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〔关键词〕 语文教学；自主阅读；阅读兴趣；阅读方法
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0037—01
一、 激发阅读兴趣，是自主阅读的基础
阅读是一种独立自主受主体潜意识驱使的脑力活动。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会产生强烈的阅读探究欲望。因此，激发学生的阅读兴趣就可以使学生自主阅读。
首先，教师要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触青少年报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
其次，要创设生动的阅读情境，激发其阅读兴趣。自主阅读往往需要一定的阅读环境，这就需要教师有意识地创设生动的阅读情境，如提出一系列的阅读主题，让学生在阅读后讨论；或者利用课堂教学渗透课外知识。在课堂教学中，我有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，讲到关键处戛然而止，利用悬念激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有关的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。经过一段时间的引导，学生产生了强烈的阅读探究欲望。
第三，积极开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生在阅读中获得成就感，这是让学生自主阅读最有效的办法。比如指导学生根据阅读材料改编成小剧本，让学生按角色即兴或化装表演，以此深化对人、事、景、物的认识，让学生感受美、鉴赏美、创造美；让学生讲故事，把课外阅读与口述结合起来，要求人人都讲故事。学生准备故事，必须搜集素材、阅读课外读物。学生要讲得生动吸引人，必须加深对读物的理解，加强对读物的体验，还要记忆、复述，进行语感训练，这一系列活动都有效地促进了学生课外阅读能力的培养。声情并茂的讲述还有利于学生在再现读物中人、事、景、物特点的同时，把自然美、人物美内化为学生的语言、思想，培养学生创造美的能力。此外还可以开展“讲故事”、“读书汇报会”、“我所喜爱的人物形象演讲比赛”、“读后感评比”等。
二、掌握科学的阅读方法，是自主阅读的保证
阅读，尤其是课外阅读更多的是学生的自主行为。部分学生对阅读不感兴趣就是阅读方法不当，“授人以鱼不如授人以渔”。只有掌握了科学的阅读方法，阅读才能达到规范高效，阅读的自主性才能持久。
首先，要指导学生选择阅读的内容。 读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要根据学生的认知能力和知识储备采用两种方法来指导选择读物：一是老师推荐，学生选择。最好将语文教学大纲或新课程标准规定书目打印给学生，供其阅读。二是学生推荐，老师选择，老师选择后再推荐给学生。师生互动能充分调动学生自主阅读的兴趣。
其次，要指导学生做读书笔记，搜集整理读书资料。做读书笔记是丰富情感积淀，增长知识积累，储备语言材料，提高分析理解能力的好办法。对学生阅读和写作能力的提高大有裨益，学生长期坚持不但能提高语文成绩而且更能激发自主阅读的欲望。在這里重点介绍两种操作性很强效果良好的做法：
一是教师教会学生做资料卡片、剪贴报。发动学生把摘抄妙语佳句制成卡片，把收集来的资料制成剪贴报形式，这一实践活动既提高了阅读的质量，同时也加强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，培养了阅读能力和兴趣，丰富了课余生活。
二是指导学生建立课外阅读记录本。记录本可以是原文原书上的勾画圈点、眉批旁注，培养了学生良好的课外自主阅读习惯和课外自主阅读能力。
三、养成良好的阅读习惯，是自主阅读的关键
首先，教师要指导学生制订阅读计划，养成“每天读一点”的好习惯。争取让学生天天看报，主动阅读课外读物，尤其要利用好节假日。
其次，要让学生养成勾画圈点勤查工具书的好习惯。对好词妙句等及时标记，对不认识不理解的字词要勤查工具书，这样才能保证阅读顺利进行，从而保证自主阅读。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0037—01
一、 激发阅读兴趣，是自主阅读的基础
阅读是一种独立自主受主体潜意识驱使的脑力活动。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会产生强烈的阅读探究欲望。因此，激发学生的阅读兴趣就可以使学生自主阅读。
首先，教师要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触青少年报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
其次，要创设生动的阅读情境，激发其阅读兴趣。自主阅读往往需要一定的阅读环境，这就需要教师有意识地创设生动的阅读情境，如提出一系列的阅读主题，让学生在阅读后讨论；或者利用课堂教学渗透课外知识。在课堂教学中，我有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，讲到关键处戛然而止，利用悬念激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有关的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。经过一段时间的引导，学生产生了强烈的阅读探究欲望。
第三，积极开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生在阅读中获得成就感，这是让学生自主阅读最有效的办法。比如指导学生根据阅读材料改编成小剧本，让学生按角色即兴或化装表演，以此深化对人、事、景、物的认识，让学生感受美、鉴赏美、创造美；让学生讲故事，把课外阅读与口述结合起来，要求人人都讲故事。学生准备故事，必须搜集素材、阅读课外读物。学生要讲得生动吸引人，必须加深对读物的理解，加强对读物的体验，还要记忆、复述，进行语感训练，这一系列活动都有效地促进了学生课外阅读能力的培养。声情并茂的讲述还有利于学生在再现读物中人、事、景、物特点的同时，把自然美、人物美内化为学生的语言、思想，培养学生创造美的能力。此外还可以开展“讲故事”、“读书汇报会”、“我所喜爱的人物形象演讲比赛”、“读后感评比”等。
二、掌握科学的阅读方法，是自主阅读的保证
阅读，尤其是课外阅读更多的是学生的自主行为。部分学生对阅读不感兴趣就是阅读方法不当，“授人以鱼不如授人以渔”。只有掌握了科学的阅读方法，阅读才能达到规范高效，阅读的自主性才能持久。
首先，要指导学生选择阅读的内容。 读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要根据学生的认知能力和知识储备采用两种方法来指导选择读物：一是老师推荐，学生选择。最好将语文教学大纲或新课程标准规定书目打印给学生，供其阅读。二是学生推荐，老师选择，老师选择后再推荐给学生。师生互动能充分调动学生自主阅读的兴趣。
其次，要指导学生做读书笔记，搜集整理读书资料。做读书笔记是丰富情感积淀，增长知识积累，储备语言材料，提高分析理解能力的好办法。对学生阅读和写作能力的提高大有裨益，学生长期坚持不但能提高语文成绩而且更能激发自主阅读的欲望。在這里重点介绍两种操作性很强效果良好的做法：
一是教师教会学生做资料卡片、剪贴报。发动学生把摘抄妙语佳句制成卡片，把收集来的资料制成剪贴报形式，这一实践活动既提高了阅读的质量，同时也加强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，培养了阅读能力和兴趣，丰富了课余生活。
二是指导学生建立课外阅读记录本。记录本可以是原文原书上的勾画圈点、眉批旁注，培养了学生良好的课外自主阅读习惯和课外自主阅读能力。
三、养成良好的阅读习惯，是自主阅读的关键
首先，教师要指导学生制订阅读计划，养成“每天读一点”的好习惯。争取让学生天天看报，主动阅读课外读物，尤其要利用好节假日。
其次，要让学生养成勾画圈点勤查工具书的好习惯。对好词妙句等及时标记，对不认识不理解的字词要勤查工具书，这样才能保证阅读顺利进行，从而保证自主阅读。
编辑：刘於诚