新课改实施以来 ，“满堂灌”式的教学模式已逐渐被广大教师所摈弃，取而代之的是凸显学生主体，关注师生情感互动的“主体性教学”模式。作为新课标试验地的数学课堂，是培养学生数学创新思维能力的主阵地，数学创新思维能力的培养是现代数学教学的要求，也是新课程改革的基本要求。因此在新课标面前，作为我们一线教师如何能够通过自己的教学实践更好地去继承自己已有的优良传统，同时也能做出新的发展，值得我们去思索。
　　在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：
　　一、 激发学生潜能，鼓励探索创新
　　知识不再是通过教师传统的说教而得到的，而是学生利用必要的学习资源，借助教师引导，主动地采用合适自身的学习方法，通过思维探究方式获得。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
　　例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形;（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
　　二、联系生活实际，培养学习兴趣
　　新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
　　新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”“图标的收集”“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
　　（作者单位：河南省南召县云阳镇云东学校 474650）