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摘要：在当前新课程改革及发展的大背景下，小学语文学科的教学也应做出相应的调整与改变。教师应以全新的教学理念，将“以生为本”落实到教学中，满足学生的学习需求，培养小学生语文各项能力。同时渗透德育及情感教育，以促进小学生综合素养的不断提升。故而，本文就如何构建小学中低年段高效语文课堂提出几点策略，以供借鉴。
关键词：新课改;小学年级;中低年级语文课
前言：
在小学中低年级，语文学科应跟随新课改的趋势不断优化革新。教师要充分掌握小学生的兴趣、爱好及性格特点，并以此为切入点，满足他们的学习需求。同时以多样的教学方法，将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其从被学习转为主动探究，进而做到独立思考及自主学习，实现小学生语文综合能力及中低年级语文教学效率的全面提升。
一、善用激励策略，调动学习热情
在小学低年级，由于受学生年龄及性格的影响，对于枯燥的语文知识没有学习的热情。然而，适当的给予激励不但能将小学生学习的热情充分调动起来，还能构建和谐的师生关系，同时这也是提高教学效率的基础。尤其对于小学中低年级的学生而言，他们往往对教师的赞扬与肯定更为在乎，比如一句鼓励的话或是肯定的眼神，都是推动小学生主动学习的动力。故而，语文教师在教学的过程中应对小学生实施激励策略，这样能极大程度调动小学生的学习热情，帮助其建立学习的信心，进而积极参与到学习中，提高小学生的学习效率。教师要切记在实施激励策略的过程中应改变传统的教学理念，发挥好指导与协作的作用。站在与小学生平等的位置上与其沟通，给予学生足够的尊重，从而获得小学生的信任，有助于在课堂上缓解学生紧张的情绪，使其在良好的氛围下高效的学习。
例如，在教师授课的过程中，在一些提问或话术上，应改变以往的生硬的模式。如：“你来回答”或“你来说一说”，改变 为“能帮老师想一想怎么解决这个问题吗？”;将“回答错误”或“你说的不对”，改为“先坐下，再仔细想一想。”;将“回答正确”改为“你真棒”或“回答的太好了”。比如在学习《对韵歌》一课，在学习其中的生字并请学生进行朗读时，将“谁认识这些生字？”改为“哪位同学能给大家介绍一下这些生字？”等。教师在教学中以激励与肯定的话术，不但能消除师生之间的距离感，缓解小学生的紧张情绪，让课堂氛围更加和谐、轻松，还能调动小学生学习语文知识的积极性，使其能全身心的融入到课堂学习中，将知识理解与掌握的更加牢固。可见激励策略的运用能助力小学中低年级学生上好语文课，提高学习质量，进而构建高效的优质语文课堂。
二、落实以生为本，引导自主学习
随着教育教学的不断革新与推进下，对于小学语文学科的要求也逐渐提高，教师应做到跟随趋势改变教学理念，并将“以生为本”落实到教学中。要根据小学生的性格、心理特点、学习兴趣及具体教学情况，不断总结自身的教学经验，及时调整优化教学方法，改变教学模式。同时打破传统灌输式教学的束缚，采用有针对性的教学方法，激发小学生的求知欲望，从而引导其自主融入到课堂中进行高效的学习，进而培养小学生的思维及独立思考能力，使其能在课堂上发挥自己的潜能，以达到新课改背景下素质教育对于小学中低年级语文学科的教学要求，从根本上提高小学生的语文综合能力及素养。
例如在《四季》一课，本篇课文是富有童趣的诗歌，主要通过对四季有代表性的事物进行描写，体现出四季的不同特征，同时运用多种描写手法，唤起小学生对于生活的感受。教师在授课过程中，应落实“以生为本”的教学理念，先让小学生说一说自己喜欢的是哪个季节？并讲明原因，再带小学生共同领略四季的不同变化，可以用多媒体向学生展示四季变化与独有的特征，再让小学生用小组合作的学习模式，在组内围绕四季这一主题展开讨论，将学生对于本课的求知欲望充分激发，从而引导其自主学习，将课文中的内容及知识理解与掌握的更加透彻，以此完成本节课的学习目标。而语文教师则要发挥好引导作用，充分体现“以生为本”这一教学理念，帮助小学生自主学习，掌握语文相关知识，这才是小学中低年级应有的高质高效的语文课堂，进而促进小学生语文综合能力及素养的全面提升。
三、利用信息技术，优化课堂教学
对于小学中低年级的学生而言，由于他们的认知及思维能力正处于发展的最初阶段，对于较为直观具体及新鲜有趣的事物好奇心强烈，并且活泼、好动、爱玩也是此阶段学生的共同特点。因此，小学语文教师也应在授课的过程中，尽量将教材上枯燥的内容转化为更加直观、生动、形象的音频、视频及图片形式，这样则能极大程度满足小学生的心理特点及学习需要，使其更易接受，进而主动积极的融入到语文课堂的学习中，让小学生能够在轻松、愉快的氛围下进行高效的学习。信息技术的发展和引用，推动了各个学科教学方法的优化及教学效率的提升，尤其对于语文学科而言，小学生不再单单以听讲的方式学习，教学内容也变得更加丰富，同时课堂也更具新鲜活力及趣味性，进而提高小学生语文综合能力及低年级语文教学效率。
例如在《黄山奇石》一课，黄山是我国著名的自然景区，是人人向往的旅游胜地，但对于低年级的小学生而言，由于他们年龄尚小，未增去过黄山，对于课文中的描述很难想象出来。因此，教师在授课的过程中，就应该充分利用信息技术，去搜集更多与黄山相关的图片或视频，再播放给小学生。使其能通过观看视频有更为直观的视觉体验，感受黄山的秀丽风景及课文中种类繁多的奇石，对于课文的具体内容及中心思想有更深刻的领悟，拉近小学生与文本内容的距离。信息技术的运用不但能将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其能在兴趣的带动下主动融入到学习中，更好的理解与掌握课堂知识，还能起到优化课堂教学的目的。同时培养学生热爱自然，增强民族自豪感，进而促进小学生语文综合能力及素养的全面提升。
总结：
对于小学中低年级的语文学科而言，教师要跟随新课改的趋势改变教学方法。在教学过程中善用激励策略及信息技术，以调动小学生学习语文知识的热情及兴趣。同时落实以生为本，引导小学生自主学习，更好的理解掌握课文内容与相关知识，以促进小学生语文综合能力及低年级语文教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]郭莉娟.以兴趣引导入手上好小學语文课[J].学周刊，2020，（20）：113-114.
[2]谢一燊.新课程上好小学语文课的几大要点[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：93.
山东省济南市槐荫区田庄小学 山东省 济南市 250117
关键词：新课改;小学年级;中低年级语文课
前言：
在小学中低年级，语文学科应跟随新课改的趋势不断优化革新。教师要充分掌握小学生的兴趣、爱好及性格特点，并以此为切入点，满足他们的学习需求。同时以多样的教学方法，将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其从被学习转为主动探究，进而做到独立思考及自主学习，实现小学生语文综合能力及中低年级语文教学效率的全面提升。
一、善用激励策略，调动学习热情
在小学低年级，由于受学生年龄及性格的影响，对于枯燥的语文知识没有学习的热情。然而，适当的给予激励不但能将小学生学习的热情充分调动起来，还能构建和谐的师生关系，同时这也是提高教学效率的基础。尤其对于小学中低年级的学生而言，他们往往对教师的赞扬与肯定更为在乎，比如一句鼓励的话或是肯定的眼神，都是推动小学生主动学习的动力。故而，语文教师在教学的过程中应对小学生实施激励策略，这样能极大程度调动小学生的学习热情，帮助其建立学习的信心，进而积极参与到学习中，提高小学生的学习效率。教师要切记在实施激励策略的过程中应改变传统的教学理念，发挥好指导与协作的作用。站在与小学生平等的位置上与其沟通，给予学生足够的尊重，从而获得小学生的信任，有助于在课堂上缓解学生紧张的情绪，使其在良好的氛围下高效的学习。
例如，在教师授课的过程中，在一些提问或话术上，应改变以往的生硬的模式。如：“你来回答”或“你来说一说”，改变 为“能帮老师想一想怎么解决这个问题吗？”;将“回答错误”或“你说的不对”，改为“先坐下，再仔细想一想。”;将“回答正确”改为“你真棒”或“回答的太好了”。比如在学习《对韵歌》一课，在学习其中的生字并请学生进行朗读时，将“谁认识这些生字？”改为“哪位同学能给大家介绍一下这些生字？”等。教师在教学中以激励与肯定的话术，不但能消除师生之间的距离感，缓解小学生的紧张情绪，让课堂氛围更加和谐、轻松，还能调动小学生学习语文知识的积极性，使其能全身心的融入到课堂学习中，将知识理解与掌握的更加牢固。可见激励策略的运用能助力小学中低年级学生上好语文课，提高学习质量，进而构建高效的优质语文课堂。
二、落实以生为本，引导自主学习
随着教育教学的不断革新与推进下，对于小学语文学科的要求也逐渐提高，教师应做到跟随趋势改变教学理念，并将“以生为本”落实到教学中。要根据小学生的性格、心理特点、学习兴趣及具体教学情况，不断总结自身的教学经验，及时调整优化教学方法，改变教学模式。同时打破传统灌输式教学的束缚，采用有针对性的教学方法，激发小学生的求知欲望，从而引导其自主融入到课堂中进行高效的学习，进而培养小学生的思维及独立思考能力，使其能在课堂上发挥自己的潜能，以达到新课改背景下素质教育对于小学中低年级语文学科的教学要求，从根本上提高小学生的语文综合能力及素养。
例如在《四季》一课，本篇课文是富有童趣的诗歌，主要通过对四季有代表性的事物进行描写，体现出四季的不同特征，同时运用多种描写手法，唤起小学生对于生活的感受。教师在授课过程中，应落实“以生为本”的教学理念，先让小学生说一说自己喜欢的是哪个季节？并讲明原因，再带小学生共同领略四季的不同变化，可以用多媒体向学生展示四季变化与独有的特征，再让小学生用小组合作的学习模式，在组内围绕四季这一主题展开讨论，将学生对于本课的求知欲望充分激发，从而引导其自主学习，将课文中的内容及知识理解与掌握的更加透彻，以此完成本节课的学习目标。而语文教师则要发挥好引导作用，充分体现“以生为本”这一教学理念，帮助小学生自主学习，掌握语文相关知识，这才是小学中低年级应有的高质高效的语文课堂，进而促进小学生语文综合能力及素养的全面提升。
三、利用信息技术，优化课堂教学
对于小学中低年级的学生而言，由于他们的认知及思维能力正处于发展的最初阶段，对于较为直观具体及新鲜有趣的事物好奇心强烈，并且活泼、好动、爱玩也是此阶段学生的共同特点。因此，小学语文教师也应在授课的过程中，尽量将教材上枯燥的内容转化为更加直观、生动、形象的音频、视频及图片形式，这样则能极大程度满足小学生的心理特点及学习需要，使其更易接受，进而主动积极的融入到语文课堂的学习中，让小学生能够在轻松、愉快的氛围下进行高效的学习。信息技术的发展和引用，推动了各个学科教学方法的优化及教学效率的提升，尤其对于语文学科而言，小学生不再单单以听讲的方式学习，教学内容也变得更加丰富，同时课堂也更具新鲜活力及趣味性，进而提高小学生语文综合能力及低年级语文教学效率。
例如在《黄山奇石》一课，黄山是我国著名的自然景区，是人人向往的旅游胜地，但对于低年级的小学生而言，由于他们年龄尚小，未增去过黄山，对于课文中的描述很难想象出来。因此，教师在授课的过程中，就应该充分利用信息技术，去搜集更多与黄山相关的图片或视频，再播放给小学生。使其能通过观看视频有更为直观的视觉体验，感受黄山的秀丽风景及课文中种类繁多的奇石，对于课文的具体内容及中心思想有更深刻的领悟，拉近小学生与文本内容的距离。信息技术的运用不但能将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其能在兴趣的带动下主动融入到学习中，更好的理解与掌握课堂知识，还能起到优化课堂教学的目的。同时培养学生热爱自然，增强民族自豪感，进而促进小学生语文综合能力及素养的全面提升。
总结：
对于小学中低年级的语文学科而言，教师要跟随新课改的趋势改变教学方法。在教学过程中善用激励策略及信息技术，以调动小学生学习语文知识的热情及兴趣。同时落实以生为本，引导小学生自主学习，更好的理解掌握课文内容与相关知识，以促进小学生语文综合能力及低年级语文教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]郭莉娟.以兴趣引导入手上好小學语文课[J].学周刊，2020，（20）：113-114.
[2]谢一燊.新课程上好小学语文课的几大要点[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：93.
山东省济南市槐荫区田庄小学 山东省 济南市 250117