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【摘要】在初中英语课堂中提问是至关重要的一个环节，它在学生和教师之间的沟通和合作中起到了桥梁作用。教师在提问这一环节上做好充分的准备，可以提高学生对英语学习的积极主动性，学生对学习充满热情，这才是学生学习的不竭动力。所以教师应当深入思考该提出什么问题，怎样提出问题以及考虑学生对问题回答的可能答案，全方位的提高课堂提问的效率，达到课堂提问的效果。面对这一问题，笔者提出了一些个人的见解和想法，希望可以提高课堂提问的成效。
【关键词】初中英语;课堂提问;提问思维
【作者简介】陈月，南京师范大学附属中学江宁分校。
初中英语在小学英语的基础上加大了难度，在形式上也没有小学英语那么生动有趣，如何做好初中和小学之间课堂的衔接呢？提问不失为一个好的办法。那么如何提问提什么问题在这个阶段就显得尤为重要。提问无趣，勾不起学生的兴趣，那这个问题就是失败的。提问过于简单，无法使学生达到动脑的目的，那这个提问也是失败的。所以，初中英语任课教师要时刻不停的反思和改良自己的课堂中的提问环节，努力让自己提出质量与兴趣并重的问题，这样才能提高自己的课堂质量，让自己的课堂结出好成绩的硕果。对此，本文在结合自身教育基础上，认为课堂提问是可以分层次进行的。
一、开始教学的准备环节
在进行英语课堂教学之前，有一个需要花费大量精力去做的准备工作-对学生之前基础的了解。由于每个学生的学习层次都不同，这就需要教师对学生进行逐个的了解，在脑海里对每个学生的层次有个大概的定位，这对以后面对需要选择提问人选的问题时有很大的帮助，教师准备的问题需要适应每个层次，这对教师的工作量也有一定的减少。在对学生进行全面的了解时大体了解学生的兴趣，创设出适合中下等层次的学习氛围，让中下等生也可以积极主动的参与到教师的课堂教学中，提高班级的整体学习情境，进而提高班级整个学习水平。
二、完善课堂的提问环节
无论在哪一个教学课堂上，提问都是教师与学生之间必不可少的互动。倘若教师一整堂课都在拿着教材照本宣科，与学生没有进行任何互动，那我们就可以说这是一堂枯燥无趣的学生不喜爱的典型的课堂。教师与学生的互动是必不可少的。缺少提问这一环节，教师无法从提问的反馈中了解这堂课的教学效果，这会让教师产生盲目性，盲目的认为自己所教授的知识学生已经掌握，进而继续自己的教学进程，与学生发生脫节现象。故而在教学课堂上，教师在备课时就应该准备好相关的问题，用提问构成课前-课中-课后的教学链接，通过这个链接完成与学生的联系，从中得到学生对知识吸收情况的反馈。其次，教师在准备问题上要有足够的准备，提问不需要注重数量，太多的提问可能会耽误教学进度，我们需要高质量的问题，高质量的提问不在多，在精。在前文提到的教学链接中，个人认为课前提问可以是上节课布置下来的预习作业，目的是掌握学生对本节知识的预习情况，以便灵活调整教学计划。课中提问可以准备一至二个，从学生的反馈中总结本次教学的效果，酌情安排下一次的教学进程。至于课后问题，在圆满完成本次教学计划之后，可以如期进行下一教学计划的情况下，可以留下下一进程的预习作业，如果出现偏差，则可以取消课后预习作业。这一教学链接需要教师付出大量的准备时间和高度的关切度才能完成。再者，教师准备的课堂提问应该具有针对性和有趣性，如果教师的课堂提问缺乏针对性，提出的问题要么过于简单，要么过于困难，那么这样的提问就不能达到了解学生对知识的吸收度的目的，学生对于过于简单的问题是不情愿去回答的，过于简单的问题可能会伤害到他们的自尊心，过于困难的问题，学生没有能力回答，久而久之会使学生产生挫败感，同样教师提的问题如果没有趣味，那就失去了活跃课堂气氛的能力，也让学生失去了参与到教师教学中来的主动性，这不仅耗费了教师的心血，也浪费了学生宝贵的学习时间。这两方面的问题正是教师需要不断改良的地方。教师需要在不断的时间和摸索中打造自己的教学模式，找到自己的教学方法，通过有效融合书本中的知识和学生的实际情况，完善在课堂中的提问环节，达到提升自身教学质量和学生学习效率的双赢目标。在学生发言的时候，对于课本要求学生学习的生词，可以穿插在发言中教授给学生，让学生快乐的学习英语。
三、提问环节的收尾工作
在教师进行提问，学生积极回答之后，此时不管学生回答的是让你满意还是有点小小的瑕疵，教师都不应该对学生进行批评，教师可以运用表扬的语句来鼓励学生，这样不仅可以鼓励更多的学生来回答问题，还可以让学生与教师之间建立良好的师生关系。所以教师在学生回答了提问之后切不可应付了事，要认真的与学生互动，让学生感受到教师的真诚，这也可以说是情感教育的一部分。教师保护学生的自尊心，才能赢得学生的信任。
四、结束语
提问是看似简单，实则有大学问的过程。好的提问可以架起师生之间友好沟通和互动的道路，不好的提问不仅浪费了教师和学生的时间，同时也有可能会对学生的自尊自信心造成伤害。教师要善于问问题，用提问来和学生沟通，营造出融洽的学习氛围，提高教学效率。
参考文献：
[1]叶海英.试论初中英语课堂教师的提问艺术[J].情感读本， 2018（17）：75.
[2]张玲玲.初中阶段英语课堂问题提问方式与技巧[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：129.
[3]钟军.有效提问策略在初中英语课堂的运用分析[J].速读（上旬），2018（3）：70.
【关键词】初中英语;课堂提问;提问思维
【作者简介】陈月，南京师范大学附属中学江宁分校。
初中英语在小学英语的基础上加大了难度，在形式上也没有小学英语那么生动有趣，如何做好初中和小学之间课堂的衔接呢？提问不失为一个好的办法。那么如何提问提什么问题在这个阶段就显得尤为重要。提问无趣，勾不起学生的兴趣，那这个问题就是失败的。提问过于简单，无法使学生达到动脑的目的，那这个提问也是失败的。所以，初中英语任课教师要时刻不停的反思和改良自己的课堂中的提问环节，努力让自己提出质量与兴趣并重的问题，这样才能提高自己的课堂质量，让自己的课堂结出好成绩的硕果。对此，本文在结合自身教育基础上，认为课堂提问是可以分层次进行的。
一、开始教学的准备环节
在进行英语课堂教学之前，有一个需要花费大量精力去做的准备工作-对学生之前基础的了解。由于每个学生的学习层次都不同，这就需要教师对学生进行逐个的了解，在脑海里对每个学生的层次有个大概的定位，这对以后面对需要选择提问人选的问题时有很大的帮助，教师准备的问题需要适应每个层次，这对教师的工作量也有一定的减少。在对学生进行全面的了解时大体了解学生的兴趣，创设出适合中下等层次的学习氛围，让中下等生也可以积极主动的参与到教师的课堂教学中，提高班级的整体学习情境，进而提高班级整个学习水平。
二、完善课堂的提问环节
无论在哪一个教学课堂上，提问都是教师与学生之间必不可少的互动。倘若教师一整堂课都在拿着教材照本宣科，与学生没有进行任何互动，那我们就可以说这是一堂枯燥无趣的学生不喜爱的典型的课堂。教师与学生的互动是必不可少的。缺少提问这一环节，教师无法从提问的反馈中了解这堂课的教学效果，这会让教师产生盲目性，盲目的认为自己所教授的知识学生已经掌握，进而继续自己的教学进程，与学生发生脫节现象。故而在教学课堂上，教师在备课时就应该准备好相关的问题，用提问构成课前-课中-课后的教学链接，通过这个链接完成与学生的联系，从中得到学生对知识吸收情况的反馈。其次，教师在准备问题上要有足够的准备，提问不需要注重数量，太多的提问可能会耽误教学进度，我们需要高质量的问题，高质量的提问不在多，在精。在前文提到的教学链接中，个人认为课前提问可以是上节课布置下来的预习作业，目的是掌握学生对本节知识的预习情况，以便灵活调整教学计划。课中提问可以准备一至二个，从学生的反馈中总结本次教学的效果，酌情安排下一次的教学进程。至于课后问题，在圆满完成本次教学计划之后，可以如期进行下一教学计划的情况下，可以留下下一进程的预习作业，如果出现偏差，则可以取消课后预习作业。这一教学链接需要教师付出大量的准备时间和高度的关切度才能完成。再者，教师准备的课堂提问应该具有针对性和有趣性，如果教师的课堂提问缺乏针对性，提出的问题要么过于简单，要么过于困难，那么这样的提问就不能达到了解学生对知识的吸收度的目的，学生对于过于简单的问题是不情愿去回答的，过于简单的问题可能会伤害到他们的自尊心，过于困难的问题，学生没有能力回答，久而久之会使学生产生挫败感，同样教师提的问题如果没有趣味，那就失去了活跃课堂气氛的能力，也让学生失去了参与到教师教学中来的主动性，这不仅耗费了教师的心血，也浪费了学生宝贵的学习时间。这两方面的问题正是教师需要不断改良的地方。教师需要在不断的时间和摸索中打造自己的教学模式，找到自己的教学方法，通过有效融合书本中的知识和学生的实际情况，完善在课堂中的提问环节，达到提升自身教学质量和学生学习效率的双赢目标。在学生发言的时候，对于课本要求学生学习的生词，可以穿插在发言中教授给学生，让学生快乐的学习英语。
三、提问环节的收尾工作
在教师进行提问，学生积极回答之后，此时不管学生回答的是让你满意还是有点小小的瑕疵，教师都不应该对学生进行批评，教师可以运用表扬的语句来鼓励学生，这样不仅可以鼓励更多的学生来回答问题，还可以让学生与教师之间建立良好的师生关系。所以教师在学生回答了提问之后切不可应付了事，要认真的与学生互动，让学生感受到教师的真诚，这也可以说是情感教育的一部分。教师保护学生的自尊心，才能赢得学生的信任。
四、结束语
提问是看似简单，实则有大学问的过程。好的提问可以架起师生之间友好沟通和互动的道路，不好的提问不仅浪费了教师和学生的时间，同时也有可能会对学生的自尊自信心造成伤害。教师要善于问问题，用提问来和学生沟通，营造出融洽的学习氛围，提高教学效率。
参考文献：
[1]叶海英.试论初中英语课堂教师的提问艺术[J].情感读本， 2018（17）：75.
[2]张玲玲.初中阶段英语课堂问题提问方式与技巧[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：129.
[3]钟军.有效提问策略在初中英语课堂的运用分析[J].速读（上旬），2018（3）：70.