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摘 要：科普剧以馆校合作为载体而在科学教育中得以应用，以其趣味性而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。但是科普剧在科学教育的应用中，往往存在着形式化、单一化的问题，使科普剧的教育功能难以充分发挥出来。本论文针对馆校合作中科普剧在学校科学教育中的应用进行探究。
关键词：科普剧；馆校合作；学校科学教育
中国的教育由传统的应试教育向综合素质教育转向，使科学教育备受重视。自2006年以来，中国启动“馆校合作”的教育模式，“馆校合作”作为一项试点工作展开，以使科学教育更为符合现行的教育发展环境。
一、科普剧是馆校合作的重要形式
科普剧是一种科普教育形式，通过科学互动表演，将科学实验和相关的科普知识表现出来，让学生在观看科普剧表演的过程中，就能够深入领会科学知识，并参与到科学实验中，同时还能够对科学精神深入感受。在科学教育中，采用科普剧的教学模式，可以将学生对科学知识的学习兴趣激发起来，有助于培养学生的科学探索精神。
近年来，中国对科学教育提出“馆校合作”的教育模式，让剧情元素与教育元素相结合，实现科学知识艺术化体现。目前，科技馆普遍采用科普剧的形式提供教育活动，并组织形式多样的科普剧比赛，使得科普剧逐渐渗入到学校科学教育活动中，通过强化科技馆与学校之间的密切合作，构建新的科学教育模式。
二、科普剧融入到学校科学教育中所面临的问题
虽然学校在科学教育中引入了科普剧，但是并没有实现预期的教育目标，其中的一项主要因素就是在启动馆校合作的教育模式的同时，科技馆与学校教育的合作过于形式化，使得科普剧仅仅是以一种活动存在，而没有将科普剧与科技教学内容有效融合。学生对科普剧疏于了解，仅仅是作为参与者融入到活动中，而科学课堂教师也没有针对科普剧的相关知识向学生介绍，使学生无法体会到科普剧的价值。从科技馆与学校之间的合作方面来看，两者之间并没有从学生科学教育的角度出发充分结合，而是各自以完成教育任务为主，学生则是配合性地参与到活动中。学校科学教育没有与科普剧从教学的角度建立必然联系，就必然会使教育主题难以突出，使科普剧无法有效地发挥科学教育的作用。
三、可以科普剧为主题开展馆校合作
科普剧以表演为主，是科技馆对学生开放的综合实践活动，以配合学校的科技教育内容，提高科技教育水平。学生在參与科普剧活动中，潜移默化中接受了科技知识。要确保科技馆能够对学校的科普剧发挥促进作用，就要围绕着科普剧的主题选择科技馆与学校的合作形式。
（一）科技馆和学校要各自明确责任
科技馆虽然参与到学校科技教育活动中，但是教育性质不同，教育形式各异，但是所要达到的目的是一致的，就是要提高学生的科技综合素质。开展科普剧实践活动，就是要以学校的科技教师为开发主体，学生参与到科普剧的创作中。学生在创作和表演的过程中，就会自觉自愿地对科技知识进行学习并深入理解，以使科普剧更为完美地呈现出来。科技场馆的工作者对学生的科普剧表演起到指导和推动作用。他们可以创作与科技教学内容相符合的剧本，参与到科技剧的编排和指导当中。学校科技教师、科技馆的工作人员各自承担科普剧实践活动，使学生在参与活动中，能够对科技知识更有效地学习。
（二）构建动态化的馆校合作运行模式
为了对科普剧实践活动进行有效开发，使其适合学生科技知识学习的需要，学校要与科技馆合作建立动态化馆校合作运行模式，从学生对科技知识的需求角度出发对馆校合作运行模式不断地调整和完善。科技馆与学校合作开发科普剧实践活动，以学生为主体选择实践活动内容，都需要基于馆校合作运行模式而展开。科技馆与学校在合作的过程中，要目标一致，各项工作要能够密切沟通、协调，要将科技教师的主导作用充分地发挥出来，科技馆工作人员则负责提供素材，并对学生的科普剧表演以必要的指导，从而补充了学校科技教学中所存在的不足。此外，还需要科技馆的工作人员对学校的科技教师展开培训，让科技教师了解科普剧的编排和创作理论，以使科技教师课堂教学中对学生关于科普剧方面的问题以指导。
四、结论
综上所述，中国的科学教育中，科普剧作为馆校合作的一种实教学形式被普遍应用。在学校的科技教学中，采用馆校合作的实践活动形式，就是让科技馆活动进入到校园中参与课程教育，使科技馆资源融合到学校资源中，让学生有机会参与实践活动，做到学习与研究相结合，实现了校内科学教育与校外科技活动的紧密结合。
参考文献：
[1]王洪鹏.穿越时空的对话——利用科普剧渗透物理文化的课堂教学新尝试[C].馆校合作（科学教育论文集）.科学普及出版社，2012（11）：242-248.
[2]陈昊.科普剧作为科学课程资源的开发与利用[J].教育探究，2014，9（02）：46-49.
[3]陈晓君.馆校合作进行科学教育的实践与探索[J].科技视界，2015（02）：398-399.
关键词：科普剧；馆校合作；学校科学教育
中国的教育由传统的应试教育向综合素质教育转向，使科学教育备受重视。自2006年以来，中国启动“馆校合作”的教育模式，“馆校合作”作为一项试点工作展开，以使科学教育更为符合现行的教育发展环境。
一、科普剧是馆校合作的重要形式
科普剧是一种科普教育形式，通过科学互动表演，将科学实验和相关的科普知识表现出来，让学生在观看科普剧表演的过程中，就能够深入领会科学知识，并参与到科学实验中，同时还能够对科学精神深入感受。在科学教育中，采用科普剧的教学模式，可以将学生对科学知识的学习兴趣激发起来，有助于培养学生的科学探索精神。
近年来，中国对科学教育提出“馆校合作”的教育模式，让剧情元素与教育元素相结合，实现科学知识艺术化体现。目前，科技馆普遍采用科普剧的形式提供教育活动，并组织形式多样的科普剧比赛，使得科普剧逐渐渗入到学校科学教育活动中，通过强化科技馆与学校之间的密切合作，构建新的科学教育模式。
二、科普剧融入到学校科学教育中所面临的问题
虽然学校在科学教育中引入了科普剧，但是并没有实现预期的教育目标，其中的一项主要因素就是在启动馆校合作的教育模式的同时，科技馆与学校教育的合作过于形式化，使得科普剧仅仅是以一种活动存在，而没有将科普剧与科技教学内容有效融合。学生对科普剧疏于了解，仅仅是作为参与者融入到活动中，而科学课堂教师也没有针对科普剧的相关知识向学生介绍，使学生无法体会到科普剧的价值。从科技馆与学校之间的合作方面来看，两者之间并没有从学生科学教育的角度出发充分结合，而是各自以完成教育任务为主，学生则是配合性地参与到活动中。学校科学教育没有与科普剧从教学的角度建立必然联系，就必然会使教育主题难以突出，使科普剧无法有效地发挥科学教育的作用。
三、可以科普剧为主题开展馆校合作
科普剧以表演为主，是科技馆对学生开放的综合实践活动，以配合学校的科技教育内容，提高科技教育水平。学生在參与科普剧活动中，潜移默化中接受了科技知识。要确保科技馆能够对学校的科普剧发挥促进作用，就要围绕着科普剧的主题选择科技馆与学校的合作形式。
（一）科技馆和学校要各自明确责任
科技馆虽然参与到学校科技教育活动中，但是教育性质不同，教育形式各异，但是所要达到的目的是一致的，就是要提高学生的科技综合素质。开展科普剧实践活动，就是要以学校的科技教师为开发主体，学生参与到科普剧的创作中。学生在创作和表演的过程中，就会自觉自愿地对科技知识进行学习并深入理解，以使科普剧更为完美地呈现出来。科技场馆的工作者对学生的科普剧表演起到指导和推动作用。他们可以创作与科技教学内容相符合的剧本，参与到科技剧的编排和指导当中。学校科技教师、科技馆的工作人员各自承担科普剧实践活动，使学生在参与活动中，能够对科技知识更有效地学习。
（二）构建动态化的馆校合作运行模式
为了对科普剧实践活动进行有效开发，使其适合学生科技知识学习的需要，学校要与科技馆合作建立动态化馆校合作运行模式，从学生对科技知识的需求角度出发对馆校合作运行模式不断地调整和完善。科技馆与学校合作开发科普剧实践活动，以学生为主体选择实践活动内容，都需要基于馆校合作运行模式而展开。科技馆与学校在合作的过程中，要目标一致，各项工作要能够密切沟通、协调，要将科技教师的主导作用充分地发挥出来，科技馆工作人员则负责提供素材，并对学生的科普剧表演以必要的指导，从而补充了学校科技教学中所存在的不足。此外，还需要科技馆的工作人员对学校的科技教师展开培训，让科技教师了解科普剧的编排和创作理论，以使科技教师课堂教学中对学生关于科普剧方面的问题以指导。
四、结论
综上所述，中国的科学教育中，科普剧作为馆校合作的一种实教学形式被普遍应用。在学校的科技教学中，采用馆校合作的实践活动形式，就是让科技馆活动进入到校园中参与课程教育，使科技馆资源融合到学校资源中，让学生有机会参与实践活动，做到学习与研究相结合，实现了校内科学教育与校外科技活动的紧密结合。
参考文献：
[1]王洪鹏.穿越时空的对话——利用科普剧渗透物理文化的课堂教学新尝试[C].馆校合作（科学教育论文集）.科学普及出版社，2012（11）：242-248.
[2]陈昊.科普剧作为科学课程资源的开发与利用[J].教育探究，2014，9（02）：46-49.
[3]陈晓君.馆校合作进行科学教育的实践与探索[J].科技视界，2015（02）：398-399.