论文部分内容阅读
【摘 要】和城市幼儿园相比，农村幼儿园在师资力量、学习机会、教师专业化发展水平上尚存在较大差距。通过接地气的园本教研，让每一个教师积极参与，让教育科研不再高不可攀，在潜移默化中提升教师专业素养是一条可行的路径。
【关键词】农村幼儿园；园本教研；实践探索
提升教育质量的核心是教师素养的提升，这已成为大家的共识。和城市幼儿园相比，农村幼儿园教师教育素养总体上有较大的差距，原因是多方面的：一是不少农村幼儿园教师并非幼师专业院校毕业，属于半路出家，有些教师甚至还未取得幼儿教师资格证书，专业化水平较城市学校有差距；二是农村幼儿教师获得各级培训的机会不如城市教师，得到名师的指点机会也比较有限；三是很多农村教师对教师专业化发展还存在误区，认为在农村幼儿园只要管好孩子，不出安全事故就行了，专业水平提高动力不足。在农村幼儿园，如何调动教师学习积极性，提升教师素养是一个非常值得研究的课题，对提高农村幼儿园办学质量有着现实的、积极的意义。笔者所在幼儿园通过多年实践研究，发现通过接地气的园本教研，让每一个教师积极参与，让教育科研不再高不可攀，在潜移默化中提升教师专业素养是一条可行的路径。
一
园本教研是基于教师日常教育教学过程中的“问题研究”，不摆架子，不弄玄虚，针对真问题，开展草根化研究，让每个教师觉得教研不是高不可攀，顺着我们的手看去，那儿也有一道彩虹。
我发现，我园不少教师钟情于绘本教学，但如何用好绘本思考得不够，有些教师外出听课回来上了移植课，和原执教者的课在教学效果上有不少差距。没有深入思考是主因。于是，在业务学习时我常教师思考：同一个绘本能否放在不同年龄段来上？教学目标如何设计？除了上成传统的语言领域课外，还能上成哪些领域的课？你看到过的哪些绘本可以整合起来教学？如果让你来上这一课，你认为课堂亮点在哪里？通过集体观摩，教师自身实践，集体研讨，大家对如何充分利用绘本开展教學、对班级图书角放置的绘本如何引导幼儿有效阅读有了自己的思考。
我园常开展同题异构课堂教学研讨活动，围绕一个主题，全园教师从不同领域设计教案，说出自己的想法，再去课堂实践，教师一起听课，集体点评。例如以“有趣的洞洞”为主题，有教师设计成健康课“认识身上的洞洞”，有教师设计成美术课“寻找大自然的洞洞”，有设计成语言课“这是谁的洞洞”……因为这样的活动经常开展，教师对课堂教学设计的思考在不断深入，见到一个教学内容时会产生不少新奇的想法，结合《指南》精神进行某一年龄段的教学设计，通过实践，提高教学研究能力。
二
处在“互联网+”时代的教师，应充分利用信息运用技术带来的教学手段、教研方式的转变，实现网络环境下教学资源的共享、教学智慧的碰撞，促进教师缄默知识的显性化。我在学校建立了教师微信群、QQ群，除了发布日常的工作安排外，很重要的一个作用就是为教师的教研交流搭建平台。针对某一话题畅所欲言，对教师的课堂提出建议，向同伴教师推荐好书，分享自己的教学故事等。刚开始，有些50岁左右的教师刚开始对这种教研方式有些不适应，但是随着年轻教师手把手指导，微信等多种功能的选择性使用，她们也能顺利地参与到教育教学研讨中来。不少教师将各种微信公众号上的幼教新理念、专家言论、同行思考发到微信群，我们除了要求教师学习外，还可以跟帖评论，发出自己的思考之音。
有次，我发现每个教室前面的幼儿自制户外玩具种类不多且班级间玩具雷同率较高，如何让自制玩具闪现亮点？这应该是我们全体教师的思考。我在学校QQ群中发了这样一条信息：“各位老师：为了深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，提高我们教师挖掘和开发教育资源的能力，使幼儿园的户外自制玩具更有利于引发幼儿的游戏和探索活动的兴趣，充分利用各种废弃材料、物品，变废为宝，制作精美实用的具有科学性、创造性、普及性的自制玩具。请写出你创作的自制玩具的名称、适合班级、制作方法、玩法、游戏目标。请在QQ群中回复你的创意设计，有图更精彩。期待您的真诚参与哟！”因为这个内容贴近我们教师的工作实际，半天不到就有十多位教师亮出了自己的思考，发在QQ群中，内容大都是目前已有的自制玩具。但这样的思考显然是不够的，在下午的业务学习中，我对如果做好自制户外玩具、每个年龄段的发展目标、我见到过的其他幼儿园的自制玩具及玩法进行了解读。第二天，有不少教师经过网络搜索外加上自己的思考，有了创新。不少教师设计的自制玩具开始侧重于一物多玩，如将同样大小的易拉罐围成圆形，用胶带包裹住，可以多做几个这样的圆环。在小班可以玩“过独木桥”，锻炼幼儿身体平衡能力；可以玩“梅花桩”，锻炼幼儿头脑灵活性和脚的协调性；可以玩“滚球”，锻炼幼儿手的灵活性。不少教师将已经制作好的户外玩具和幼儿活动图片发到了群里。我鼓励教师继续深入思考，两周后整理出大家的智慧结晶，经过优化组合，打包发给每一个教师，进行再次学习。这样的网络与现实的相结合的教研的教研方式大家都喜欢，人人能成长。
【参考文献】
[1]叶宝华.有效教研机制与农村教师专业化成长[J].教育发展研究，2008（5）
[2]刘胜曼.农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨[J].新课程研究，2008（9）
[3]钟良东.网络教研助推农村教师成长[J].教书育人，2010（3）
【关键词】农村幼儿园；园本教研；实践探索
提升教育质量的核心是教师素养的提升，这已成为大家的共识。和城市幼儿园相比，农村幼儿园教师教育素养总体上有较大的差距，原因是多方面的：一是不少农村幼儿园教师并非幼师专业院校毕业，属于半路出家，有些教师甚至还未取得幼儿教师资格证书，专业化水平较城市学校有差距；二是农村幼儿教师获得各级培训的机会不如城市教师，得到名师的指点机会也比较有限；三是很多农村教师对教师专业化发展还存在误区，认为在农村幼儿园只要管好孩子，不出安全事故就行了，专业水平提高动力不足。在农村幼儿园，如何调动教师学习积极性，提升教师素养是一个非常值得研究的课题，对提高农村幼儿园办学质量有着现实的、积极的意义。笔者所在幼儿园通过多年实践研究，发现通过接地气的园本教研，让每一个教师积极参与，让教育科研不再高不可攀，在潜移默化中提升教师专业素养是一条可行的路径。
一
园本教研是基于教师日常教育教学过程中的“问题研究”，不摆架子，不弄玄虚，针对真问题，开展草根化研究，让每个教师觉得教研不是高不可攀，顺着我们的手看去，那儿也有一道彩虹。
我发现，我园不少教师钟情于绘本教学，但如何用好绘本思考得不够，有些教师外出听课回来上了移植课，和原执教者的课在教学效果上有不少差距。没有深入思考是主因。于是，在业务学习时我常教师思考：同一个绘本能否放在不同年龄段来上？教学目标如何设计？除了上成传统的语言领域课外，还能上成哪些领域的课？你看到过的哪些绘本可以整合起来教学？如果让你来上这一课，你认为课堂亮点在哪里？通过集体观摩，教师自身实践，集体研讨，大家对如何充分利用绘本开展教學、对班级图书角放置的绘本如何引导幼儿有效阅读有了自己的思考。
我园常开展同题异构课堂教学研讨活动，围绕一个主题，全园教师从不同领域设计教案，说出自己的想法，再去课堂实践，教师一起听课，集体点评。例如以“有趣的洞洞”为主题，有教师设计成健康课“认识身上的洞洞”，有教师设计成美术课“寻找大自然的洞洞”，有设计成语言课“这是谁的洞洞”……因为这样的活动经常开展，教师对课堂教学设计的思考在不断深入，见到一个教学内容时会产生不少新奇的想法，结合《指南》精神进行某一年龄段的教学设计，通过实践，提高教学研究能力。
二
处在“互联网+”时代的教师，应充分利用信息运用技术带来的教学手段、教研方式的转变，实现网络环境下教学资源的共享、教学智慧的碰撞，促进教师缄默知识的显性化。我在学校建立了教师微信群、QQ群，除了发布日常的工作安排外，很重要的一个作用就是为教师的教研交流搭建平台。针对某一话题畅所欲言，对教师的课堂提出建议，向同伴教师推荐好书，分享自己的教学故事等。刚开始，有些50岁左右的教师刚开始对这种教研方式有些不适应，但是随着年轻教师手把手指导，微信等多种功能的选择性使用，她们也能顺利地参与到教育教学研讨中来。不少教师将各种微信公众号上的幼教新理念、专家言论、同行思考发到微信群，我们除了要求教师学习外，还可以跟帖评论，发出自己的思考之音。
有次，我发现每个教室前面的幼儿自制户外玩具种类不多且班级间玩具雷同率较高，如何让自制玩具闪现亮点？这应该是我们全体教师的思考。我在学校QQ群中发了这样一条信息：“各位老师：为了深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，提高我们教师挖掘和开发教育资源的能力，使幼儿园的户外自制玩具更有利于引发幼儿的游戏和探索活动的兴趣，充分利用各种废弃材料、物品，变废为宝，制作精美实用的具有科学性、创造性、普及性的自制玩具。请写出你创作的自制玩具的名称、适合班级、制作方法、玩法、游戏目标。请在QQ群中回复你的创意设计，有图更精彩。期待您的真诚参与哟！”因为这个内容贴近我们教师的工作实际，半天不到就有十多位教师亮出了自己的思考，发在QQ群中，内容大都是目前已有的自制玩具。但这样的思考显然是不够的，在下午的业务学习中，我对如果做好自制户外玩具、每个年龄段的发展目标、我见到过的其他幼儿园的自制玩具及玩法进行了解读。第二天，有不少教师经过网络搜索外加上自己的思考，有了创新。不少教师设计的自制玩具开始侧重于一物多玩，如将同样大小的易拉罐围成圆形，用胶带包裹住，可以多做几个这样的圆环。在小班可以玩“过独木桥”，锻炼幼儿身体平衡能力；可以玩“梅花桩”，锻炼幼儿头脑灵活性和脚的协调性；可以玩“滚球”，锻炼幼儿手的灵活性。不少教师将已经制作好的户外玩具和幼儿活动图片发到了群里。我鼓励教师继续深入思考，两周后整理出大家的智慧结晶，经过优化组合，打包发给每一个教师，进行再次学习。这样的网络与现实的相结合的教研的教研方式大家都喜欢，人人能成长。
【参考文献】
[1]叶宝华.有效教研机制与农村教师专业化成长[J].教育发展研究，2008（5）
[2]刘胜曼.农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨[J].新课程研究，2008（9）
[3]钟良东.网络教研助推农村教师成长[J].教书育人，2010（3）