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音乐学科《新课标》的出台必然要求课程改革也要随之发展变化，即本轮课改的基本核心是：学生学习方式的转变，改进教与学的方式，两者同时成为有效教学的关键。那么，怎样才能真正做到教与学的方式的转变呢？我认为教师必须要做到“以学定教，促进课堂转型，优化教学结构”，下面，我想结合有效教学的关键来谈一谈自己的一些想法。
一、关于备课
备课就是备课标、备教材、备学生、备方法、备差异。
1.教师能够做到“三个明白”
首先，教师要明白这是一节什么课，课程类型的定位要清楚，例如音乐学科，是欣赏课还是唱歌课或是器乐演奏课？其次，教师要明白本节课应该教会学生哪些知识，这是从科学性的角度确立本课中学生需要掌握的知识点，即知识与技能目标。最后，教师还要让学生容易明白本节课的教学内容，也就是通过什么样的过程与方法帮助学生学会知识。
2.教师要做到“三个把握“
首先，是对教学内容的把握。对于教材要进行横向与纵向的分析，了解本课内容在整个教材体系中的地位。确定教什么、怎么教、教到什么程度。其次，是对教学对象的把握。教师要了解学生以往的知识结构，以及学习的能力。最后，是把教学内容和教学对象联系起来的把握。预设在教授过程中会遇到哪些问题，把教学内容与教学对象联系起来，做到因材施教，也就是“以学定教”。同时制定出本节课的教学重点与难点，并预设用什么方法去教，以解决重点与难点的问题。
二、关于上课
教师在上课过程中如何体现“学生学习方式和教与学的方式“的转变，进而实现“以学定教，促进课堂转型，优化教学结构”呢？我认为要从优化教学结构做起，在上课过程中，教师要不断思考如何上好课？如何体现学生的主体地位？如何提高课堂的效率？
第一，学生的学习兴趣大大影响了学习这一行为的过程及结果。
从导入这一环节开始，教师就应该关注到学生的学习兴趣。导入设计的怎样直接会影响到学生的学习兴趣，这一点很重要，这就要求老师必须设计好启发的问题，情景的创设等。从一开始学生的学习兴趣得到大大提升，兴趣的提高，注意力的集中必将成为有效教学的奠基石。
例如，我在教授贝多芬《欢乐颂》这首作品时，在导入新课方面作了一些设计。先请学生听一段他们非常熟悉的钢琴曲《致爱丽斯》，由我来为大家演奏，我提出的问题是：这首乐曲的曲名是什么？曲作者是谁？我开始演奏了，教室里安静极了，我弹的很有感情很投入，我能够感受得到学生的眼睛都在注视着我的手指，他们被优美的旋律吸引了，等乐曲结束，教室里仍然持续着安静，好象学生还沉浸在音乐中，几秒钟以后，教室里响起了热烈的掌声，同学们的安静和专注就证明了他们对这首音乐以及我的弹奏是感兴趣的。这次成功的导入大大激发了学生学习的积极性，使得接下来的新课教学非常顺畅、非常有效。
第二，教学中教师应多运用启发式的讲授方法，促使学生多思考、多提问，实现其主体地位，进而促进课堂转型。
我认为“促进课堂转型“就要做到四个解放：解放学生的双眼，让学生自己阅读、自己观察；解放学生的嘴巴，让学生自由发表意见；解放学生的头脑，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题；解放学生的手脚，让学生自己实践，在做中学。比如：作曲家生平和作品创作背景完全可以让学生自学完成；将对音乐的感受大胆表达出来；通过音乐要素简单分析音乐作品等。老师在课堂上要体现其主导作用，帮助学生解释他们真的不会的不明白的知识，做到：引发思考、指点迷津、引人入胜、画龙点睛的作用。
第三，教师要能够设计有效的活动，课堂活跃起来，学生动起来，运用并变换多种教学方法，不断给学生丰富变化的课堂活动，这样的课堂教学才能更有效。
音乐学科有着它的特点，学生在音乐课堂中不仅是安静的聆听音乐、感受音乐，还要参与歌唱、节奏模仿、进行各种肢体动作的配合，需要学生动的地方非常多，所以，老师的教学方法多样性就显得尤为重要。
例如，欣赏乐曲时，不要让学生一动不动的听，而是设计一些活动，边听的时候边做；老师需要事先出示好问题，使学生有目有思考的去聆听。比如：跟着音乐情绪的变化用不同的动作打拍子；根据音乐的旋律表现在纸上画出相应图形谱；每一次听到音乐主题的重复时举手示意老师等等。
又如，在教授音樂基础知识时，更要做到“以学定教”，每个班的情况不一样，每个学生的音乐基础不一样，因此，教师要多思考以什么样的教学方式教学才能提高教学效果。比如：就节奏练习这一项，可以进行分层教学，基本的知识点学会以后，就可以将学生进行分层教学了，可以进入两个或三个声部的练习，弱一点的学生只要读好，强一点的学生可以加上手和脚的动作。节奏练习的方法有很多：嘴读、手拍、脚踏、分声部、模仿、听记、接龙等等，学生从丰富的课堂活动中学习并掌握某种知识比单纯的教授效果好多了。
可见，课堂上的各种环节无疑都会影响教学效果和教学效率，有效教学离不开激发兴趣的导入和丰富多彩的课堂活动。教师需做到指导有方，主导有度，培养有情，切实有效。
三、关于反思
首先，必须要付诸行动，就是上课；其次，要回顾行动并分析主要问题所在；再次，要找出创造替代性的行动方案；最后，赋予新的尝试。比如：就反思教学目标来说，教师要反思目标的设定合适吗？目标达成了吗？达成度怎样？用什么方式方法达成的？有没有更好的教学方法来实现教学目标？有了这些思考，直接将影响下一次的授课效果，促使老师坚持有效的教学方法而改进效果不佳的方式方法，因此，有价值的反思是提高课堂效率的有效方法。
以上这几方面就是我结合《新课标》对于“以学定教，促进课堂转型，优化教学结构”这一理念的思考。今后，我在教学中还会不断地用这一理念指导自己的课堂教学，不断地提高自己教育教学能力。
一、关于备课
备课就是备课标、备教材、备学生、备方法、备差异。
1.教师能够做到“三个明白”
首先，教师要明白这是一节什么课，课程类型的定位要清楚，例如音乐学科，是欣赏课还是唱歌课或是器乐演奏课？其次，教师要明白本节课应该教会学生哪些知识，这是从科学性的角度确立本课中学生需要掌握的知识点，即知识与技能目标。最后，教师还要让学生容易明白本节课的教学内容，也就是通过什么样的过程与方法帮助学生学会知识。
2.教师要做到“三个把握“
首先，是对教学内容的把握。对于教材要进行横向与纵向的分析，了解本课内容在整个教材体系中的地位。确定教什么、怎么教、教到什么程度。其次，是对教学对象的把握。教师要了解学生以往的知识结构，以及学习的能力。最后，是把教学内容和教学对象联系起来的把握。预设在教授过程中会遇到哪些问题，把教学内容与教学对象联系起来，做到因材施教，也就是“以学定教”。同时制定出本节课的教学重点与难点，并预设用什么方法去教，以解决重点与难点的问题。
二、关于上课
教师在上课过程中如何体现“学生学习方式和教与学的方式“的转变，进而实现“以学定教，促进课堂转型，优化教学结构”呢？我认为要从优化教学结构做起，在上课过程中，教师要不断思考如何上好课？如何体现学生的主体地位？如何提高课堂的效率？
第一，学生的学习兴趣大大影响了学习这一行为的过程及结果。
从导入这一环节开始，教师就应该关注到学生的学习兴趣。导入设计的怎样直接会影响到学生的学习兴趣，这一点很重要，这就要求老师必须设计好启发的问题，情景的创设等。从一开始学生的学习兴趣得到大大提升，兴趣的提高，注意力的集中必将成为有效教学的奠基石。
例如，我在教授贝多芬《欢乐颂》这首作品时，在导入新课方面作了一些设计。先请学生听一段他们非常熟悉的钢琴曲《致爱丽斯》，由我来为大家演奏，我提出的问题是：这首乐曲的曲名是什么？曲作者是谁？我开始演奏了，教室里安静极了，我弹的很有感情很投入，我能够感受得到学生的眼睛都在注视着我的手指，他们被优美的旋律吸引了，等乐曲结束，教室里仍然持续着安静，好象学生还沉浸在音乐中，几秒钟以后，教室里响起了热烈的掌声，同学们的安静和专注就证明了他们对这首音乐以及我的弹奏是感兴趣的。这次成功的导入大大激发了学生学习的积极性，使得接下来的新课教学非常顺畅、非常有效。
第二，教学中教师应多运用启发式的讲授方法，促使学生多思考、多提问，实现其主体地位，进而促进课堂转型。
我认为“促进课堂转型“就要做到四个解放：解放学生的双眼，让学生自己阅读、自己观察；解放学生的嘴巴，让学生自由发表意见；解放学生的头脑，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题；解放学生的手脚，让学生自己实践，在做中学。比如：作曲家生平和作品创作背景完全可以让学生自学完成；将对音乐的感受大胆表达出来；通过音乐要素简单分析音乐作品等。老师在课堂上要体现其主导作用，帮助学生解释他们真的不会的不明白的知识，做到：引发思考、指点迷津、引人入胜、画龙点睛的作用。
第三，教师要能够设计有效的活动，课堂活跃起来，学生动起来，运用并变换多种教学方法，不断给学生丰富变化的课堂活动，这样的课堂教学才能更有效。
音乐学科有着它的特点，学生在音乐课堂中不仅是安静的聆听音乐、感受音乐，还要参与歌唱、节奏模仿、进行各种肢体动作的配合，需要学生动的地方非常多，所以，老师的教学方法多样性就显得尤为重要。
例如，欣赏乐曲时，不要让学生一动不动的听，而是设计一些活动，边听的时候边做；老师需要事先出示好问题，使学生有目有思考的去聆听。比如：跟着音乐情绪的变化用不同的动作打拍子；根据音乐的旋律表现在纸上画出相应图形谱；每一次听到音乐主题的重复时举手示意老师等等。
又如，在教授音樂基础知识时，更要做到“以学定教”，每个班的情况不一样，每个学生的音乐基础不一样，因此，教师要多思考以什么样的教学方式教学才能提高教学效果。比如：就节奏练习这一项，可以进行分层教学，基本的知识点学会以后，就可以将学生进行分层教学了，可以进入两个或三个声部的练习，弱一点的学生只要读好，强一点的学生可以加上手和脚的动作。节奏练习的方法有很多：嘴读、手拍、脚踏、分声部、模仿、听记、接龙等等，学生从丰富的课堂活动中学习并掌握某种知识比单纯的教授效果好多了。
可见，课堂上的各种环节无疑都会影响教学效果和教学效率，有效教学离不开激发兴趣的导入和丰富多彩的课堂活动。教师需做到指导有方，主导有度，培养有情，切实有效。
三、关于反思
首先，必须要付诸行动，就是上课；其次，要回顾行动并分析主要问题所在；再次，要找出创造替代性的行动方案；最后，赋予新的尝试。比如：就反思教学目标来说，教师要反思目标的设定合适吗？目标达成了吗？达成度怎样？用什么方式方法达成的？有没有更好的教学方法来实现教学目标？有了这些思考，直接将影响下一次的授课效果，促使老师坚持有效的教学方法而改进效果不佳的方式方法，因此，有价值的反思是提高课堂效率的有效方法。
以上这几方面就是我结合《新课标》对于“以学定教，促进课堂转型，优化教学结构”这一理念的思考。今后，我在教学中还会不断地用这一理念指导自己的课堂教学，不断地提高自己教育教学能力。