随着新课程改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。教学的有效性是学校教学活动的基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。教师如何从四十分钟的课堂教学中最大化地提高教学质量，这很大程度是取决于一名教师如何演绎好一节课的全过程。有效的数学课堂，让孩子们在课堂上展示自己无尽的神采，是每一个数学老师不懈的追求。我认为要提高小学数学课堂教学的有效性，应该做到跳出教材来教教材，每个环节都应精心设想、新颖激趣，力求创设贴合孩子们生活的情境，优化教学手段，设计适当的教学方式，做好课堂总结，注重“反思”。
　　一、跳出教材教教材
　　新课标中明确指出我们“用教材教而不是教教材”，所以备课时要依据课程标准灵活地、创造性地使用教科书。要上好一节课，要使这节课有效，就必须对教材进行整体剖析，而不是单单分析这节课，因为教材的内容是融会贯通的，同时了解教材的整体性可以使教材的处理和把握不拘泥于教材，进行有效地取舍、组合、拓展和加深。例如北师大版小学数学教材第三册教学，教师对教材进行科学分析，将教材中原有的《长颈鹿和小鸟》与《小兔安家》两个主题下的除法教学进行整合，改用《安排房间》一个主题，创造性地使用教材。让学生在探索知识的过程中始终围绕“就是求什么”这一纽带，将知识有机链接成一体，突出了教学重点，提高了课堂教学的有效性。这样既把学生学习的积极性充分调动起来，又激活了学生的思维，使学生在活动中自己掌握知识、理解知识。这类与实际应用紧密联系的问题，更有利于培养学生的探究精神。
　　二、合理创设“真”情境
　　新课标指出：“学生学习的素材应来自学生熟悉的生活情景。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”低年级的孩子年龄小，有意注意不够集中，而设计有趣的故事情境，富有挑战性的问题，能拉拢孩子们的心，激发孩子们的学习兴趣和学习积极性，引起学生的数学思考。如在教学一年级《乘车》时，我扮演旅游车的司机，邀请表现最棒的小朋友乘坐“旅游号”参加今天的旅游活动，孩子们都以能坐上我的“旅游号”而感到自豪。将教学内容穿插在活动中，更加的生动形象，学生会觉得特别有趣，也更容易理解，纷纷迫不及待地想找到答案，从而把“要我学”变成了“我要学”。
　　三、精心设计教学方式
　　新课标指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”在课堂教学中，我们教师应创设一个民主、开放的课堂环境，激发孩子们学习探究的兴趣，鼓励学生积极思考、积极参与，做到动手、动脑、动口，培养孩子自主探究的能力。而当学习任务较复杂，个人独立探究有困难或小组合作能达到更好的效果时，可以采用小组合作的方式。合作学习客观上给予学生更多的交流机会，在一定程度上扩大了学生的参与面，而且有助于生生间相互给予灵感、相互提高。当然，教学中也可视情况将多种教学方法结合运用，可以“一法为主，多法配合”，适应学生实际，促使学生积极地参与数学学习，把学习当成一种乐趣。此外，低年级的数学课堂教学中可穿插一些游戏环节或活动环节，如开小小运动会、夺红旗比赛、摘苹果、接力赛等，既能活跃学生思维，使课堂学习有松有驰，又能保持学生的学习积极性、提高学习效率。
　　四、认真总结勤反思
　　没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积。只有不断反思的教师，他的教育智慧才会随之不断增长。我们要善于发现问题、解决问题，要进行建设性的思考，不然我们就会屡犯同一个错误。那么如何改进教学呢？我们可以把教学中自己认为不满意的地方剔出来，写出反思建议及做法。因此要让学生在不断“反思”中学习。反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，还可以对一个阶段所学的知识进行反思。如课本中的“整理与复习”，要求对学到的知识进行简单的整理，并与同学进行交流就是一个很好的反思过程。经过这样教与学的不断反思，课堂教学效果就一定会更好。
　　总之，有效教学是一种过程、一种策略，更是一种理念。数学教学不仅要关注知识的教育，更要崇尚智慧的教育。让我们引领学生参与，主动探究，追求有效教学。让我们共同努力，使数学课堂成为学生的舞台，让学生的激情、智慧和个性在这个舞台中得以飞扬！
　　（作者单位：福建省建阳市童游中心小学）