来看看作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？它还有没其他的意思？
明确：“食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者”“伯乐”比喻“善于识别人才的人”。“千里马”比喻“人才”。
2.在这篇文章里，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，究竟是想要表达怎样的思想情感呢？
PPT出示写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用但都遭到冷遇，甚至三次登门都被守门人挡在门外。他从自己切身经历中，深深的感受到朝廷对像他一样的下层知识分子的不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身的处境，写下了这篇文章。
明确：其实在这篇文章里，作者就是借千里马难遇伯乐，终被埋没的遭遇，想要揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，同时也表达作者自己怀才不遇的愤懑。
3.这篇文章采用了什么写作方法
明确：本文运用了托物寓意的写法。托物寓意是借客观事物或景物来抒述主观情思，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
五、回归全文，拓展延伸
1.学完本文后，我想要问同学们一个问题，假如你就像千里马一样，没有遇到能够慧眼识英雄的伯乐，你的才能将要被被埋没了，你会怎么办？
学生自由回答。
六、作业
1.背诵全文
2.给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇、愤懑不平的心情
结束语：
同学们，怀才不遇自古有之，人生不如意的事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷的时候，千万不要丧失信心与希望，因为磨难会让我们变得更坚强。希望每位同学都可以通过磨炼，如愿地成为一匹驰骋于生活中的千里马。
【板书设计】
杂说 （四）
韩愈
难
千里马——————伯乐
摧残埋没人才
怀才不遇