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摘要：在小学英语教学中，教师可以运用图像对学生进行教学，帮助学生理解英语课程中的知识，也使学生能够掌握看图表达英语的能力。本文主要从运用图像解读词汇、运用图像学习句子、运用图像练习口语等方面探讨运用图像进行小学英语教学的方法。
关键词：图像教学;小学英语;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-201
对于小学生来说，他们在学习英语的时候，需要借助图像化的画面来理解英语单词或句子的含义，图像能够呈现给学生更清晰的画面感，使学生从视觉的观察中便能感受到与英语词汇或句子相关的信息。因此，在小学英语教学中，教师应当学会借助图像来进行英语教学。
一、运用图像解读词汇
在英语课堂上，当教师教授学生学习新的词汇内容的时候，一般小学生很难掌握词汇的具体含义。而当教师将与词汇有关的图像展示给学生的时候，便能够使学生从图像中观察到与词汇有关的含义，这样学生便能充分理解词汇的内含，有利于学生对词汇知识的掌握。因此，在小学英语课堂上，教师可以选择与单词相关的实物图片，展示给学生，当学生看到图片后，再为学生介绍相应的词汇，便能加深学生对词汇的理解。
如，我在教授小学生《This is my pencil.》這一课内容中的英语词汇时，便在课堂上为学生展示出了与之相关的词汇图像，让学生进行观看。我先为学生展示出了他们常用的一本英语书的图片，并指着图片问学生：“这是什么？”学生们回答说：“是书。”接着，我自然地将词汇引入到课程中：“用英语来说，这个就叫做‘book’。这是英文中的‘书’的含义。”于是，便带领学生一起读“book”这个单词。学生便通过图片了解了“book”这个单词是“书”的意思。接着，我又为学生展示出了一支铅笔的图片，并问学生：“那你们知道铅笔在英文里应该怎么说吗？”学生们摇摇头。我接着为学生讲解铅笔这个单词在英文中所代表的单词：“在英文里，铅笔叫做‘pencil’。”我又带着学生一起拼写这个单词：“P-e-n-c-i-l， pencil.”学生也跟着一起读，便也在学习中逐渐掌握了这一单词的含义、拼写和发音。所以说，在小学英语课堂上，教师可以运用图像为学生解读词汇的含义，从而使学生在词汇学习中能够更加迅速地理解词汇的含义，让学生在课堂上能够充分掌握更多的词汇知识。
二、运用图像学习句子
在小学英语课堂上，教师还可以利用图像教授学生学习英语句子。小学生所需要掌握的英语句子的句式有许多都是需要在一定的情境下所运用的，当教师为学生展示出与情境相符的图像后，再让学生练习句子的发音和句型，便能够使学生通过图像了解句子的含义。学生在观看图像练习句子的时候也能加深学生对英语句子的理解，从而使学生更自然地表达出英语句子。
在教授为学生授课《What colour is it？》一课的句子时，便通过为学生展示与句子相符的图像的方式来帮助学生理解句子的含义，让学生掌握句子的形式，并能够运用句子进行对话。在课堂上，我为学生展示出了一个小朋友正在拿着一直红色和蓝色的铅笔在展示给自己的另一个小伙伴观看的画面。于是，在点击图片中的内容后，在这图图像中的左上角，便出现了一个句子：“Look！ This is my new pencil.”接着，我问学生：“你们谁知道这句话是什么意思呢？”这时，有学生举手回答说：“看！这时我的新铅笔。”我点点头。接着问：“那你们觉得另一位小伙伴会说什么呢？”大家看着图像，猜测说：“可能说真漂亮。”“可能说铅笔是什么颜色的？”我接着对学生说：“你们仔细看一下，这支铅笔有什么特点呢？”学生仔细看过之后说：“颜色有两种。”我点点头，回答说：“没错，所以小伙伴肯定会问铅笔是什么颜色的？”于是，我又点击画面，在画面的右上角便出现了一个句子，显示着这句话：“What colour is it？”接着，我又点击出了小朋友的回答：“Red and blue.”并在此告知学生“red”是红色，“blue”是蓝色。接着便为学生展示出关于此图片的最终话语：“How nice.”由此过程中，便能够使学生在课堂上根据图像了解更多与画面有关的句子，掌握了句子的表达含义和句子的形式，使学生在课堂上能够收获良好的学习能力和学习方法，促进了学生在课堂学习过程中对英语知识的快速掌握和运用能力。
三、运用图像练习口语
在小学英语教学中，教师还需要对学生的英语口语能力进行培养，为了使学生的口语能力得到提升，教师也可以运用图像引导学生练习口语。教师为学生展示出口语练习的图像，并让学生根据图像中的信息进行口语表达，各自用英语表达自己从图像中解读出来的信息，这能够锻炼小学生对英语语言的组织能力和表达能力，促进学生英语口语水平的提升。
我在教学《Welcome to my new home！》一课之后，便为学生展示出了与学生所学内容相关的图像，并让学生用英语句子来描述图像中的信息。其中一张图像中有沙发、电视、气球、风筝、鲜花等物品。学生看着这幅图像，表述道：“There are two sofas and a TV.”另一位学生补充道：“There are also some flowers， a kite and three balloons.”接着，我又为学生展示出了另一张图片，并让学生根据图片中的事物进行提问和回答。图片中有画、桌子、椅子、苹果、冰箱、盘子等物品，由两位学生对图片进行问答。其中一位同学说：“I saw a picture. There is a refrigerator， a table and two apples on the table. Do you know where this is？”另一位学生猜测说：“I think youre talking about the living room.”之前的学生接着说：“No. There are some plates， four chairs and a picture on the wall.”另一位学生接着猜测，说道：“Oh， its the kitchen.”提问的学生回答说：“Yes， youre right.”在这样的看图说话过程中，学生便锻炼了自己的英语口语表达能力，也能够使学生了解英语句子的用法，锻炼学生的应变能力。
总之，在小学英语课堂上，教师可以运用图像进行英语教学，将与词汇有关的图像展示给学生，促进学生对词汇含义的理解;将与学生所学句子相关的图像展示给学生，帮助学生理解句子的内容，掌握句子的应用方法;将与学生所学课程相关的图像展示给学生，提高学生看图表达英语句子的能力，锻炼学生的英语口语表达力。由此过程中，学生的英语学习能力便可得到提升。
参考文献
[1]张若琳.情境教学在小学英语教学中的运用效果分析[J].中国校外教育，2017（35）：87.
[2]王菲，田璐克.插图在小学英语教学中的活化运用探讨[J].中国校外教育，2017（34）：78+99.
关键词：图像教学;小学英语;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-201
对于小学生来说，他们在学习英语的时候，需要借助图像化的画面来理解英语单词或句子的含义，图像能够呈现给学生更清晰的画面感，使学生从视觉的观察中便能感受到与英语词汇或句子相关的信息。因此，在小学英语教学中，教师应当学会借助图像来进行英语教学。
一、运用图像解读词汇
在英语课堂上，当教师教授学生学习新的词汇内容的时候，一般小学生很难掌握词汇的具体含义。而当教师将与词汇有关的图像展示给学生的时候，便能够使学生从图像中观察到与词汇有关的含义，这样学生便能充分理解词汇的内含，有利于学生对词汇知识的掌握。因此，在小学英语课堂上，教师可以选择与单词相关的实物图片，展示给学生，当学生看到图片后，再为学生介绍相应的词汇，便能加深学生对词汇的理解。
如，我在教授小学生《This is my pencil.》這一课内容中的英语词汇时，便在课堂上为学生展示出了与之相关的词汇图像，让学生进行观看。我先为学生展示出了他们常用的一本英语书的图片，并指着图片问学生：“这是什么？”学生们回答说：“是书。”接着，我自然地将词汇引入到课程中：“用英语来说，这个就叫做‘book’。这是英文中的‘书’的含义。”于是，便带领学生一起读“book”这个单词。学生便通过图片了解了“book”这个单词是“书”的意思。接着，我又为学生展示出了一支铅笔的图片，并问学生：“那你们知道铅笔在英文里应该怎么说吗？”学生们摇摇头。我接着为学生讲解铅笔这个单词在英文中所代表的单词：“在英文里，铅笔叫做‘pencil’。”我又带着学生一起拼写这个单词：“P-e-n-c-i-l， pencil.”学生也跟着一起读，便也在学习中逐渐掌握了这一单词的含义、拼写和发音。所以说，在小学英语课堂上，教师可以运用图像为学生解读词汇的含义，从而使学生在词汇学习中能够更加迅速地理解词汇的含义，让学生在课堂上能够充分掌握更多的词汇知识。
二、运用图像学习句子
在小学英语课堂上，教师还可以利用图像教授学生学习英语句子。小学生所需要掌握的英语句子的句式有许多都是需要在一定的情境下所运用的，当教师为学生展示出与情境相符的图像后，再让学生练习句子的发音和句型，便能够使学生通过图像了解句子的含义。学生在观看图像练习句子的时候也能加深学生对英语句子的理解，从而使学生更自然地表达出英语句子。
在教授为学生授课《What colour is it？》一课的句子时，便通过为学生展示与句子相符的图像的方式来帮助学生理解句子的含义，让学生掌握句子的形式，并能够运用句子进行对话。在课堂上，我为学生展示出了一个小朋友正在拿着一直红色和蓝色的铅笔在展示给自己的另一个小伙伴观看的画面。于是，在点击图片中的内容后，在这图图像中的左上角，便出现了一个句子：“Look！ This is my new pencil.”接着，我问学生：“你们谁知道这句话是什么意思呢？”这时，有学生举手回答说：“看！这时我的新铅笔。”我点点头。接着问：“那你们觉得另一位小伙伴会说什么呢？”大家看着图像，猜测说：“可能说真漂亮。”“可能说铅笔是什么颜色的？”我接着对学生说：“你们仔细看一下，这支铅笔有什么特点呢？”学生仔细看过之后说：“颜色有两种。”我点点头，回答说：“没错，所以小伙伴肯定会问铅笔是什么颜色的？”于是，我又点击画面，在画面的右上角便出现了一个句子，显示着这句话：“What colour is it？”接着，我又点击出了小朋友的回答：“Red and blue.”并在此告知学生“red”是红色，“blue”是蓝色。接着便为学生展示出关于此图片的最终话语：“How nice.”由此过程中，便能够使学生在课堂上根据图像了解更多与画面有关的句子，掌握了句子的表达含义和句子的形式，使学生在课堂上能够收获良好的学习能力和学习方法，促进了学生在课堂学习过程中对英语知识的快速掌握和运用能力。
三、运用图像练习口语
在小学英语教学中，教师还需要对学生的英语口语能力进行培养，为了使学生的口语能力得到提升，教师也可以运用图像引导学生练习口语。教师为学生展示出口语练习的图像，并让学生根据图像中的信息进行口语表达，各自用英语表达自己从图像中解读出来的信息，这能够锻炼小学生对英语语言的组织能力和表达能力，促进学生英语口语水平的提升。
我在教学《Welcome to my new home！》一课之后，便为学生展示出了与学生所学内容相关的图像，并让学生用英语句子来描述图像中的信息。其中一张图像中有沙发、电视、气球、风筝、鲜花等物品。学生看着这幅图像，表述道：“There are two sofas and a TV.”另一位学生补充道：“There are also some flowers， a kite and three balloons.”接着，我又为学生展示出了另一张图片，并让学生根据图片中的事物进行提问和回答。图片中有画、桌子、椅子、苹果、冰箱、盘子等物品，由两位学生对图片进行问答。其中一位同学说：“I saw a picture. There is a refrigerator， a table and two apples on the table. Do you know where this is？”另一位学生猜测说：“I think youre talking about the living room.”之前的学生接着说：“No. There are some plates， four chairs and a picture on the wall.”另一位学生接着猜测，说道：“Oh， its the kitchen.”提问的学生回答说：“Yes， youre right.”在这样的看图说话过程中，学生便锻炼了自己的英语口语表达能力，也能够使学生了解英语句子的用法，锻炼学生的应变能力。
总之，在小学英语课堂上，教师可以运用图像进行英语教学，将与词汇有关的图像展示给学生，促进学生对词汇含义的理解;将与学生所学句子相关的图像展示给学生，帮助学生理解句子的内容，掌握句子的应用方法;将与学生所学课程相关的图像展示给学生，提高学生看图表达英语句子的能力，锻炼学生的英语口语表达力。由此过程中，学生的英语学习能力便可得到提升。
参考文献
[1]张若琳.情境教学在小学英语教学中的运用效果分析[J].中国校外教育，2017（35）：87.
[2]王菲，田璐克.插图在小学英语教学中的活化运用探讨[J].中国校外教育，2017（34）：78+99.