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【摘要】：农村高中学生英语听力现状堪忧，存在着语音辨别能力较差的不足，英语教师在教学活动中只有遵循英语语言的客观规律，把握听力教学的本质及特点，采取营造气氛，创设语境，克服语言障碍等应对措施，注意规律和技巧的总结指导，学生的听力水平就会得到很大的提高。
【关键词】：听力 措施 提高
听力教学既是一种语言学习活动又是一种技能培育手段。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，更是提高其他技能的基础。美国语言学家S.D. Krashen就曾说："无论儿童还是成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位"。因此，每一位英语教师和学生都应该高度重视英语听力的训练，针对中学英语教学中听力教学的现状，积极探索科学有效的听力教学模式和手段。
一、中学英语听力教学的现状
长期以来，在中学英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在中学英语教学中得到应有的重视。从近几年中学英语测试情况分析可知，听力较词汇、语法、阅读等项目仍属于弱项。农村中学英语听力教学的现状就更令人堪忧。现在，在高考英语中加入了听力测试，目的就是要改变传统英语教学不能适应社会发展需要的弊端。针对这一变化，英语教师当然应当把教学重点转移到注重发展学生的实际交流能力上来，加大听力训练力度。
我教的班级属于农村高中普通班，学生来自不同的乡镇，学习成绩参差不齐，听力更是如此，有的学生甚至在上听力课时根本不知道该做什么，他们普遍存在以下一些问题：
1、语音辨别能力较差。语言辨别能力主要是对发音及音标的认读能力。字母、音标以及单词的发音是学习英语的基础，也是提高英语听力水平的基础。然而，由于这些学生的语音辨别能力较差，他们在做听取信息题目时，很多同学会出现把hair听成air，把figure out听成filling out等情况。
2、词汇基本功不扎实。词汇量大小是影响听力的关键，对词汇的熟练程度及对词汇的词义的准确理解，会对学生的听力产生很大的积极影响。现实情况是，很多学生在听取信息时，连大纲要求掌握的基本词汇比如说environment， regular， particular等都写不出。
3、背景知识缺乏。英语听力材料的内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、军事、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于缺乏对英语国家风土人情，历史背景，文化差异的了解，加上对英语篇章结构写作特点也缺乏了解，导致学生听完后，无法准确理解和领会文章的主旨，抓不住文章的主要细节，影响对听力材料的理解。
4、没有养成正确的英语思维习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的时候，往往将接受的信息翻译成中文，用汉语进行思维，不能将听到的信息连贯起来，造成思维和理解出错。
针对农村高中学生英语听力教学现状，我在听力教学活动中采取了以下一些应对措施。
二、改进的措施
从能力培养角度说，听力是一项综合能力，语言的学习本来就是一个长期积累应用的过程，要想靠一时的突击来练好是不可能的，它的培养及提高是一个长期的、潜移默化的过程。就应对考试角度说，听力测试所涉及的内容极为广泛，题型也极灵活。教师需要从以下几方面努力，帮助学生不断提升学生英语听力水平。
1、营造气氛，创设语境，克服语言障碍
语言的学习，只有在相应语境中学起来才能轻松自如，事半功倍。英语听力的提高不能只依赖于课堂，还可鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。例如，组织英语角、校园英语播音活动，听英语歌、看原声影院，与说英语的人交谈，利用网络资源进行原声听力训练，这些都是提高英语听力的有效途径。
我们生活在中文语境里，而教师一定要尽力创设一定的英语语境及氛围，使学生的耳朵逐渐适应并熟悉英语的发音。让学生每天保持一定的练习，不贪多，哪怕只是一首英文歌曲，几句常用对话。在平时训练中教师应要求学生多进行跟读练习，模仿地道的英语国家人士的发音，纠正自己错误的发音，还要能准确地掌握重读、爆破及失去爆破、连读等不同于汉语的语言习惯。要能识别句子的语调变化，因为对语调的正确理解，可以判断说话人的语气和含义，进而帮助学生明白说话人表达的真正意图。
当然，学生必须掌握好高中英语教材及大纲中涉及到的词汇、短语、句型、语法，听力测试中常出现的句型，更需要多读多记，在积累中不断培养良好的语感。在训练过程中，教师要训练学生养成边听、边浏览选项的习惯，同时要利用好手中的"烂笔头"，记好笔记，做到眼、耳、手、脑的配合，让听、说、读、写同时进行，全面提高。
还有，在教学的过程中教师不仅要博采，帮助学生扩大他们的知识面，而且还要引导他们借助书籍、报刊杂志、电视等了解一些有关外国人的风土人情、历史地理知识。这样学生在进行听力训练或者测试中，遇到涉及到文化及其它背景试题时，就可借助这些知识快速正确地找到答案。
2、把握要义，提取信息，理解观点意图
英语听力测试要求学生在有限的考试时间内要准确地听懂材料内容，记下每一个单词是不太现实的，这就需要教师训练学生时，要求学生准确把握材料要义，不要纠缠在某些听得不太明白的细节上。说话者说话时常会有停顿、犹豫、慢读等，教师要引导学生借此体会说话者的语气并迅速捕捉关键词语，从总体上把握谈话主题。任何一段对话或独白总是围绕一个主题而展开，有时主旨要文比较明显，可轻易获得，有时较隐蔽，就需要准确把握关键词。如果关键词捕捉不准，语气判断不准，就很难把握主要内容，很容易犯"以偏概全"的错误。
在把握了材料大意之后，教师还须指导学生准确获取有用的细节信息，避免走进试题所设陷阱中去。听力测试中的具体事实细节题，考的是与全文话题密切相关的有用细节，这些细节需要我们听清，并做简单处理。如：试题中有时会涉及简单的数字运算。例：How much will the girl pay if she wants to hire a camera for three days？ A、 9 pounds B、 3 pounds C、20 pounds
听力材料为：
W：Suppose I wanted to hire a camera， how much would it cost？
M ：3pounds a day. 20pounds a week.
W： Fair enough . Give me one， plese.
M：Here is an Olympus.
对这题的作答是：
1、看清问题"How much will the girl pay if she wants to hire a camera for three days？"
2、听准信息句"3pounds a day."简单计算可得出答案是A。另外，有些材料需学生找准其中的细节，准确判断并推测所涉及的地点、人物、时间等要素，找准因果关系，再作出比较筛选，以免张冠李戴，以偏概全。
听力题目有些涉及的信息较隐蔽，须对众多信息进行加工，去粗取精，去伪存真，此时务必注意双方谈话口气、对话地点及所做工作。说话的背景和关系对理解话题的含义起着举足轻重的作用。从谈话或话题的内容或语气等来推断场合、时间、地点、说话者的身份、谈话双方的关系等。如双方口气热情、随和，则为一般朋友、同学关系等；如一方直言而另一方小心谨慎，则很可能为上下级关系。
听力测试中有一类题目难度较大，它要求学生在做题时必须准确理解材料的内容后，再依据材料主题和具体语境进行推断，由表及里准确理解全文内容，在说话者通过提出问题、回答问题、阐述自己的想法，表明自己的观点态度时，要借助语气、语调与话题的联系，正确分辨其观点态度，高效准确地答题。这类试题有时还常会涉及语言文化背景，需要我们在语言学习中培养文化意识，提高自己的领悟能力，这样从话语中听出"弦外之音"，揣摩出说话者真实的观点意图。
3、调整心态，结合选项，综合分析，迅速判断所听内容
高中听力不同于初中的听力，初中听力测试题读三遍，高中听力材料最多读两遍，而考生要在有限的时间内根据书面选择中提供的信息，迅速地、有选择地捕捉正确信息，排除干扰项，所以良好、积极的心态是成功的一半。无论是平时的训练，还是真正的上"战场"，学生都要平心静气，沉着从容，才能更高效地做好听力测试。
由于听力测试是根据所听到的信息来进行答题，这就要求学生在听的时候，注意力高度集中，尽量地捕捉到与题目相关的重要信息，想要全部听懂或记下朗读内容是不现实的，所以在每段对话开始之前，尤其是第一小节，只读一遍，有些内容稍纵即逝，要快速地浏览试题及选项，弄清试题所要考查的是时间、地点、人物，还是一些具体的数据、概括大意等，再有针对性地进行辩听，快速作出选择。
例1：How much did Peter pay for his new bicycle？
A、9 dollars B、19 dollars C、90 dollars
大体一看便会猜出要考你能不能区别这些相近词的发音，如果你事先默读一下nine， nineteen， ninety等，当朗读到到该内容时，你就会特别敏感，不容易做错，据信息句only 90 dollars选C。
听力材料是：
W ：Oh， what a nice bicycle， Peter！
M：Yes， I have just bought it .
W：Is it expensive？
M：Not really. Only 90 dollars .
例2：Where is the woman？
A、In a soap factory B、In her house
C、At an information desk
看完该题后，便知道是问地点的，而且脑海中要记准试题中的三个地点即："factory， house 和 desk"。听力材料是：
M：Hello ， may I speak to Mrs.Arnold？
W：Speaking
M：This is Sparkle Company. You are one of the lucky housewives chosen to receive our free soap。
W：That，s very nice of you， but I would rather go on using what I，ve always used. Thanks just the same.再加之电话语This is …… May I speak to ……答案就很明显了选B。
4、 精听为主，泛听为辅，精泛结合
在听力训练的过程中，大家应该注意用精听来提高准确率，然而有些同学在做此方面的专项训练时，却没有好好地把握。他们一遇到难度较高的录音时，便"自然"地去看后面的听力材料。倘若长期这样做的话，只会事倍功半，即使较别人花费了更多的时间、精力和心血，也是徒劳。泛听是指在理解了材料的基础上进行，它可以很好地培养大家的听感。大家可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章。当然，大家也可以听一些英语歌曲、英语节目和英语新闻报道等。这样，精泛结合，从基础入手，循序渐进，使自己达到提高英语听力水平的目的。
5、把握听力尺度，常听但不长听
一般而言，英语听力需要训练，但不要长时间地去训练，每次训练20分钟左右即可，此外要保持训练听力的兴趣和积极性。如果长时间干同一件事情，那么反而会感到疲乏，效果不会很好。反之，如果经常干某一件事，即使某一次的时间都不很长，也会加深记忆，起到事半功倍的效果。因此，大家可以利用一些"零碎"的时间去训练。如：课间休息、洗衣服时等。于是，随着时间的推移，那地地道道的英语就会培养出你的语感，就会促进你的听力理解能力的提高。
三、结语
听力训练绝不是单纯的听的练习，而是和听者在其它方面如语言能力、文化知识、心理素质及个人修养等有密切关系的。要提高英语听力教学质量，我们必须遵循英语语言的客观规律，把握听力教学的本质及特点。对农村高中学生来说，提高听力不是一朝一夕所能做到的，必须通过大量实践与练习，不断总结规律，反复研究，坚持训练，持之以恒，注意答题策略和技巧的总结指导，学生的听力水平就会得到很大的提高。
【关键词】：听力 措施 提高
听力教学既是一种语言学习活动又是一种技能培育手段。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，更是提高其他技能的基础。美国语言学家S.D. Krashen就曾说："无论儿童还是成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位"。因此，每一位英语教师和学生都应该高度重视英语听力的训练，针对中学英语教学中听力教学的现状，积极探索科学有效的听力教学模式和手段。
一、中学英语听力教学的现状
长期以来，在中学英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在中学英语教学中得到应有的重视。从近几年中学英语测试情况分析可知，听力较词汇、语法、阅读等项目仍属于弱项。农村中学英语听力教学的现状就更令人堪忧。现在，在高考英语中加入了听力测试，目的就是要改变传统英语教学不能适应社会发展需要的弊端。针对这一变化，英语教师当然应当把教学重点转移到注重发展学生的实际交流能力上来，加大听力训练力度。
我教的班级属于农村高中普通班，学生来自不同的乡镇，学习成绩参差不齐，听力更是如此，有的学生甚至在上听力课时根本不知道该做什么，他们普遍存在以下一些问题：
1、语音辨别能力较差。语言辨别能力主要是对发音及音标的认读能力。字母、音标以及单词的发音是学习英语的基础，也是提高英语听力水平的基础。然而，由于这些学生的语音辨别能力较差，他们在做听取信息题目时，很多同学会出现把hair听成air，把figure out听成filling out等情况。
2、词汇基本功不扎实。词汇量大小是影响听力的关键，对词汇的熟练程度及对词汇的词义的准确理解，会对学生的听力产生很大的积极影响。现实情况是，很多学生在听取信息时，连大纲要求掌握的基本词汇比如说environment， regular， particular等都写不出。
3、背景知识缺乏。英语听力材料的内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、军事、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于缺乏对英语国家风土人情，历史背景，文化差异的了解，加上对英语篇章结构写作特点也缺乏了解，导致学生听完后，无法准确理解和领会文章的主旨，抓不住文章的主要细节，影响对听力材料的理解。
4、没有养成正确的英语思维习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的时候，往往将接受的信息翻译成中文，用汉语进行思维，不能将听到的信息连贯起来，造成思维和理解出错。
针对农村高中学生英语听力教学现状，我在听力教学活动中采取了以下一些应对措施。
二、改进的措施
从能力培养角度说，听力是一项综合能力，语言的学习本来就是一个长期积累应用的过程，要想靠一时的突击来练好是不可能的，它的培养及提高是一个长期的、潜移默化的过程。就应对考试角度说，听力测试所涉及的内容极为广泛，题型也极灵活。教师需要从以下几方面努力，帮助学生不断提升学生英语听力水平。
1、营造气氛，创设语境，克服语言障碍
语言的学习，只有在相应语境中学起来才能轻松自如，事半功倍。英语听力的提高不能只依赖于课堂，还可鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。例如，组织英语角、校园英语播音活动，听英语歌、看原声影院，与说英语的人交谈，利用网络资源进行原声听力训练，这些都是提高英语听力的有效途径。
我们生活在中文语境里，而教师一定要尽力创设一定的英语语境及氛围，使学生的耳朵逐渐适应并熟悉英语的发音。让学生每天保持一定的练习，不贪多，哪怕只是一首英文歌曲，几句常用对话。在平时训练中教师应要求学生多进行跟读练习，模仿地道的英语国家人士的发音，纠正自己错误的发音，还要能准确地掌握重读、爆破及失去爆破、连读等不同于汉语的语言习惯。要能识别句子的语调变化，因为对语调的正确理解，可以判断说话人的语气和含义，进而帮助学生明白说话人表达的真正意图。
当然，学生必须掌握好高中英语教材及大纲中涉及到的词汇、短语、句型、语法，听力测试中常出现的句型，更需要多读多记，在积累中不断培养良好的语感。在训练过程中，教师要训练学生养成边听、边浏览选项的习惯，同时要利用好手中的"烂笔头"，记好笔记，做到眼、耳、手、脑的配合，让听、说、读、写同时进行，全面提高。
还有，在教学的过程中教师不仅要博采，帮助学生扩大他们的知识面，而且还要引导他们借助书籍、报刊杂志、电视等了解一些有关外国人的风土人情、历史地理知识。这样学生在进行听力训练或者测试中，遇到涉及到文化及其它背景试题时，就可借助这些知识快速正确地找到答案。
2、把握要义，提取信息，理解观点意图
英语听力测试要求学生在有限的考试时间内要准确地听懂材料内容，记下每一个单词是不太现实的，这就需要教师训练学生时，要求学生准确把握材料要义，不要纠缠在某些听得不太明白的细节上。说话者说话时常会有停顿、犹豫、慢读等，教师要引导学生借此体会说话者的语气并迅速捕捉关键词语，从总体上把握谈话主题。任何一段对话或独白总是围绕一个主题而展开，有时主旨要文比较明显，可轻易获得，有时较隐蔽，就需要准确把握关键词。如果关键词捕捉不准，语气判断不准，就很难把握主要内容，很容易犯"以偏概全"的错误。
在把握了材料大意之后，教师还须指导学生准确获取有用的细节信息，避免走进试题所设陷阱中去。听力测试中的具体事实细节题，考的是与全文话题密切相关的有用细节，这些细节需要我们听清，并做简单处理。如：试题中有时会涉及简单的数字运算。例：How much will the girl pay if she wants to hire a camera for three days？ A、 9 pounds B、 3 pounds C、20 pounds
听力材料为：
W：Suppose I wanted to hire a camera， how much would it cost？
M ：3pounds a day. 20pounds a week.
W： Fair enough . Give me one， plese.
M：Here is an Olympus.
对这题的作答是：
1、看清问题"How much will the girl pay if she wants to hire a camera for three days？"
2、听准信息句"3pounds a day."简单计算可得出答案是A。另外，有些材料需学生找准其中的细节，准确判断并推测所涉及的地点、人物、时间等要素，找准因果关系，再作出比较筛选，以免张冠李戴，以偏概全。
听力题目有些涉及的信息较隐蔽，须对众多信息进行加工，去粗取精，去伪存真，此时务必注意双方谈话口气、对话地点及所做工作。说话的背景和关系对理解话题的含义起着举足轻重的作用。从谈话或话题的内容或语气等来推断场合、时间、地点、说话者的身份、谈话双方的关系等。如双方口气热情、随和，则为一般朋友、同学关系等；如一方直言而另一方小心谨慎，则很可能为上下级关系。
听力测试中有一类题目难度较大，它要求学生在做题时必须准确理解材料的内容后，再依据材料主题和具体语境进行推断，由表及里准确理解全文内容，在说话者通过提出问题、回答问题、阐述自己的想法，表明自己的观点态度时，要借助语气、语调与话题的联系，正确分辨其观点态度，高效准确地答题。这类试题有时还常会涉及语言文化背景，需要我们在语言学习中培养文化意识，提高自己的领悟能力，这样从话语中听出"弦外之音"，揣摩出说话者真实的观点意图。
3、调整心态，结合选项，综合分析，迅速判断所听内容
高中听力不同于初中的听力，初中听力测试题读三遍，高中听力材料最多读两遍，而考生要在有限的时间内根据书面选择中提供的信息，迅速地、有选择地捕捉正确信息，排除干扰项，所以良好、积极的心态是成功的一半。无论是平时的训练，还是真正的上"战场"，学生都要平心静气，沉着从容，才能更高效地做好听力测试。
由于听力测试是根据所听到的信息来进行答题，这就要求学生在听的时候，注意力高度集中，尽量地捕捉到与题目相关的重要信息，想要全部听懂或记下朗读内容是不现实的，所以在每段对话开始之前，尤其是第一小节，只读一遍，有些内容稍纵即逝，要快速地浏览试题及选项，弄清试题所要考查的是时间、地点、人物，还是一些具体的数据、概括大意等，再有针对性地进行辩听，快速作出选择。
例1：How much did Peter pay for his new bicycle？
A、9 dollars B、19 dollars C、90 dollars
大体一看便会猜出要考你能不能区别这些相近词的发音，如果你事先默读一下nine， nineteen， ninety等，当朗读到到该内容时，你就会特别敏感，不容易做错，据信息句only 90 dollars选C。
听力材料是：
W ：Oh， what a nice bicycle， Peter！
M：Yes， I have just bought it .
W：Is it expensive？
M：Not really. Only 90 dollars .
例2：Where is the woman？
A、In a soap factory B、In her house
C、At an information desk
看完该题后，便知道是问地点的，而且脑海中要记准试题中的三个地点即："factory， house 和 desk"。听力材料是：
M：Hello ， may I speak to Mrs.Arnold？
W：Speaking
M：This is Sparkle Company. You are one of the lucky housewives chosen to receive our free soap。
W：That，s very nice of you， but I would rather go on using what I，ve always used. Thanks just the same.再加之电话语This is …… May I speak to ……答案就很明显了选B。
4、 精听为主，泛听为辅，精泛结合
在听力训练的过程中，大家应该注意用精听来提高准确率，然而有些同学在做此方面的专项训练时，却没有好好地把握。他们一遇到难度较高的录音时，便"自然"地去看后面的听力材料。倘若长期这样做的话，只会事倍功半，即使较别人花费了更多的时间、精力和心血，也是徒劳。泛听是指在理解了材料的基础上进行，它可以很好地培养大家的听感。大家可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章。当然，大家也可以听一些英语歌曲、英语节目和英语新闻报道等。这样，精泛结合，从基础入手，循序渐进，使自己达到提高英语听力水平的目的。
5、把握听力尺度，常听但不长听
一般而言，英语听力需要训练，但不要长时间地去训练，每次训练20分钟左右即可，此外要保持训练听力的兴趣和积极性。如果长时间干同一件事情，那么反而会感到疲乏，效果不会很好。反之，如果经常干某一件事，即使某一次的时间都不很长，也会加深记忆，起到事半功倍的效果。因此，大家可以利用一些"零碎"的时间去训练。如：课间休息、洗衣服时等。于是，随着时间的推移，那地地道道的英语就会培养出你的语感，就会促进你的听力理解能力的提高。
三、结语
听力训练绝不是单纯的听的练习，而是和听者在其它方面如语言能力、文化知识、心理素质及个人修养等有密切关系的。要提高英语听力教学质量，我们必须遵循英语语言的客观规律，把握听力教学的本质及特点。对农村高中学生来说，提高听力不是一朝一夕所能做到的，必须通过大量实践与练习，不断总结规律，反复研究，坚持训练，持之以恒，注意答题策略和技巧的总结指导，学生的听力水平就会得到很大的提高。