初中历史教学在考试普遍领导教学、制约教学的情况下，大多遭到冷遇，不少有识之士一再追问历史教育的有效性或历史教育的无效性。面对历史教育现状，每一位历史教师无不心急如焚，但又无可奈何。毕竟弱小的历史教师们无法扭转乾坤，受考试指挥棒的束缚，没人敢拿学生的前途开玩笑。不过，历史教师深深意识到：认识自己，做好自己，是整个世界的和平之基，也正是历史教育的终极取向和责任所在。为此我不断反思，此路不通，何不另辟蹊径？从学生入手，困境中我们一定会柳暗花明。
　　学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。“兴趣是最好的老师”，兴趣决定了历史教学的有效性，而直接影响学生学习历史兴趣的又恰恰是历史教师。为此，在历史教学中，我作了如下几点尝试。
　　
　　一、建立和谐的师生关系，营造和谐的学习氛围
　　
　　教师培养学生历史的兴趣，首先要建立和谐的师生关系。古人云“亲其师，则信其道”，学生如何“亲其师”呢？关键在于教师。历史教师除了应该有相应的教育教学理论与渊博的学识外，还应该教态和蔼、平易近人、语言幽默风趣、多表扬少批评，尊重学生的人格，课堂上始终洋溢着宽容、民主、和谐的气氛，这既是一种氛围，又是一种情境。这样既引发了学生的兴趣，又赢得了学生的信赖。学生往往因为喜欢某位老师，才乐于学习他所教的学科。所以，建立和谐的师生关系是教师教好历史、学生学好历史的关键所在。
　　
　　二、先入为主，上好入学第一课
　　
　　这里所说的第一节历史课，主要指的是初一新生入学时的第一节课。新生们在小学阶段并没有系统地学过历史，但对历史知识并非一片空白，至少也有零星的了解。新生第一次上历史课虽然有新鲜感，但是如果开门见山直接授课，这势必扼杀了学生的学习兴趣。这一课应该以激发学生学习兴趣为主，变“要我学”为“我要学”。从学生入手，从他们对历史的零星了解切入，点燃兴趣的火花。首先启发学生说出所知的历史人物，比如，秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮、康熙甚至拿破仑、爱迪生……学生知道的历史人物绝对超乎教师的预料。接着引导学生讲述历史事件：玄奘西行、鉴真东渡、桃园结义、康熙私访、哥伦布发现新大陆等，学生知道得还真不少。再让学生说成语典故、讲名胜古迹，学生的情绪高涨，一发而不可收拾，然后教师因势利导，交待历史教学的目的、任务，介绍学习历史的作用、方法等，这时候学生的好奇心、求知欲、学习兴趣都被激发出来了。现在，不让他们学习历史都不可能了。第一节课，先入为主，兴趣高昂，事半功倍。
　　
　　三、激发情趣，精心导好每一课
　　
　　新生入学的第一节历史课至关重要，学生明白了“读史使人明智”的道理，引发了好奇心，产生了求知欲，激发了兴趣。但这一节课不可能一劳永逸。历史教学任务是通过以后若干个课堂教学来完成的，课堂教学实质是一个师生的双边活动，并且是一个以学生为主体、教师为主导的活动。在这个活动中，学生的主体作用发挥得怎样，很大程度取决于教师的主导作用。所以，课堂教学要调动学生的积极性和主动性，必须要发挥好教师的主导作用，其中教师对每节课的导入尤为重要。虽然这个导入过程仅仅一两分钟，并且其导法多种多样：用名人名言导入、设疑导入、以实例导入、以相联知识导入、创情境导入、以表演导入、以诗词导入、以歌曲导入、以直观导入等。同时还要注重“导”的层次、把握“导”的时机、讲究“导”的语态，但是每位教师务必精心“导”好每节课，这样才能紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的兴奋之门，最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，从而提高历史课堂教学的有效性。
　　
　　四、围绕教材，激活兴趣
　　
　　掌握知识、培养能力是历史教学目标的重点。任何学科都以不同方式传递相关的知识，历史教材主要是以图文形式传递相关的知识，尤其以文字叙述为主，但对历史事件和人物只作概括叙述和介绍，而学生喜闻乐见的是生动的描写和翔实的介绍，所以在教学过程中，我努力把教材内容适当拓展，把历史事件的起因、经过相应展开，充实情节，这样教材内容就生动形象了，然后通过不同形式进行表述，比如，情景表演，根据教材内容编写课本剧，学生可以分角色表演西周王“授民疆土”、楚汉战争的“鸿门宴”等，效果非常好，本校学生曾获大连市历史课本剧表演一等奖；讲故事如官渡之战、赤壁之战、马拉松战役等，学生讲得绘声绘色，而其他学生则听得津津有味；同时还可以适当举行成语竞赛、讲典故比赛等有趣的活动……学生们在这生动活泼的掌握知识的过程中，也形成了相应的能力。
　　总之，在教学过程中我深深体会到：历史教学只有充分调动学生的积极性、主动性、参与性，才能提高历史教学的有效性。每位历史任课教师应该创设情境、激发兴趣，那么历史教学定会柳暗花明。
　　（辽宁大连瓦房店长兴岛初级中学）