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摘要:让学生“动”起来,教学“活”起来,把学生从学习的“机器”中解放出来,小组交流互助合作学习,打造高效的学习课堂。
关键词:互动开放以学定教
我校实施“小组合作学习”课堂教学模式,给学生提供了自主合作,交流展示的机会,极大地调动了学生学习的积极性,也为教师在新课程理念下打造高效课堂,提供了广阔的平台。学校的课改取得了不小的成效,为英语课堂带来了生机,我们的成绩也名列前茅了。在课堂上让学生动起来,教学活起来。把学生从学习的“机器”中解放出来,让学生真正成为课堂的主人。
一﹑构建互动的师生关系,以“动”促思,以“动”促学
教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。对课堂师生而言。互动意味着积极的参与,心态的开放,主题的凸现,个体的张扬,创新的解放。以前的英语课堂,总是老师在讲台上讲课,学生在下面听讲,学生是被动的学习。现在的英语课堂,就像精彩的演出,老师变成学生,学生变成了小老师,各抒己见,在课堂上或说或唱,或演或跳。你说的不对,我纠正;我说的不全,你补充。学生踊跃参与,积极展示自我。教室四面设有黑板,学生分组对桌而坐。学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境,达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。这样的课堂结构,不仅提高了学生学习兴趣,锻炼了学生的自学能力。讲﹑演﹑评﹑写的过程,让学生展现了自己的才能,成了真正的课堂的主人。
二、确定英语课堂的教学环节,互助﹑交流﹑合作
经过多年的探索和实践,我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上,在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中,结合英语课堂实际,整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。
四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。
五个要素是:科学的小组构建,明确的操作细则,灵活的学习方式,完整的评价体系,全新的教师定位。
六个原则是:秉承学生为本,强化任务驱动,坚持自主探究,实施合作互助,发挥教师引领,促进学生发展。课堂因互动而精彩,学生因主动而发展。学生的课堂展示着实让我吃惊,学生的潜能淋漓尽致的发挥出来。我们的成绩也与日俱增。
每个环节中,学生都在精彩的表演。学生变成了老师,老师成了学生。课堂上,学生既要思考问题,为自己的展示准备,练习,还要积极的参与小组交流过程中。既要表达自己独到的见解,还要认真倾听别的同学的意见,拓展自己的知识面。讲﹑演﹑评写的过程,让学生充分展现了他们的才能﹑,成为课堂上真正的主人。他们敢说敢做,敢演敢唱。“我的课堂我做主,我的学习我主动”,成为学生的课堂宣言。
三、学生动起来了,课堂活起来了,怎样才能保证课堂的质量和高效呢
我们教研组进行了两周的课堂实践和探索,取得了不小的进展。
首先,是单词的学习和掌握。学生交流学习,找出不会的,小组通过“一帮一”,组内“兵教兵”,然后再老师教学,比老师领读效果要快得多。复习旧单词更适合小组合作,小组长督促学生记忆,默写。然后“一帮一”检查。我们的默写是在教室的水泥地上,老师可以及时检查和督促,小组长会给本组全队的加分,错误较多的学生,组长会负责督促改正和抄写5遍的检查。学生为了显示自己的实力和展示自己的表现欲,会积极地认真的书写,等待老师随时的表扬和大家的观赏。现在已经有一半多的学生在默写中全对,效果确实不错。
其次,为了达到高效课堂,我们还在知识的运用上提高效率。在学习了新单词和句型之后,利用单词造句,编对话,提高了学生的思维能力和知识的运用能力。对于语法中名词的复数的用法,动词时态的运用,通过大量的口语造句,编对话,让学生不知不觉就灵活掌握了,要比单独的长篇的语法讲解有趣和有效地多。并且长期的口头造句和对话,练就了学生出口成章的能力,渐渐地口头作文也就顺其自然了。再动手写下来,作文水平想当当的。
当然,课前预习,当堂训练和巩固拓展切不可少。是提高课堂教学实效性的有效保障。无论是预习课,展示课,还是复习课,都要靠一定的有效练习。
四、建立小组考核评价制度,实施小组考核机制,提高小组管理模式的有效性
根据学生的成绩,学生的性别,和学生的个性。我36名学生分成6组,指定各组组长。组长是核心人物,负责组内每个学生的学习﹑纪律﹑作业﹑发言﹑日常行为等各个方面管理,工作非常琐碎,而且相当重要。组长必须有一定的管理能力,有较强的组织学习能力,还要团结同学,有爱心,有责任心。在学习中,小组之间互相学习﹑相互帮助﹑相互合作﹑相互督促,促进了学生各种能力的提高。
实施小组考核机制,在班内,对每个小组每名成员的课堂发言情况﹑纪律﹑作业﹑卫生等记录进行总结﹑评价,每月汇总一次,对优胜小组进行奖励,促进小组竞争。每学期开学重新组合,优化小组结构,均衡小组发展,同时也是学生能够保持新鲜感,并能够形成新的竞争合作群体。
具体操作:
(一)﹑课堂表现
1、小组合作学习时积极主动,互相研讨,认真研究,大胆发言,回答问题正确的加1分;错误的不扣分。
2、能积极主动的到讲台前位同学展示自己的学习体会和经验的,加2分。
3、课堂表现优秀的学生受到老师的表扬加1分。疑难问题最先作出来的加2分,指出其他同学错误的加2分。
4、默写单词、背诵课文优秀的加1分,默写较差、背诵不熟的扣1分。
5、任课教师可以根据课的内容和表现酌情加、减分。
(二)、作业
1、按时完成作业,认真、正确加1分;不交作业,作业书写差,错误较多扣1分。
2、抄袭他人作业扣2分。
3、作业质量好,全组都优的奖励2分。
(三)、考试
1、以小组为单位,月考期中期末考试结束组长把成绩总出来,小组评比。获得第一的小组加三分,第二加2分,第三加1分。
2、当堂检测,背诵内容,默写单词或古文诗歌等,适当加分,以资鼓励。
“小组合作学习”的课堂模式,激发了学生学习的主动性和积极性,使我的课堂发生了翻天覆地的变化。由原来的老师讲学生听变成了学生讲老师点拨,学生由被动的接受知识变成了主动的探究知识。创设民主平等,师生融洽和谐的课堂氛围。学生想说就说,想唱就唱,想演就演,激发了学生展示自我的欲望,让学生爱上了英语,爱上了英语课。师生共同打造了高效的英语课堂。
关键词:互动开放以学定教
我校实施“小组合作学习”课堂教学模式,给学生提供了自主合作,交流展示的机会,极大地调动了学生学习的积极性,也为教师在新课程理念下打造高效课堂,提供了广阔的平台。学校的课改取得了不小的成效,为英语课堂带来了生机,我们的成绩也名列前茅了。在课堂上让学生动起来,教学活起来。把学生从学习的“机器”中解放出来,让学生真正成为课堂的主人。
一﹑构建互动的师生关系,以“动”促思,以“动”促学
教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。对课堂师生而言。互动意味着积极的参与,心态的开放,主题的凸现,个体的张扬,创新的解放。以前的英语课堂,总是老师在讲台上讲课,学生在下面听讲,学生是被动的学习。现在的英语课堂,就像精彩的演出,老师变成学生,学生变成了小老师,各抒己见,在课堂上或说或唱,或演或跳。你说的不对,我纠正;我说的不全,你补充。学生踊跃参与,积极展示自我。教室四面设有黑板,学生分组对桌而坐。学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境,达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。这样的课堂结构,不仅提高了学生学习兴趣,锻炼了学生的自学能力。讲﹑演﹑评﹑写的过程,让学生展现了自己的才能,成了真正的课堂的主人。
二、确定英语课堂的教学环节,互助﹑交流﹑合作
经过多年的探索和实践,我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上,在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中,结合英语课堂实际,整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。
四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。
五个要素是:科学的小组构建,明确的操作细则,灵活的学习方式,完整的评价体系,全新的教师定位。
六个原则是:秉承学生为本,强化任务驱动,坚持自主探究,实施合作互助,发挥教师引领,促进学生发展。课堂因互动而精彩,学生因主动而发展。学生的课堂展示着实让我吃惊,学生的潜能淋漓尽致的发挥出来。我们的成绩也与日俱增。
每个环节中,学生都在精彩的表演。学生变成了老师,老师成了学生。课堂上,学生既要思考问题,为自己的展示准备,练习,还要积极的参与小组交流过程中。既要表达自己独到的见解,还要认真倾听别的同学的意见,拓展自己的知识面。讲﹑演﹑评写的过程,让学生充分展现了他们的才能﹑,成为课堂上真正的主人。他们敢说敢做,敢演敢唱。“我的课堂我做主,我的学习我主动”,成为学生的课堂宣言。
三、学生动起来了,课堂活起来了,怎样才能保证课堂的质量和高效呢
我们教研组进行了两周的课堂实践和探索,取得了不小的进展。
首先,是单词的学习和掌握。学生交流学习,找出不会的,小组通过“一帮一”,组内“兵教兵”,然后再老师教学,比老师领读效果要快得多。复习旧单词更适合小组合作,小组长督促学生记忆,默写。然后“一帮一”检查。我们的默写是在教室的水泥地上,老师可以及时检查和督促,小组长会给本组全队的加分,错误较多的学生,组长会负责督促改正和抄写5遍的检查。学生为了显示自己的实力和展示自己的表现欲,会积极地认真的书写,等待老师随时的表扬和大家的观赏。现在已经有一半多的学生在默写中全对,效果确实不错。
其次,为了达到高效课堂,我们还在知识的运用上提高效率。在学习了新单词和句型之后,利用单词造句,编对话,提高了学生的思维能力和知识的运用能力。对于语法中名词的复数的用法,动词时态的运用,通过大量的口语造句,编对话,让学生不知不觉就灵活掌握了,要比单独的长篇的语法讲解有趣和有效地多。并且长期的口头造句和对话,练就了学生出口成章的能力,渐渐地口头作文也就顺其自然了。再动手写下来,作文水平想当当的。
当然,课前预习,当堂训练和巩固拓展切不可少。是提高课堂教学实效性的有效保障。无论是预习课,展示课,还是复习课,都要靠一定的有效练习。
四、建立小组考核评价制度,实施小组考核机制,提高小组管理模式的有效性
根据学生的成绩,学生的性别,和学生的个性。我36名学生分成6组,指定各组组长。组长是核心人物,负责组内每个学生的学习﹑纪律﹑作业﹑发言﹑日常行为等各个方面管理,工作非常琐碎,而且相当重要。组长必须有一定的管理能力,有较强的组织学习能力,还要团结同学,有爱心,有责任心。在学习中,小组之间互相学习﹑相互帮助﹑相互合作﹑相互督促,促进了学生各种能力的提高。
实施小组考核机制,在班内,对每个小组每名成员的课堂发言情况﹑纪律﹑作业﹑卫生等记录进行总结﹑评价,每月汇总一次,对优胜小组进行奖励,促进小组竞争。每学期开学重新组合,优化小组结构,均衡小组发展,同时也是学生能够保持新鲜感,并能够形成新的竞争合作群体。
具体操作:
(一)﹑课堂表现
1、小组合作学习时积极主动,互相研讨,认真研究,大胆发言,回答问题正确的加1分;错误的不扣分。
2、能积极主动的到讲台前位同学展示自己的学习体会和经验的,加2分。
3、课堂表现优秀的学生受到老师的表扬加1分。疑难问题最先作出来的加2分,指出其他同学错误的加2分。
4、默写单词、背诵课文优秀的加1分,默写较差、背诵不熟的扣1分。
5、任课教师可以根据课的内容和表现酌情加、减分。
(二)、作业
1、按时完成作业,认真、正确加1分;不交作业,作业书写差,错误较多扣1分。
2、抄袭他人作业扣2分。
3、作业质量好,全组都优的奖励2分。
(三)、考试
1、以小组为单位,月考期中期末考试结束组长把成绩总出来,小组评比。获得第一的小组加三分,第二加2分,第三加1分。
2、当堂检测,背诵内容,默写单词或古文诗歌等,适当加分,以资鼓励。
“小组合作学习”的课堂模式,激发了学生学习的主动性和积极性,使我的课堂发生了翻天覆地的变化。由原来的老师讲学生听变成了学生讲老师点拨,学生由被动的接受知识变成了主动的探究知识。创设民主平等,师生融洽和谐的课堂氛围。学生想说就说,想唱就唱,想演就演,激发了学生展示自我的欲望,让学生爱上了英语,爱上了英语课。师生共同打造了高效的英语课堂。