如今，开展生活化的语文教学是教师追求的新目标，生活化教学指的是教师在一定的生活情境之中开展教学活动，从而引导学生关注语文，关注生活，激发他们参与活动的兴趣，让其在生活中学习语文，在学习语文的过程中更好地生活的一种教学方法。下面，笔者就谈谈开展生活化教学的意义和策略。
　　一、开展生活化教学的意义
　　1.能激发学生的学习兴趣
　　高中语文课程的内容要充分反映现实生活，和时代接轨。开展生活化的教学，教师就可以有效激发学生的学习兴趣，让他们明白语文无处不在，生活与语文是密切相关的，从而让他们更加喜欢学语文。
　　2.有助于引导学生关注生活
　　在高中语文教学中，教师开展生活化的教学，可以让学生在学习的过程中关注生活、体验生活，让他们从中感受生活的酸甜苦辣，帮助他们树立正确的价值观。
　　二、开展生活化教学的方法
　　1.制定生活化的教学目标
　　教师在讲解课文之前要制定生活化的教学目标，将教学目标和现实生活联系起来，以更好地指导学生走进生活学语文。
　　以《拿来主义》为例。《拿来主义》是鲁迅先生写的一篇关于如何继承文化遗产的杂文。鲁迅现实的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”“犀利幽默”的特点。他善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，展现作品的理性美和文学美。教师引导学生学习这篇课文不僅可以帮助他们初步感知杂文的特点，还能让他们掌握多种论证方法，有效培养其审美能力与探究能力。教师在教学中应该让学生了解作品的写作背景，加深他们对文章的理解，引导其借助文章中的观点思考和解决现实中的问题。
　　对此，教师可以制定生活化的教学目标，如下：
　　①引导学生了解作品的写作背景，引入生动鲜活的生活素材;
　　②鼓励学生思考生活中遇到的“拿来”“送来”“送去”等现象;
　　③带领学生用现实生活中的例子简要说明我们该如何“拿来”。
　　由此，教师就可以把课文与生活紧密联系起来，让学生在阅读课文的过程中结合生活中的事例来思考。在学习的过程中，有的学生想起中国歼十一战斗机就是由俄罗斯苏二七战斗机改造而来的，在性能上，我们改造的战斗机比起苏二七战斗机更加厉害，这就是“拿来”的好例子。
　　2.选择生活化的教学内容
　　在教学的过程中，教师还要丰富教学内容，从生活中选择材料，确保学生能够更加贴近生活。
　　以《小狗包弟》为例。这是一篇回忆性散文，作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与家人的故事。作者“借物感怀”，通过抒发自己对小狗包弟的愧疚和怀念之情，含蓄地表达了自己对人生际遇的感慨以及对妻子的怀念。通过引导学生学习这篇课文，教师就能让他们更加细致地观察生活，将感情与真实的事物联系起来，掌握“以小见大”的写作方法。在教学的过程中，教师要融入生活化的元素。我们都知道，这篇文章与养狗有关，与学生的生活联系得非常紧密。很多学生都养过小狗，能够体会作者对小狗的喜爱之情。此时，教师可以让他们回忆一下自己养狗的经历，思考自己是如何和狗建立感情的，和小狗之间发生了哪些趣事，它现在还在你的身边吗？之后，教师再让他们一起阅读课文。教师先带领学生走进生活，再让他们阅读课文，就能让他们与作者产生共鸣。在阅读的过程中，学生发现作者采用以小见大的手法，为我们呈现了他严于自剖、勇于反省、尊重生命的一面。作者表面是在回忆自己养过的小狗，其实是在呼唤人性、讴歌人性。
　　总之，语文教师要结合生活实际来制定教学目标，选择教学内容，开展生活化的语文教学，让学生在学习语文的过程中体验生活，激发他们的学习兴趣，提高其综合能力。
　　（作者单位：湖北省大冶市实验高中）