浅谈高中化学新课导人的艺术

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  摘要:教学是一门艺术。新课导入在教学中起着重要作用,是衡量教师教学水平高低的标志之一。重视新课的导入,能够激起学生的求知欲,提高教学质量,实现多元化的课堂教学。
  关键字:新课导人;学习情境;方法
  
  好的新课导入就如同演员第一次“亮相”,是师生情感共鸣的第一个音符,能激发学生的学习兴趣,营造出乐于学习的学习氛围,使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程。因此,如何搞好高中化学课堂教学的导人,是一项值得研究的教学艺术。
  
  一、导入的作用
  
  课前导入是课堂教学的一个有机组成部分,好的课堂导入就像一把钥匙,能够开启学生乐于学习的大门,激发学生的潜在意识,引发学生表现欲和求知欲,构建和谐的课堂氛围,对课堂教学起到事半功倍的效果。导入包括即“发现新问题—一探究——深思——解决问题”的过程。
  
  二、导入的方法
  
  新课的导人没有固定的模式,因人而异。下面结合本人几年的教学经验,介绍几种常见的新课导入方法。
  
  (一)师生对话导入法
  传统的课堂教学中,学生成了教师的控制品,成为知识接受的容器。但在对话型教学中,师生通过相互启发,在互动、对话中获得对科学知识的更深层次的认识。例如,必修一第一章第二节有关一定物质的量溶液配制的教学中,教师提出:根据初中一定质量分数溶液配制的知识,如何配制出1.00mol/L NaOH溶液100mL?学生通过多种尝试都无法解决,教师在引导的过程中产生了以下的对话。
  学生一:如果量取100mL水,往里面加上4gNaOH体积还是100mL吗?
  学生二:NaOH固体溶于水不是会放热吗?根据热胀冷缩原理,溶液体积不就不准确了吗?
  师:同学们所说的都有道理,你们所讲都因素都要考虑进去,请注意,我们配的是1.00mol/L NaOH溶液100mL,你们忽略了什么问题?
  学生三:1.00mol/L,浓度要求精确,仪器要求也应该精确吧。
  师:对!我们今天就要给大家介绍一种配制溶液的精密的仪器——容量瓶。
  采用这样导人法,使学生生成了容量瓶的认识,提起了学生对容量瓶及使用方法的学习的心理需求,为新课的做了充分的铺垫。
  
  (二)温故知新导人法
  “温故知新”法就是在教师的引导下,学生利用已有的旧知识对新知识进行重组、建构的一种师生共同参与的探究性学习的方法。在化学教学中,巧用这一方法,可以起到降低课程难度,激发学生学习新课的兴趣。如在《硝酸的工业制法》的教学中,可以让学生回顾NO的制法,并写出有关的化学反应方程式,从而引入了《硝酸的工业制法》。这样导入新课,不但能让学生温故就知识,而且有利于学生新知识的生成,对培养学生知识的系统性和逻辑推理能力的提高起到积极的作用。
  
  (三)趣味故事导人法
  有趣的故事情境导入,能为学生创设良好的学习情境,使学生尽快进入最佳学习状态。例如,在讲氯气一节时,教师可讲述一战期间德军使用氯气进行战争的故事,激发学生学习新课的兴趣,活跃课堂气氛,诱使学生迅速进入“乐学”境界。
  
  (四)实验导人法
  化学的教学离不开实验。利用实验导入新课是一种很好的方法。抓住学生好奇、好看,急于解惑的心理特征,教师可设计具有启迪性、趣味性的实验,巧布疑阵,提出问题,引导学生学习。如在讲《钠的化合物》时,教师可以用滴水生火的魔术表演引入新课,激起学生的兴趣和求知欲,他们就会自觉地阅读教材,寻求答案。这样的导课,不仅能吸引学生进入教学情境,而且能激发学生对教学内容的兴趣,学生带着好奇的心情转入到新课的学习中去。
  
  (五)生活实例导人法
  化学与生活密切相关,在化学教学中,教师可以抓住学生较熟悉生活现象进行导课,如:在讲授原电池的应用中,教师可以引入不同条件下钢铁生锈例子,从学生的生活经验出发,让学生分析构成原电池的条件,提出相应的问题,激发他们强烈的探究动机。
  
  (六)图片模型导人法
  高中化学教材中都设置了丰富的图片、影像资料和大量的实验资源,我们应该充分挖掘这些教育教学资源,利用多媒体课件、影像或实物模型等导人新课。如在讲《胶体》这一课时,教师可先收集一些好看的图片,如阳光射到森林中的景象的图片(丁达尔现象)、有色玻璃(固溶胶)等,在上课时展示给学生看,直接的感官刺激可以引起学生的注意,激发学生学习的热情。
  总之,导入方法的运用要因人而异、因教学内容而异,灵活掌握课堂导人技能。形式多样、独具特色的导人法常能营造出极佳的教学环境,能提高学生学习的积极性和创造性,改变学生学习状态,使更多的学生进人积极的心理状态,提高上课效率,能使学生乐在其中,教学质量的提高也有了充分保证。
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