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[摘 要] 语文作为语言学科，是培养学生学习和研究其他学科的有利工具，而培养学生的语文自主阅读能力有利于提升学生的语文素养。立足中职语文教学的实际，分别从转变教学理念、创新教学方式、整合教学资源、进行阅读能力迁移、加强与生活实际的联系以及进行自主阅读方法的指导等方面进行阐述，提出了培养学生自主阅读能力的有效策略，同时希望能为其他教师的教学提供一些方法指导。
[关 键 词] 中职;语文;自主阅读
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0080-02
语文是培养学生语言能力的重要学科，语文教师不仅要注重加强他们对语文知识的学习，更要注重学生自主阅读能力的培养。在当前的语文教学中，教师必须创新语文教学的方式，重点培养学生的自主阅读能力，基于此，笔者提出几点自己的看法。
一、尊重学生的主体地位，培养学生自主阅读的习惯
中职学校的生源大部分是一些中考成绩较差的学生，他们的语文基础水平较低，语文的学习能力也参差不齐。在这种情况下，教师必须充分尊重学生的课堂主体地位，以调动他们的主观能动性为目的，激发学生对阅读的兴趣，从而顺利培养他们阅读的积极性和主动性。教师要将课堂归还给学生，放手让他们去思考、去探索，当学生遇到问题的时候，教师再顺势进行引导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
例如，在《劝学》的教学中，教师要改变课堂的授课方式，让学生在自主理解的基础上，理清文章思路。当他们遇到无法翻译的文言实词或者虚词的时候，教师可以顺势引导学生借助工具书、课文注释和上下文的语言环境等，理解其意义和用法。在语文教学过程中，教师要真正将“以教为主”变成“以学为主”，逐步培养学生自主阅读的习惯。
二、开展针对性的阅读教学，满足学生的自主阅读需求
教师在开展阅读教学前，首先要深入研究学生的阅读情况，并以此为依据，设计自主阅读的教学方案，以更符合学情的教学方式，贯彻“因材施教”的教学理念，满足学生的个性化学习需求。教师要尊重学生间的差异，树立“以人为本”的教学理念，了解他们阅读学习中的不同需求，以个性化的阅读教学方案提升学生的阅读兴趣，让其主动进入自主阅读的教学过程中，跟随教师的思维一步步思考和探索，逐步培养他们形成良好的阅读习惯，顺利提升学生的自主阅读能力。
例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师首先根据学生的实际语文学习情况，对他们进行合理分层，如基础较差的学生，教师可以设计相对简单的问题：文章的材料都涉及哪些方面;对中等水平能力的学生，可以设计以下阅读问题：文章的层次是如何划分的？划分的依据是什么;而对于基础水平较高，阅读能力较强的学生来说，教师要将阅读问题的难度适当提高：作者的观点和情感是怎样的？在文中哪里有体现？如此一来，教师在满足学生个性化的学习需求基础上，提升其自主阅读的情感体验。
三、整合阅读的教学资源，提升学生自主阅读的有效性
对中职学校的学生来说，他们已经具备了一定的阅读经验和阅读能力，这也是教师开展自主阅读教学的前提条件。而要想切实提升学生的自主阅读能力，教师要在立足教材内容的基础上，整合相应的教学资源，使自主阅读教学开展的实效性更强。教师可以将教学方式、网络教学资源和阅读素材进行整合，逐步丰富学生的阅读学习内容，切实提升其自主阅读学习的有效性。
例如，在《画里阴晴》的教学中，教师在课前可以先搜集与美术相关的资料，然后在课堂上为学生展示，引导他们描述资料内容。笔者发现，会有学生描述：在油画和水墨画中，用了不同的绘画形式和手法去表现同一个主题。然后教师进行适当互动：不同的绘画技法表现不同的审美趣味，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。教师通过图片资料的展现形式，激发学生的自主阅读兴趣。在教学最后，教师进行总结：文章用“阴”和“晴”展现自己独特的感受和艺术主张。教师要逐步引导学生理解文章背后的主旨和情感，如何更好地处理二者之间的关系，提升自我的审美品位。在此过程中，教师逐步激发学生自主阅读的兴趣，提升自主阅读教学的有效性。
四、进行阅读能力迁移，培养学生对自主阅读的应用能力
任何学科的教学最后都要回到实践中去，目的是培养学生学以致用的能力，语文教学也是如此。因此，教师在语文自主阅读的教学中，要积极引导学生将课堂所学应用到解决实际问题中去，提升他们知识迁移的能力。例如，在《念奴嬌·赤壁怀古》教学中，因为通过之前的学习，学生已经对诗人生平和作品风格有了大致了解，如《题西林壁》，诗中表达了他豁达的人生态度。因此，教师在引导学生学习其相关作品时，能增强学生的代入感，让他们感受诗人描绘的场景，体会诗人独特的情感。
同样的，学生在实际学习过程中，也能感受到课堂知识学习的好处，这在无形中激发了他们对自主阅读的浓厚兴趣，让其在课下阅读时，也能培养学生的阅读能力，从而形成良性循环。与此同时，教师要注意培养学生阅读的方法和技巧，让他们形成积累的习惯，这样一来，学生自主阅读能力提升的速度会更快。由此看来，培养学生的自主阅读能力，要进行阅读能力的迁移，让学生学以致用，用理论指导实践，以实践丰富理论，切实提升他们的自主阅读能力。
五、自主阅读与生活实践相结合，提升学生的自主阅读能力 语文学科是一门与实际生活联系十分紧密的学科，所以教师要注意在阅读的教学中，融入生活化的元素，增强学生语文学习的情感体验，让他们带着感情融入课文中。教师要注意语文教学与生活之间的联系，更好地贯彻素质教育理念，提升学生的语文素养。
例如，在《雷雨》的教学中，学生在情节以及语言的描写中能感受到家庭矛盾的冲突和紧张的氛围，也会自然而然地联想自己家庭的情况，从自身出发感受课文内容。基于此，语文的自主阅读教学要注意与现实生活有机结合，满足学生阅读的情感需求，这也体现了语文学科的人性化。同时在与生活结合的过程中，这不仅让学生在阅读中掌握了学习方法，提升了他们的自主阅读能力，而且对其语文能力的提升也有很大帮助。
六、培养学生的自主阅读能力，必须加强学习方法的指导
教师在教学过程中要注重培养学生的学习方法，这样才能更好地提升他们的自主阅读能力。在知识的传授过程中，最重要的是培养学生自主阅读的技巧和方法，让他们学会自主阅读、懂得自主阅读、能够自主阅读，培养学生由“要学”到“会学”的转变，让学生真正成为学习的主人。
（一）训练学生的语言表达，提高学生的说话能力
语言表达体现了学生的思想和思维方式，所以，教师要培养学生正确的语言表达方式，让学生正确地表达自己的思想，让他们说自己想说的。在课堂教学时，教师要有意识地培养和训练学生语言表达的完整和顺畅，不管是在课堂互动还是学生之间的交流，教师都要严格要求学生，让他们逐渐形成说话完整、顺畅的习惯，提高学生的表达能力。同时，教师还可以开展相关的训练活动，让学生会说话、敢说话，切实培养学生的语言表达能力。
例如，教师可以在课堂上为学生播放经典的诗歌或者散文的教学视频，让学生在经典熏陶的过程中培养他们的表达欲望，学生可以跟读和模仿。除此之外，教师还可以为学生创设相关的语言环境，让他们进行针对性的练习。如教师让学生描述自己对环境的感受，有的学生会说，“阳光普照”“天气还行，但是有风”“阳光灿烂”等，他们是依据自己的感受来说的，所以表达中也存在差异。如果教师再进行适当引导，让学生丰富自己的语言，有些表达能力强的学生会将自己的情感融入其中，说出富有文化气息的语言，如“暖暖的阳光洒下来，轻抚着狂风中的大地”等，在这样的训练中，能有效提升他们的口语表达能力。
（二）指導学生学会看书，让学生形成自学的习惯
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话是有道理的。培养学生自主阅读的能力，也是让他们在阅读中以自己的知识储备对文本进行探究和把握，带着疑问学习。学生在阅读时，可以根据自己的阅读习惯选择感兴趣的阅读文本，运用自己的理解和经验，理解和消化文本，形成自身的认知，丰富其思想，促进他们表达的个性化，有效培养学生形成自学的习惯和学会看书的能力。
例如，在《过秦论》的教学中，教师可以先让学生在课下自学《六国论》。因为两篇文章的体裁相似，且内容均是以秦朝灭亡为历史背景，综合来看，让学生从多角度进行对比，培养他们的自学能力。如前者是逐层分析，最后进行总结，而后者是先引出论点，再进行分析。还有学生对文章的内容进行了对比，前者，总结了秦灭亡的经验教训，文中史实的列举可信度高，整篇文章以对比形式铺陈，较为客观，但后者的情感色彩浓厚，更多的像是在贿赂秦国，层层辩驳，对比论证。在这样相同主题的学习中，感受语言的不同表达，增强学生的语言感受，让他们在潜移默化的学习中形成自己独特的理解，逐步提高学生自主阅读的能力。
综上所述，培养学生的自主阅读能力是现阶段语文教学中的关键内容，不仅有利于提升学生良好的学习习惯，还能提升学生的语文综合素养，对逐步提升学生的全面发展具有极大的帮助。因此，教师在自主阅读能力的培养中，首先，教师必须尊重学生的主体地位，培养学生自主阅读的习惯;然后，开展针对性的阅读教学，满足学生的自主阅读需求;其次，整合阅读的教学资源，提升学生自主阅读的有效性;再次，进行阅读能力迁移，培养学生自主阅读的应用能力;最后，自主阅读与生活实践相结合，提升学生的自主阅读能力。同时教师还要加强对学生学习方法的指导，如训练学生的语言表达，培养他们的自学能力等，真正做到立足学生实际，引发学生思考，切实培养学生自主阅读的积极性和主动性，顺利提升学生的自主阅读能力。
参考文献：
[1]钟文端.基于中职语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].营销界，2019（21）：190.
[2]艾运平.如何在语文教学中培养中职学生的自主阅读能力[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（3）：84-85.
[3]张举军.中职生语文自主式阅读能力的培养[J].产业与科技论坛，2011，10（13）：197.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职;语文;自主阅读
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0080-02
语文是培养学生语言能力的重要学科，语文教师不仅要注重加强他们对语文知识的学习，更要注重学生自主阅读能力的培养。在当前的语文教学中，教师必须创新语文教学的方式，重点培养学生的自主阅读能力，基于此，笔者提出几点自己的看法。
一、尊重学生的主体地位，培养学生自主阅读的习惯
中职学校的生源大部分是一些中考成绩较差的学生，他们的语文基础水平较低，语文的学习能力也参差不齐。在这种情况下，教师必须充分尊重学生的课堂主体地位，以调动他们的主观能动性为目的，激发学生对阅读的兴趣，从而顺利培养他们阅读的积极性和主动性。教师要将课堂归还给学生，放手让他们去思考、去探索，当学生遇到问题的时候，教师再顺势进行引导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
例如，在《劝学》的教学中，教师要改变课堂的授课方式，让学生在自主理解的基础上，理清文章思路。当他们遇到无法翻译的文言实词或者虚词的时候，教师可以顺势引导学生借助工具书、课文注释和上下文的语言环境等，理解其意义和用法。在语文教学过程中，教师要真正将“以教为主”变成“以学为主”，逐步培养学生自主阅读的习惯。
二、开展针对性的阅读教学，满足学生的自主阅读需求
教师在开展阅读教学前，首先要深入研究学生的阅读情况，并以此为依据，设计自主阅读的教学方案，以更符合学情的教学方式，贯彻“因材施教”的教学理念，满足学生的个性化学习需求。教师要尊重学生间的差异，树立“以人为本”的教学理念，了解他们阅读学习中的不同需求，以个性化的阅读教学方案提升学生的阅读兴趣，让其主动进入自主阅读的教学过程中，跟随教师的思维一步步思考和探索，逐步培养他们形成良好的阅读习惯，顺利提升学生的自主阅读能力。
例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师首先根据学生的实际语文学习情况，对他们进行合理分层，如基础较差的学生，教师可以设计相对简单的问题：文章的材料都涉及哪些方面;对中等水平能力的学生，可以设计以下阅读问题：文章的层次是如何划分的？划分的依据是什么;而对于基础水平较高，阅读能力较强的学生来说，教师要将阅读问题的难度适当提高：作者的观点和情感是怎样的？在文中哪里有体现？如此一来，教师在满足学生个性化的学习需求基础上，提升其自主阅读的情感体验。
三、整合阅读的教学资源，提升学生自主阅读的有效性
对中职学校的学生来说，他们已经具备了一定的阅读经验和阅读能力，这也是教师开展自主阅读教学的前提条件。而要想切实提升学生的自主阅读能力，教师要在立足教材内容的基础上，整合相应的教学资源，使自主阅读教学开展的实效性更强。教师可以将教学方式、网络教学资源和阅读素材进行整合，逐步丰富学生的阅读学习内容，切实提升其自主阅读学习的有效性。
例如，在《画里阴晴》的教学中，教师在课前可以先搜集与美术相关的资料，然后在课堂上为学生展示，引导他们描述资料内容。笔者发现，会有学生描述：在油画和水墨画中，用了不同的绘画形式和手法去表现同一个主题。然后教师进行适当互动：不同的绘画技法表现不同的审美趣味，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。教师通过图片资料的展现形式，激发学生的自主阅读兴趣。在教学最后，教师进行总结：文章用“阴”和“晴”展现自己独特的感受和艺术主张。教师要逐步引导学生理解文章背后的主旨和情感，如何更好地处理二者之间的关系，提升自我的审美品位。在此过程中，教师逐步激发学生自主阅读的兴趣，提升自主阅读教学的有效性。
四、进行阅读能力迁移，培养学生对自主阅读的应用能力
任何学科的教学最后都要回到实践中去，目的是培养学生学以致用的能力，语文教学也是如此。因此，教师在语文自主阅读的教学中，要积极引导学生将课堂所学应用到解决实际问题中去，提升他们知识迁移的能力。例如，在《念奴嬌·赤壁怀古》教学中，因为通过之前的学习，学生已经对诗人生平和作品风格有了大致了解，如《题西林壁》，诗中表达了他豁达的人生态度。因此，教师在引导学生学习其相关作品时，能增强学生的代入感，让他们感受诗人描绘的场景，体会诗人独特的情感。
同样的，学生在实际学习过程中，也能感受到课堂知识学习的好处，这在无形中激发了他们对自主阅读的浓厚兴趣，让其在课下阅读时，也能培养学生的阅读能力，从而形成良性循环。与此同时，教师要注意培养学生阅读的方法和技巧，让他们形成积累的习惯，这样一来，学生自主阅读能力提升的速度会更快。由此看来，培养学生的自主阅读能力，要进行阅读能力的迁移，让学生学以致用，用理论指导实践，以实践丰富理论，切实提升他们的自主阅读能力。
五、自主阅读与生活实践相结合，提升学生的自主阅读能力 语文学科是一门与实际生活联系十分紧密的学科，所以教师要注意在阅读的教学中，融入生活化的元素，增强学生语文学习的情感体验，让他们带着感情融入课文中。教师要注意语文教学与生活之间的联系，更好地贯彻素质教育理念，提升学生的语文素养。
例如，在《雷雨》的教学中，学生在情节以及语言的描写中能感受到家庭矛盾的冲突和紧张的氛围，也会自然而然地联想自己家庭的情况，从自身出发感受课文内容。基于此，语文的自主阅读教学要注意与现实生活有机结合，满足学生阅读的情感需求，这也体现了语文学科的人性化。同时在与生活结合的过程中，这不仅让学生在阅读中掌握了学习方法，提升了他们的自主阅读能力，而且对其语文能力的提升也有很大帮助。
六、培养学生的自主阅读能力，必须加强学习方法的指导
教师在教学过程中要注重培养学生的学习方法，这样才能更好地提升他们的自主阅读能力。在知识的传授过程中，最重要的是培养学生自主阅读的技巧和方法，让他们学会自主阅读、懂得自主阅读、能够自主阅读，培养学生由“要学”到“会学”的转变，让学生真正成为学习的主人。
（一）训练学生的语言表达，提高学生的说话能力
语言表达体现了学生的思想和思维方式，所以，教师要培养学生正确的语言表达方式，让学生正确地表达自己的思想，让他们说自己想说的。在课堂教学时，教师要有意识地培养和训练学生语言表达的完整和顺畅，不管是在课堂互动还是学生之间的交流，教师都要严格要求学生，让他们逐渐形成说话完整、顺畅的习惯，提高学生的表达能力。同时，教师还可以开展相关的训练活动，让学生会说话、敢说话，切实培养学生的语言表达能力。
例如，教师可以在课堂上为学生播放经典的诗歌或者散文的教学视频，让学生在经典熏陶的过程中培养他们的表达欲望，学生可以跟读和模仿。除此之外，教师还可以为学生创设相关的语言环境，让他们进行针对性的练习。如教师让学生描述自己对环境的感受，有的学生会说，“阳光普照”“天气还行，但是有风”“阳光灿烂”等，他们是依据自己的感受来说的，所以表达中也存在差异。如果教师再进行适当引导，让学生丰富自己的语言，有些表达能力强的学生会将自己的情感融入其中，说出富有文化气息的语言，如“暖暖的阳光洒下来，轻抚着狂风中的大地”等，在这样的训练中，能有效提升他们的口语表达能力。
（二）指導学生学会看书，让学生形成自学的习惯
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话是有道理的。培养学生自主阅读的能力，也是让他们在阅读中以自己的知识储备对文本进行探究和把握，带着疑问学习。学生在阅读时，可以根据自己的阅读习惯选择感兴趣的阅读文本，运用自己的理解和经验，理解和消化文本，形成自身的认知，丰富其思想，促进他们表达的个性化，有效培养学生形成自学的习惯和学会看书的能力。
例如，在《过秦论》的教学中，教师可以先让学生在课下自学《六国论》。因为两篇文章的体裁相似，且内容均是以秦朝灭亡为历史背景，综合来看，让学生从多角度进行对比，培养他们的自学能力。如前者是逐层分析，最后进行总结，而后者是先引出论点，再进行分析。还有学生对文章的内容进行了对比，前者，总结了秦灭亡的经验教训，文中史实的列举可信度高，整篇文章以对比形式铺陈，较为客观，但后者的情感色彩浓厚，更多的像是在贿赂秦国，层层辩驳，对比论证。在这样相同主题的学习中，感受语言的不同表达，增强学生的语言感受，让他们在潜移默化的学习中形成自己独特的理解，逐步提高学生自主阅读的能力。
综上所述，培养学生的自主阅读能力是现阶段语文教学中的关键内容，不仅有利于提升学生良好的学习习惯，还能提升学生的语文综合素养，对逐步提升学生的全面发展具有极大的帮助。因此，教师在自主阅读能力的培养中，首先，教师必须尊重学生的主体地位，培养学生自主阅读的习惯;然后，开展针对性的阅读教学，满足学生的自主阅读需求;其次，整合阅读的教学资源，提升学生自主阅读的有效性;再次，进行阅读能力迁移，培养学生自主阅读的应用能力;最后，自主阅读与生活实践相结合，提升学生的自主阅读能力。同时教师还要加强对学生学习方法的指导，如训练学生的语言表达，培养他们的自学能力等，真正做到立足学生实际，引发学生思考，切实培养学生自主阅读的积极性和主动性，顺利提升学生的自主阅读能力。
参考文献：
[1]钟文端.基于中职语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析[J].营销界，2019（21）：190.
[2]艾运平.如何在语文教学中培养中职学生的自主阅读能力[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（3）：84-85.
[3]张举军.中职生语文自主式阅读能力的培养[J].产业与科技论坛，2011，10（13）：197.
编辑 马燕萍