朗读是培养学生语言表达能力的重要教学方式之一，是培养小学生口语和语感的重要渠道。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”⑴因此，朗读教学的重要性在于尊重学生的主体地位，有助于学生身心素质的全面发展。
　　一、朗读内容丰富化
　　不可否认，朗读的目的是提高对语文学习的兴趣，是培养学生善于思考的习惯，是锻炼他们语言能力。语文教材中的朗读内容已经相当丰富，选文都是经典作品，但朗读的视野不能仅仅限于课本。处于小学中年段的小学生，记忆能力非常强，情感表达的自控能力也具备了一定水平，教师应该把眼界放宽一点，可以拓展教材的朗读内容，选择一些较为简单的关于其他题材的作品。
　　例如：在早读时添加一些现代诗给孩子朗诵，每周固定背诵古诗，通过朗诵优秀的诗文才能达到新课程目标中给中年级提出的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”⑵另外，在专门的阅读课上再给孩子推荐不同领域的书，可以涉及美术、音乐、历史等，而这些做法不能重在形式而是要重在让学生感受到多种文化的气息，感受到汉语的魅力。
　　二、朗读形式多样化
　　平时在和同行们集体备课讨论朗读形式的问题时，笔者认为朗读不能拘于以往固定的形式，可以任凭学生去自由发挥、鼓励创造，甚至可以将表演成分融入其中。学生可以站着朗诵，也可以坐着朗诵，可以走来走去的朗诵，也可以站定一个位置朗诵，可以一边朗诵一边演示，也可以增加背景音乐。例如：在教学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第七册第四单元中的课文《开天辟地》时，学生们读到“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”这时，可以让孩子自己学学盘古的样子，把手撑起来，把脚跨起来，感受盘古顶天立地的不易并且有自己的朗读感受。总之，朗诵的形式绝不能拘于形式化，重在让学生抒发创造力。
　　三、重视评读在朗读教学中的作用
　　很多教师都认为让小学生来评读，不能够评出什么来，所以就不让他们去评读，其实，这种观点是错误的。小学生也有思想，而且他们的思想没有过多的受外界的影响，更具真实性。笔者认为要在每课的第一课时中充分地让孩子去读书，同时也去评价别人的朗读。评价时可以从以下几个方面去思考：1.在朗读中是否有读音是错误的。2.评价别人的朗读是否流利。3.听了别人的朗读自己有哪些感受。评读时首先要说朗读的同学值得别人学习的优点，再接着给朗读的同学提出自己诚恳的意见。总之，评读是锻炼学生语言能力的一个手段，既然要说话，就要有思考，这也是锻炼学生思维能力的一个机会。评读应该在朗读教学中普遍开展。
　　结语：
　　新课程的指导思想就是爱护学生的好奇心、保护孩子的求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，也是让孩子们快乐地、自由地学习语文，其实就是促进他们的全面发展。朗读教学是语文教学的一个重点，应该让更多的学生从朗读过程中学到基本的语言思维能力。
　　朗读作为一种有声的语言艺术，它在中年段语文教学中有着不容忽视的作用。作为语文教师，不能让学生机械地去朗读，更重要的是设计好朗读的形式和内容，让朗读教学不流于表面，而是真正的在学生的心中留下烙印。只有让学生爱上朗读，理解朗读，陶醉于朗读的氛围，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力！
　　【作者单位：南京外国语学校仙林分校 江苏】